任务设置:从情境到素养的“摆渡”

<正>在议题式教学中,教师创设情境后通常进行任务设置以开展教学活动。任务设置包括针对情境进行设问、师生互动探究、组织学生活动体验等。任务设置是为了"渡"学生从情境的此岸到素养的彼岸,这一设置是否科学到位,关系素养培育能否抵达彼岸和抵达彼岸的程度如何。那么,任务设置中要注意哪些问题呢?一、设问要精准,忌盲目随意在议题式教学中,情境设问犹如指挥棒,指引学生思考和探究的方向。设问是否精准,直接关系核心素养能否抵达培育彼     

依托“预习学案” 践行“减负增效”

很多教师都很重视预习,经常布置预习作业,但据笔者观察,作业要求大都停留在"预习字词、扫除拦路虎"的初读预习阶段,形式单一且停于表面,预习效果甚微;还有的教师布置预习作业"眉毛胡子一把抓",要求学生从读文到抄词,再到解词、作批注、查资料等等,学生全部完成的话,身心俱疲,更加不可取。怎样布置预习作业,才能既不加重学生的负担,又能准确地把握学生课前预习的情况,全面为     

“智趣”作业:让学生展开智慧的翅膀

<正>不少学生害怕写作业、讨厌写作业,作业已成为他们的学习压力,甚至成为他们所在家庭的精神负担。笔者认为,如果数学作业能变机械的演练为灵活的探究,变得"智趣"一点,学生就能乐意去完成,并在完成作业的过程中享受到探究、思考、创造的乐趣。尤其是课后作业,可以布置一些在时间上不适合在学校完成,或需要父母帮助或同学协助才能完成的一些探究性作业,学生就会有兴趣去思考、去探索、去完成。笔者在小学数学"智趣"作业方面做了一些尝试,深受学生欢迎,取得了较好的效果。     

用“艺术”点亮英语作业这片“天空”

正英语作业是英语教学的一个重要的环节,优质、规范的英语作业有利于学生所学知识的巩固、深化,有利于学生良好学习习惯的培养,促进学生个性的发展。《英语课程标准》明确指出,"以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想,突出学生主体,尊重个体差异",英语作业更应当成为学生巩固知识、快乐实践、探究创新的乐园。笔者在充分实践的基础上,从"作业本"和"作业设计"这两个方面进行了一些探索。一、作业本设计的艺术     

美国“议题中心教学”的百年演变

"议题中心教学"是围绕社会中发生的争议性问题而组织学生展开讨论的一种教学方式。20世纪初以来,美国"议题中心教学"经过了初创、发展和完善三个阶段。"议题中心教学"思想在初创阶段以关注社会问题为起点,以"社会重建论"为思想基础;在发展阶段,重视社会科学知识与方法的运用,提出了决策制定模型和反思探究模型等教学模式;在完善阶段,议题内容拓展到科学、语言与艺术等领域,"科学-技术-社会"的教学模式日臻成熟。美国议题中心教学思想的百年演变为认识教育变革与社会发展的关系提供了来自异域的图景。     

也谈议题式教学的“五度”

<正>笔者在高中思想政治课教学实践中,尝试从议题的立意、内容、引发、设问和探究进行结构化、序列化设计,使议题立意有高度、议题内容有温度、议题引发有广度、议题设问有梯度、议题探究有深度,并将议题"五度"贯穿教学全过程,让高中思想政治课议题式教学真正通过"议"而"活"起来。下面以"法治让生活更美好"为例谈谈做法。《普     

基于核心素养的议题式教学初探——以“走进哲学问辩人生”为例

<正>议题式教学以议题为起点,让学生在开放民主的教学氛围中,深入议题讨论,采取自主合作、体验探究等方法深度学习。议题式教学对于培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养具有重要价值。本文以"走进哲学问辩人生"为例,从议题选择、议题设计、议题实施、议题反思等方面阐述     

课堂探究贵在创“心”

<正>思想政治探究课堂已经走过数个年头,即便在议题式教学与活动型学科课程为主要特征的当下,有效的课堂探究仍然是目标达成、素养提升和观念根植的重要路径。师生围绕特定议题展开课程活动,极大地提升了教育教学实效。然而,要使课堂探究真正触及学生心灵,需要我们有"心"点燃探究之灯芯,用"心"经营,让学生真正入"心"。笔者以"价值的创造与实现"为例,对新时期思政课堂做出如下探讨。     

小学语文作业“微”整形

作业是学生学习活动中不可缺少的一个重要环节,名称趣味、形式新颖、内容实在的作业能够让学生在学习的过程中享受到成功的喜悦,切实提高学生语文学习的积极性,化"被动作业"为"主动作业"。围绕小学语文作业进行"微"整形,可从作业名称、作业形式、作业内容三个切入点进行革新,从而优化语文作业。     

让作业“旧貌”换“新颜”——例谈中高段小班化语文回家作业的设计

通过实践探索,发挥小班化特色,从学生的主观能动性出发,让作业内容表达"生活与个性"、作业形式体现"自主与创意"、作业要求实现"选择与层次",开展有效设计家庭作业的探究。学生逐渐从"要我做"的被动情绪转变为"我要做"的自主积极心态,在小班化的教学过程中得到了回家作业的习惯培养和能力发展。     

由“假”到“真”:复习课常态化实施的五个维度——以必修2“我国的经济发展”为例

议题式是落实高中思想政治活动型学科课程的重要途径。议题式复习课是提升高中思想政治课教育教学质量的重要课型。文章结合“我国的经济发展”复习课教学课例,通过知识建构、议题商议、情境创设、活动开展、评价方式由“假”到“真”的转变,从知识的结构广度、议题的思维深度、情境的生活温度、活动的目标效度和评价的育人高度五个维度,对议题式复习课教学常态化进行探究,促进学生高阶思维养成,培育学生学科核心素养,研讨高中思想政治复习课教学方式转变的有效途径,促进学科核心素养有效培育。     

阅读“发现”

语文教学提倡"自主、合作、探究"的学习方式,"探究"即"发现"的过程,阅读"发现"是可持续阅读的动力。阅读"发现"依据学生的阅读习惯和心理,从"发现"语言面、语言点、语言线,逐步延伸至语言整体,包括文本篇章;从易到难,从简单到复杂,循序渐进,逐步提高学生自主、自能阅读水平。     

初中思想品德课“长作业”研究

近年来,"长作业"作为一种新型作业模式逐渐发展起来,这种作业形式能有效地将学生的学习与实践结合起来,是一种富有创造性的新模式,在我国教育界具有较好的发展前途,对于初中思想品德课来说是一项机遇,也是挑战。本文从对"长作业"的概念理解着手,对初中思想品德课的"长作业"进行探究。     

“双减”背景下提升教师作业管理能力的策略探析

减轻学生作业负担是"双减"工作的核心内容之一。减轻学生作业负担不意味着学生作业的消失,更为重要的是提升教师的教学水平和作业管理能力,从而实现减量提质的目标,实现作业在育人、拓能以及教育公平层面的目的。从认清作业的本质入手,探究了作业设计的生本理念,加强作业设计的反思研究,用活、创新作业设计方法等策略来提升教师作业设计与实施的能力,以期为一线教师作业管理能力的有效提升形成借鉴,助力"双减"工作的平稳落地。     

关于高中化学作业设计的“四点注重”

正一、高中化学作业设计要注重生活化"兴趣是最好的教师"。如果我们在化学教学中,让化学教学内容与身边的生活紧紧地联系在一起,让学生感到化学就在身边,生活中处处有化学,也处处离不开化学,且天天都在用化学,那么,他们一定会兴趣盎然。所以我们在化学作业设计中,也要注重生活化,从学生的生活出发,设计一些与生活相关的作业,引导学生亲自动手、动脑,自主探究作业问题。比如,教学《化学1》中"思考与交流"     

指向深度学习的议题情境设计——以“生活在新型民主国家”为例

在初中道德与法治课教学中,引导学生通过议题探究进行深度学习是提升学生学科能力、培育学生核心素养的重要途径。议题情境是议题式教学的关键要素,创设指向深度学习的议题情境要从素材、类型和内容等方面展开研究,助推知识迁移,促进思维提升,助力问题解决。     

设计小学数学“长作业”的几点体会

数学"长作业"特指学生在一段时间内(一周或更长)完成的数学实践性作业,它的意义不仅是作业完成时间上的延伸(从一天到一周或更长),更是学习方式上的转变(从个体独立完成到同伴合作互助完成)。一、确定数学"长作业"的实施时间和对象     

小学数学作业设计的四个“走向”

"讲之功有限,习之功无已."说来也的确如此,作业作为"课堂教学的有效延伸与必要补充",在巩固并进一步使用知识的过程中发挥着举足轻重的作用,而且也是师生间进行沟通交流的主要媒介,也是提高学习能力的必经道路.本文笔者结合自身的教学实践,从以下四点"设计趣味性作业,提高学生的习作乐趣,以锻炼学生的学习能力为目标设计作业,让学生在探究中完成作业以及拓展学习空间,体现生活化"展开,以下几点是具体分析.     

“减负”背景下有效作业的设计策略探究

在当前我国全面推行"减负"的背景下,深切呼唤合法、有度、优质的有效作业。设计有效作业是切实减轻学生课业负担的落脚点,其主要策略有:力避重复性作业,设计典型性作业,抑制"题海战术";力避单一性作业,设计层次性作业,尊重个体差异;力避机械性作业,设计趣味性作业,体验生活情趣;力避封闭性作业,设计开放性作业,激发探究欲望。通过优化设计,使作业成为激发学生学习兴趣、促进学生进步与发展的原动力和助推力。     

提升“线上作业”的有效性

<正>教师上网课,需要精心设计线上作业,提高作业的针对性与趣味性。而学生也需要为作业做好准备,要求学生在听课时做好笔记,以提高作业的正确率。那么,怎样提升"线上作业"的有效性,就值得数学教师深入地探究与思考。一、作业内容丰富教师在设计作业时,要依据学生的实际情况,设计内容丰富的作业,激发学生练习的热情。