集体备课的三个层次

一、第一层次:备"形式" 所谓备"形式",大致有两个层面,一是语文教师集体完成一次形式上的共同备课,二是学校与语文教师共同完成上级要求的形式上的备课.在这两个层面中,虽然语文教师应付的对象不同,但其实质却是一样的,那就是把集体备课当作一项负担.语文教师坐在一起有集体备课之形,却无集体备课之实:教师们往往没有备课前的各自准备,到了备课地点也没有效率,往往成为闲聊和发泄不满的场所,时间一到,备课组长写上一些记录便草草收场.如此集体备课显然低效而无益,甚至有害.     

发挥集体智慧 提高教学艺术

随着新课程改革的继续深入,集体备课这一新的备课形式已被越来越多的领导、教师所认识和接受,已成为各地学校教研活动的"重头戏",但是许多教师对集体备课还缺乏足够的认识和理解,在实施集体备课的过程中容易走进误区、流于形式。笔者结合自己对集体备课的认识及本校实施集体备课的成功做法进行了积极探索。     

教师集体备课中"搭便车"行为的博弈分析

一、教师集体备课中的"搭便车"行为 随着新课程的推进,学生的学习方式和教师的教学方式发生了很大的变化,集体备课作为一种备受欢迎的备课形式被广泛采用.     

用考评机制突破集体备课的瓶颈

随着教育改革的深化,集体备课这一研讨形式被越来越多的幼儿园、教师所认识和尝试,成为各地幼儿园教研活动的"看点"。然而,听了众姐妹园的集体备课研讨,又积极开展本园的集体备课研讨后,我们发现了集体备课研讨中存在的一些不良现象:集体备课模式被误读,强调共性、忽视个性;凸显竞争、忽视合作;注重课前,忽视反思,碰撞、交流略显稚嫩……这些原因叠加在一起,促使集体备课流于形式,成了"走过场",难以产生实质性的效果。     

小学微课导向的集体备课实效性探讨

集体备课借助集体的力量让教师在共同备课过程中,更准确、科学地把握教学重难点,设计出最优的教学方案.微课是以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体的一种情景化、趣味性、可视化数字学习资源包.本文论述了如何巧用"微课",通过集体备课这一平台,充分发挥新老教师的各自优势,让"微课"成为集体备课的重要生成,提高集体备课的实效性.     

新理念下的地理课堂教学评价

集体备课是基层学校教研常用的一种方式:同一学科的教师集中在一起,就某一教学内容进行讨论,发挥集体的智慧,研究教法,攻克难关,大家彼此启迪,互相借鉴,共同提高.但集体备课形成集体意见、撰写统一教案的现象颇值得我们关注和深思.有些学校集体备课前指定一名教师准备,集体备课时作中心发言人,讲述教学思路,其余教师或做一个"忠实"的听众缄口不言,或随声附和几句以示参与,然后由中心发言人执笔写成统一教案,发给大家照"案"宣课.有些学校青年教师较多,集体备课时,往往由有经验的老教师唱独角戏,青年教师噤若寒蝉,不敢发表自己的见解,"你怎么说,我就怎么做",集体备课成了"一言堂".更有甚者,将全学期教学内容实行任务分解,每人完成一部分,然后打印汇编成"教案集",美其名日:资源共享,减轻教师负担.     

新课程中地理备课组如何进行集体教研

集体教研包括集体备课、集体听课评课、集体科研和集体理论学习等形式. 一、强化集体备课,形成个人风格 1.集体备课是备课组"共性"和教师"个性"的统一集体备课是在个人备课的基础上,同年级或不同年级同学科老师坐下来,对某一教学内容进行讨论研究,从多角度、多方面去想学生之所想,疑学生之所疑,共同解决教学中遇到的各种困惑.每个单元,由教研组长指定一名教师主讲,然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解,形成一个大体一致的意见,以便共享.教师在集体备课中主动和乐于接受新理念,成为新课程、新理念的实践者、开拓者和积极的推动者,从而能够在教学中主动落实新理念,全面实施新课程.     

个人才智化为集体优势

<正>"十六字"集体备课是提高备课质量的重要备课形式。开展"十六字"集体备课校本教研活动,为教师带来以下好处。一、集思广益个人才智化为集体优势     

让集体备课为教师的成长助力

为了提高集体备课的实效性,发挥其引领作用,要从教师、教学的实际出发,拓展集体备课的内容,灵活安排集体备课的时间.丰富集体备课的形式,抓好集体备课与个人备课的衔接,以促进教师专业成长.     

走出集体备课的误区

集体备课是以教研组为单位,以组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等为内容的一系列活动。虽然目前集体备课已成为学校教研活动中的"重头戏"和"亮点",但是由于部分教师对此认识不够,导     

集体备课是提高初中地理教学质量的有力保障

集体备课是集本学科教师集体智慧于一体的备课活动,在备课过程中应明确集体备课的主要任务和强化备课的过程,在备课过程中应注重备教材、备学生、备教法、备提问的设计和备教案设计.其中课堂提问要注意"六性",即具体性、明确性、和谐性、适度性、启发性、趣味性.     

网络环境下数学集体备课的几个着力点

<正>备好课是上好课的基础,是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件.在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的、行之有效的备课形式.它明显优于个人"单兵作战"的备课活动,通过集体备课,可以把教师们从繁重无用的抄写中解脱出来,把大量的时间用于研究     

网络环境下数学集体备课的几个着力点

<正>备好课是上好课的基础,是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件.在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的、行之有效的备课形式.它明显优于个人"单兵作战"的备课活动,通过集体备课,可以把教师们从繁重无用的抄写中解脱出来,把大量的时间用于研究     

有效教学须从源头抓起

网络时代的到来,无纸化备课的倡导及集体备课的盛行,极大地提高了语文教师的工作效率.但我们也看到:有些教师更多关注的是教学形式与手段的创新,却忽略了作为课程资源的主要凭借--文本,实在是本末倒置.有些教师视集体备课为轮流备课,由原来备全册教案变成备一两个单元的教案.更有甚者,"备课靠下载,上课靠模仿,作业靠教辅",这些做法都与有效教学南辕北辙.     

初中英语集体备课之我见

正凡事预则立,不预则废。对于教学而言也是如此,备课就是"预",是教学中至关重要的一个环节。英语教师尤其需要备课,备教材,备教法,备学生。以前大多是孤军奋战,教师自己备课,而现在很多学校都推行集体备课,由同年级的教师一起研讨教学方法和过程,效果十分不错。本文具体分析初中英语教师的集体备课活动。一、集体备课的优势1.减轻教师负担,实现备课的高效性举例来说,对于某节课的备课,如果个体备课,单兵作战,则     

集体备课:让教师享受专业成长的快乐

基于不同时期教师专业成长的需求,学校确立集体备课项目化研究为教师专业化队伍建设的有效载体,以行动研究策略来推进和完善,使集体备课从形式走向实质,从工作应急变为方法指导,继而深化为问题研究,实现从"独立备课--集体备课--个性化课堂"的研究提升,从而让教师在专业发展中享受快乐,体现生命价值.     

集体备课:问题与精细管理策略

教师集体备课是以教研组或备课组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动,是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。时下各地集体备课在很大程度上流于形式,使真正能促进高效课堂的集体备课变成了"热热闹闹走过场"。提高集体备课的实效,精细管理是一条重要的途径。一、加强集体备课活动计划、目     

脱离课堂的教学评价——谈“说课”

随着课程改革的深入开展,"说课"这种教研形式越来越多地被采用.分析其原因有三点:一是"多功能",评职称、评先进、评教学能手、评骨干、评优秀青年教师,还有集体备课活动、教学比武等,无一不派上用场.     

特色集体备课的意义

以往的备课形式是"一个中心发言人+全组教师讨论",而这次备课,我们采用了集体研讨的形式,"每个人都是中心发言人+共同探究"。这样的模式可以更好地调动每位教师的积极性,备课前认真准备,备课中积极探究,尤其是选题过程,一人提出问题,全组共同商议,无论是骨干教师还是年轻教师,大家都可以以放松的心情点亮智慧的火花,共享思想的精华。     

以学习者为中心的备课模型建构

<正>主持人语集体备课是校本教研最基本的形式、最重要的载体。教师一方面认识到它很重要,另一方面又常常感到收获不大。那么,作为教师合作教研的最小平台的集体备课该如何体现"以学生发展为中心"的立场?怎样使集体备课成为"以学定教"的重要保障?集体备课是教师有目的、有计划、有组织地聚集起来,为教学做准备的研究活动。