科学与文学的对话

本期开始,《阅读视界》与读者见面了。这个栏目将带领读者关注最新的文化动态,聆听名家解读当下的阅读风尚,开阔阅读视野,感受阅读的脉动,而不随波逐流。     

民族志与文学的对话

在二十世纪,针对民族志“文本性”的挖掘也变得越来越深入和明确,这种延续的趋势蔓延到文学“文本性”的同步解释和辅助民族志文本的愈加完善.本文从“文化意义系统”和“文学文本性”两个方面,展开民族志与文学之间的深层对话.结论是,两者之间是一种依附的双生关系.在两个单独的方向性研究过程中,客观性和主观性都会被挖掘出来,缺一不可.     

文学与政治——王蒙的政治文学情怀

王蒙在20世纪80年代初针对人们远离政治，淡化政治的倾向，提出文学是特定的政治历史条件的产物；认为艺术常常为政治所用，艺术家有他特定的政治身份；艺术样式的不同，决定它与政治的关系不同，当然，这些都离不开生活这个最根本的基础。王蒙在强调文学的政治功能时，并没有否认文学的其他功能，认为文学还有游戏、娱乐等功能，这些观念上的变化，真实地反映了王蒙思想历程的变迁。     

文学与政治--王蒙的政治文学情怀

王蒙在 2 0世纪 80年代初针对人们远离政治 ,淡化政治的倾向 ,提出文学是特定的政治历史条件的产物 ;认为艺术常常为政治所用 ,艺术家有他特定的政治身份 ;艺术样式的不同 ,决定它与政治的关系不同 ,当然 ,这些都离不开生活这个最根本的基础。王蒙在强调文学的政治功能时 ,并没有否认文学的其他功能 ,认为文学还有游戏、娱乐等功能 ,这些观念上的变化 ,真实地反映了王蒙思想历程的变迁     

对话理论视角下的英美文学教学探讨

对话教学是一种新型的教学形态,其核心是对话。对话教学理论对提高英美文学课的教学质量具有重要的指导意义,主要体现在教学过程中师生间的交流、师生与文学作品间的对话和自我对话三个方面。对话理论下的英美文学教学所建立的民主、平等、和谐的新型师生关系,能够使学生充分领略到英美文学的独特魅力。     

文学与历史文化的精彩对话

历史文化元素的加入,是洋中鱼散文的一大看点。他旁征博引,真实史料、稗官野史、典故与民间传说,信手拈来,使得他的作品具有极强的可读性。他的散文还注重意境的营造,善于在文本中融入自己独特的思考,善于以古观今,从史料、传说中挖掘出大量可供今天参考的教训。     

一次足球与文学的对话

呆子虽是不说话的愚者,但总比说话的愚者好。我请了一位“不懂足球的“文学家”用文学的观点来看足球,也请了一位“不通文坛”的足球教练来看文坛。谈话还真有出彩的地方,于是记录下来,请诸位分享。不懂足球的文学家认为:足球的成功更像新文学运动之初:场上就两个对攻的队,就像甲A有个“创造社”,有个“文学研究会”,最多再有几个甲B的“新月社”、“语丝社”。因此,凡是在文坛上走动的,都是引人注目的上场队员,比方说,双方的前锋是鲁迅、郭沫若、胡适、徐志摩,后卫是巴金、曹禺、林语堂、梁实秋,凡是上场有了表现,就叫人记住了,就有成就。…     

文学与政治智慧

“文以载道”。作为艺术形式的文学,担负着让“道”具象化、肉身化的功能。面对一些社会现象,理论的描述能力颇显苍白,而政治现象,又是所有社会现象中最令人难以促摸、甚至是最具神秘感的。政治家的智慧,因其特别的独创性和个性特征,往往被称作“艺术”。因此,“艺术”还须用艺术来表现。于是,政治智慧在文学中得到了酣畅淋漓的表现。     

文学·政治·政治文学

从“政治三元论”出发,追溯历史发现文学的伤痛缘于政治人为的狭义化,“政治”概念的含混是文学与政治关系争论不清的根源。“政治文学”以政治生活作为作品“核心轴”,审美地反映人类的美好政治理念和情感,具有理想性、否定性的特征。文学是“审美意识形态”的阐释放弃了一个重要的想象维度——乌托邦,实际否定了文学与政治在理念层面结合的唯一可能性。     

关于圣愚文化与俄罗斯文学的对话

圣愚文化是俄罗斯宗教文化中的重要组成部分,它固有的＂疯癫与虔诚＂的双重性品格影响了俄罗斯文学的＂肯定性＂与＂否定性＂内容,如对永恒救赎的肯定、对世俗权力的否定等;同时也对其文学形式发生着结构性作用,如审美满足的延迟处理、自我指涉性的嘲讽以及微观叙事形态下的宏大叙事风格。圣愚文化对俄罗斯文学的影响中介是受到圣愚文化陶冶的俄罗斯民族性及其代表人物——作家群体。因此,对这些复杂关系的研究将能更好地发掘出俄罗斯文学经典的普世意义和审美价值,并对我们本土文化的建设提供一种参照系统。     

信息技术与文学阅读教学整合的对话观

普通高中《语文课程标准（实验）》对阅读教学作了如下的明确表述：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”由此我们可以认为，在现代教学对话理念下，阅读教学中至少应该存在着以下几方面的对话：学生与自我的对话、学生与同伴的对话、学生与教师的对话、学生与编者的对话、学生与文本（作者）的对话、教师与编者的对话、教师与文本（作者）的对话、编者与文本的对话等。那么，在“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合”（钟启泉等《基础教育课程改革纲要（试行）解读》）这一时代要求面前，现代教学对话理念下的信息技术与文学课堂阅读教学的整合应注意些什么问题呢？下面试结合教学实例进行具体分析。     

高校思想政治理论课对话式教学探讨

高校思想政治教育对话式教学既有助于弥补传统思想政治理论课教学的缺失,又有利于发展大学生的自主性,从而提高思想政治理论课教学的实效性。它是民主的、平等的教学;是沟通的、理解的教学;是开放的、互动的教学;是创造的、生成的教学;其形式有对话法、讨论法及网上“对话”。     

宋代政治与文学家庭

政治对文学发展的影响最为重大，宋代政治对文学的影响尤大。宋代重文轻武的国策，“靖康之变”的民族战争，主战与主和的政治斗争都直接影响文学的发展。这就为宋代文学家庭的繁荣提供了条件。     

肖培东文学课堂的对话推进

肖培东老师的文学课堂之所以具有深度和文学味,其重要原因在于肖老师在教学中一直引导学生沉浸在文本之内,并时刻关注学生文学想象的构建和文学思维的发展。文章以"想象构建"教学法中的五个立场为视角,审视肖老师文学课堂中的对话及其对于学生思维理解发展的推进作用。     

文学与政治在对话中的一次双赢——《陈情表》的另类解读

公元267年(西晋秦始三年)，文学与政治进行了一次特殊的对话：晋武帝征召亡蜀文臣李密，先拜郎中，后拜太子洗马。诏书切峻，郡县逼迫，急于星火。而李密却表以陈情，拒不赴命，亡国贱俘过蒙拔耀，竟然不识轻重通慢皇命，下场可想而知。但结果却出人意料而富于戏剧性，不仅没有引起天心震怒，反而迭受恩赏，只能让人感     

对话:抗战时期文学经典的生成与流传

抗战时期文学经典的认定存在极大分歧,直接影响着中国现代文学史的建构。重新清理抗战时期的文学经典,需考察民族战争背景下经典观的复杂性,在文学与民间生活、文化传统的对话中关注当时经典生成的特殊性。审视抗战时期文学经典的流传,仍需辨析政治意识形态、知识分子话语权力以及大众传媒的复杂作用,通过有效的对话促进经典的发掘和重审。     

文学与霸权主义──萨伊德的文学的文化政治观照

文学与霸权主义──萨伊德的文学的文化政治观照丛郁西方文学批评在经历了新批评、读者反应批评、结构主义、精神分析、解构主义等一系列斑驳陆离的流派的交叉与递嬗之后，仿佛已经进入了一种无主流、无中心的多元并存时期。尤其是德里达（ＪａｃｑｕｅｓＤｅｒｒｉｄａ）...     

试论列宁的文学与政治观

列宁重视学与政治的关系和联系,重视政治和学的相互影响和作用,但他明确提出不应把二“划一”和“等同”,重视学艺术创作的独有的特征和规律,承认学艺术的相对独立性和独特功能,坚持要求学以其特有的审美创造规律去影响社会和政治,不应把二的关系庸俗化、简单化,艺并不从属干政治或仅仅服务干政治。     

过渡时期的政治语境与文学规范

建国初由新民主主义社会向社会主义社会过渡的政治语境制约着文艺界,也决定着文学规范的生成。建国初期建立一套无产阶级文学规范,成为当务之急,“新的人民的文艺”应运而生。根据党的统一战线的理论和政策,民族资产阶级和小资产阶级具有两面性,文学规范中也为其留下了一定的空间。随着过渡时期的压缩,社会主义因素增长并逐步成为唯一的因素,这为“社会主义现实主义”创作方法作为最高的文学规范提供了契机,其被一步步确立为最高创作原则。     

白居易的文学观念与政治情怀

白居易的文学观念中由于渗入了很多为政治服务的因素,因而与人们对文学的期望存在较大的距离。假如将之作为指导创作的理论,无疑不利于文学的发展。而他的《长恨歌》《琵琶行》等文学价值很高的篇目恰恰是背离其文学观念的。由此可见,文学中的政治应该是情感性、想象性和形象性的,而不是特别指点出来的。