对发展性学校评价的思考

发展性教育评价思想是20世纪80年代后期发展起来的一种关于教育评价的理念。我国有的学者已在努力尝试运用这一理念构建素质教育的评价模式。发展性教育评价的主要特点是:★发展性教育评价不仅注重评价对象的现实表现，而且注重评价对象的未来发展，重在使评价对象“增值”。在     

实施发展性教师评价的思考

教师评价是促进教师素质提高和专业水平发展的重要举措。传统的教师评价主要是忽略了教师自身的主体价值,不仅没能充分发挥评价应有的导向功能,甚至严重阻碍了教师的发展。为此必须实行发展性教师评价制度,使教师从传统评价的桎梏中解放出来,真正实现自身的发展和素质的全面提高。     

新课程实施中的发展性学生评价

学生评价是教学评价的一个重要组成部分，对学生发展起着直接的导向作用。目前我国学生评价存在的主要问题表现为：过分强调选拔的功能，忽视激励、发展的功能；过分关注结果，忽视学生的进步状况和努力程度，忽视过程的评价；评价主体单一，忽视评价主体多元的价值，     

发展性学生评价的实施与探索

“以评促改，以评促发展”，把评价视为一种活跃和改进教学的方式，把教学改革的责任落实在评价上，把良好的教学和合理的评定有机地结合在一起。构建促进学生全面发展的评价体系。     

实施发展性评价 促进学生发展

本文通过对发展性评价与传统教育评价的对比,着重论述了实施发展性评价应注意的问题,并以成长记录袋为例说明了发展性评价在计算机教学中的应用.     

实施发展性教师评价 提升教师队伍的专业化水平

《国务院关于基础教育改革和发展的决定》明确指出:“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”特别是对基础教育而言,中小学教师队伍的建设显得尤为重要。在学习和实践过程中,我们认为,提升教师队伍专业化水平的途径和方法有许多,而就学校管理的实践层面来说,尝试实施发展性教师评价效果显著。一、教师专业化是基础教育改革发展的必然趋势所谓专业,“是指一群人在从事一种必须经过专门教育或训练,具有较高深和独特的专门知识和技术,按照一定的专业标准进行的活动,通过这种活动将解决人生和社会问题,促进社会进步并获得相应的…     

关于实施发展性教师评价制度的思考

教师评价是当前我国各级学校普遍采用的一种管理手段。在理论上,通过评价要达到两方面目的：一是为管理者对教师做出聘任、提升、增薪等决策提供有说服力的证明,即奖惩性的教师评价;二是为教师的专业发展提供有效的指导,即发展性教师评价。但在实践中,教师评价主要以奖惩为目的,由此使费时费力的评价活动在改进教学方面并未发挥多大的作用,评价很难得到教师的支持和认可,影响了评价的客观性和有效性。８０年代末以来,以英国为首的一些发达国家开始摒弃这种陈旧的、弊大于利的传统教师评价制度,致力于发展性教师评价制度的研究和推…     

实施发展性评价容易出现的误区及困惑

发展性评价旨在通过评价的手段真正促进个体及时、全面和自主发展。为了实现发展性评价的目标,必须对发展性评价在实施过程中容易出现的误区及困惑有清晰的认识,并在实践中予以改正。     

实施发展性教师评价之思考

教师评价,从目的上分可分两种类型：一是奖惩性教师评价.二是发展性教师评价.实施发展性教师评价制度是我国目前克服现行教师评价制度弊端,提高教育教学质量,深化教育改革的迫切需求.发展性教师评价重新审视教师的地位和作用,体现了时代对教师的要求,适应了教师角色的转变.发展性教师评价存在缺限.实施发展性教师评价比要结合惩罚性评价更为必要.     

吉林省中小学减负措施落实情况调查研究

一直以来,中小学减负工作都是党和政府、社会各界及人民群众关注的重点与难点问题。通过调研了解到,目前吉林省在减负措施落实的过程中主要存在思想认识不足,部分学校未开足、开齐规定课程,个别学校作业量大、实效性低,课后服务工作开展困难、校外培训机构治理难度大、校外增负现象依旧严重、家庭教育缺失等问题。总体来看,减负工作的重点应放在持续规范办学行为、提高思想认识、建立课后服务保障机制、完善教育评价体系、加大校外培训机构监督管理力度、转变家长育人观念、建立健全问责制度等方面。     

浙江省中小学心理健康教育现状调查

采用自编的调研提纲,考察了浙江省59所中小学的心理健康教育状况。结果发现,浙江省的中小学心理健康教育在办学理念带动、科研课题引领、校本课程开发、班级管理渗透、专职兼职运行、现代手段支撑和区域整体推进方面取得明显成效。针对调查发现的问题,提出了若干发展策略。     

浙江省中小学综合实践活动课程实施现状的调研与分析

目前,前往综合实践学校进行学习,已成为中小学生开展综合实践活动课程的重要途径。文章采用访谈法、观察法,对浙江省六所国家中小学示范性综合实践学校的课程建设与实施情况进行调查和分析,并结合调查结果提出利用信息技术开展教学以打破时空限制、融合学科课程以实现课程内容的延展、加强专业师资培训等建议,以期为综合实践活动课程的更好实施提供借鉴。     

浙江省农村中小学收费情况调查与反思

本通过对浙江省8个县（市、区）农村中小学收费情况的调查，反映了当前农村中小学收费的基本情况及存在的主要问题，并分析了问题产生的根源，提出了解决问题的建议。     

中小学数字校园建设全覆盖实现路径:基于数字校园2.0的视角

中小学数字校园建设覆盖全体学校是教育信息化2.0的重要发展目标.文章旨在探索基于数字校园2.0的中小学数字校园建设覆盖全体学校的实现路径.文章阐释了中小学数字校园建设覆盖全体学校的基本要义,通过分析比较数字校园1.0和2.0的不同发展特征,提出了数字校园2.0是全面纳入公共服务体系,要素和规则实现数字化,支撑以育人为本的教育教学与管理实践的校园形态.在此基础上,文章构建了以宽带与终端、体系与空间、应用与机制为基本框架的基于数字校园2.0的中小学数字校园建设全覆盖实现路径,并探讨了后疫情时代符合线上线下融合发展需求的多种应用场景,以期对中小学数字校园建设覆盖全体学校提供更多有益思考和可行思路.     

浙江省中小学心理健康教育发展研究

回顾了浙江省中小学心理健康教育的历史 ,分析了存在的主要问题 ,提出了 2 0 1 0年之前“普及为主 ,兼顾提高”的总体目标和八个具体目标 ,并阐述了实现目标的六个对策 :行政立法 ,使心理教育有法可依 ;整合各方面力量 ,系统培训心理健康教育教师 ;加强宣传和普及活动 ,消除对心理健康的误解 ;以点带面 ,促进心理健康教育的繁荣 ;设置心理健康教育专业 ,培养专业人才 ;加强对外交流 ,注重心理健康教育的本土化。     

对中小学实施英才教育的思考

纵观当今世界，英才在国家的发展中起着举足轻重的作用，而英才的涌现需凭借英才教育的大力发展，因此，必须从时代的发展，人的发展，以及教育自身发展的高度充分认识实施英才教育的重要性，使英才教育成为我国教育发展不可或缺的重要的战略目标，当前，在我国发展英才教育还存在诸多困难，既要充分解放思想，更新教育观念，又要做好教育制度的创新工作，为英才教育的发展创造条件，为英才的脱颖而出开辟新的天地。     

中小学教师惩戒权的认识、考察与法律思考

在法理上对教师惩戒权进行探讨的基础上,对教育实践中教师对中小学生不良行为和严重不良行为的惩戒困境进行分析。域外国家和地区对教师惩戒权的相关法律规定及其行使原则为我国对教师惩戒权的规制提供了有益借鉴和启示,即教师惩戒权的权威性、明确性、规范性在法律中都要有规定。在此基础上,提出明确教师惩戒权的行政权力性质、注重教师惩戒权行使的程序规范、强化教师惩戒权的教育性原则和完善教师惩戒权的法律监督体系等建议。     

广东省中小学电教软件应用情况调查报告

调查报告对广东省中小学电教软件应用现状进行了分析,指出其存在问题,分别从教学软件客观环境、学科资源整合、信息技术学科教师素质等方面探讨了电教软件的开发和应用。     

中小学在线教学高绩效教师的特征分析——江苏省中小学在线教学调查研究报告之三

疫情期间的大规模在线教学,将中小学教师推到了在线教学的风头浪尖,中小学教师的在线教学表现及教学效果受到广泛关注。本研究以江苏省教育厅委托的大规模中小学在线教学调查为基础,从180965份有效教师问卷中筛选出高绩效教师,进行描述性统计分析、多元线性回归分析及聚类分析,发现高绩效教师的特征有：在线教学经验丰富、心理状态好,能够快速适应在线教学;在线教学更为灵活,强调培养学生的自主学习能力;在线教学需求多元,聚焦于在线学习环境与资源;有三种典型的类型,分别为积极胜任型、适应成就型和压力成就型,特征各有不同。据此提出建议：发挥教师在线教学能力提升的瀑布效应;精准定位教师培训,实现混合教学的常态化推进;为优秀群体提供针对性支持与帮助。