后疫情时代高校思政课网络教学中的问题与对策

网络教学在新冠肺炎疫情的特殊时期为思政课程信息化提供了实践契机,但也存在着一些问题.借鉴已有的文献,通过对学生访谈,并对访谈结果进行分析,阐述思政课网络教学存在的主要问题、遵循的原则及对策,为后疫情时代高校思政课网络教学提供参考.     

后疫情时代学前英语课程思政元素的延承与革新

文章通过对比疫情期间及后疫情时代学前英语教材和教学方式的变化,探讨疫情后学前英语课程思政的教学方式,提出后疫情时代学前英语课程思政教学要在延承的基础上革新的教学建议,以保证学前英语课程思政的教学效果。     

后疫情时代课程思政在组织学与胚胎学混合式教学中的设计与应用

课程思政是高校全面落实立德树人根本任务的重要途径。为了顺应后疫情时代的需求,在组织学与胚胎学课程的教学中,采用线上线下相结合的混合式教学方法,同时将爱国主义、责任担当、人生态度、职业素养和科学精神等思政元素融入课程中,发挥课程思政的协同育人功能,为培养德才兼备、顺应时代的现代化医学人才奠定基础。     

马克思主义基本原理问题链教学设计探思——兼论后疫情时代高校思政课教学模式转换与创新

相较传统教学模式,问题链教学对于思想政治理论课的意义在于提质增效。马克思主义基本原理课程进行问题链教学设计,要注重系统把握马克思主义,完整地体现教材知识体系;要用真问题搭建问题链,注重问题链的组合创新;要突出话题引领,在自主探究和规范思考中达成平衡。原理课问题链教学对于高校思政课教学模式转换与创新形成了重要的路径启发：通过定制个性化的问题探究课堂、把控线上线下思政课教学的结合、结成有效解决问题的学习型团队、强化教师主导问题研讨的基础能力等环节,推动后疫情时代高校思想政治理论课的发展深化。     

疫情之下高校思政课在线教学探析

2020年,受新型冠状病毒肺炎疫情的影响,全国上下严格按照党中央的部署,同舟共济、科学防治,全国高校也认真贯彻"停课不停学""停课不停教"的政策进行网络教学.全国高校思想政治理论课坚持辩证唯物主义观点,化危为机,以线上网络教学为载体、以抗疫一线感人故事为切入点进行教学改革,丰富思政课的教学内容,充分发挥高校思政课立德树...     

因“疫”而化:后疫情时代高校思政教育的提升策略

全国高校思想政治工作会议后,如何实现高校思政教育“因事而化、因时而进、因势而新”成了理论界和实务界共同关心的话题。而新冠肺炎疫情的暴发,也恰为高校重新思考、谋划思政教育提供了新的契机。具体而言,在后疫情时代,高校应重点设计开展好民族精神教育、集体主义教育、法治宣传教育、磨难教育和生命教育等教育内容,顺势做到因“疫”而化,以此不断提升高校思政教育的针对性和实效性。     

疫情期间的思政课线上线下混合教学模式探究

新冠肺炎疫情防控期间,各高校充分利用线上教学,做到停课不停教、停课不停学。随着国内疫情阻击战取得重大战略成果,各高校陆续复学,思政课也逐步转向线上线下混合教学。线上线下混合教学是思政课改革与创新的必要之举,将线上教学与线下教学优势互补。在疫情时代,思政教师应该着力破解线上线下混合教学模式的现实困境,积极探索集高效性与实效性于一体的线上线下混合教学模式,落实好立德树人、铸魂育人的使命担当。     

后疫情时代继续教育“金课”建设的探索

建设继续教育“金课”是高等继续教育转型和高质量发展的核心。结合高校继续教育产教深度融合的发展目标,联系后疫情时代教育理念、教学方式、教学关系的变革,探讨继续教育“金课”的内涵、建设标准和现状,对继续教育“金课”建设支撑要素（人才培养模式、教学模式、课程评价）以及推进策略做深入思考和探索。     

后疫情时代专业课程MOOC的课程思政建设及实践教学研究——以工程成本会计课程MOOC为例

在后疫情时代,疫情期间形成的学习方式使MOOC成为大学生学习的主要平台之一,MOOC也成为学校进行思政教学育人的主要阵地。工程成本会计是国家级精品在线开放课程,致力探索专业课程MOOC思政融入的有效途径和方法。文章将从MOOC思政的原因出发分析MOOC思政的必要性和紧迫性,挖掘国家情怀、文化自信、法治观念、工匠精神、职业操守等多方面思政元素,对工程成本会计MOOC课程思政的教学内容、教学活动、教学评价等展开研究,提出了工程成本会计MOOC的课程思政建设之路。     

后疫情时代思政课教学设计逻辑的反思

一场规模空前且充满挑战的在线教育演练临时转换了思政课的教学场景。转换后的新场景促使教学过程固化、数字化,进而影响教学设计逻辑。这种影响表现在设计模式的结构性变迁、新旧设计的螺旋式迭代、同类设计的替代性竞争、设计案例的累积性增长。在可预见的未来,这四个方面的交互作用可能会重塑思想政治教育的教学生态。教师应从设计未来、学会复盘、发展技能、团队出击四个方面适应变化。     

后疫情时代课程思政的建构与实践--以“可编程控制器应用技术”课程为例

新型冠状肺炎疫情引发了教育教学的深刻变化,后疫情时代如何将知识传授和价值引领有机融合,是摆在教育工作者面前的重要课题。本文以电气自动化技术专业课程为例,把“立德树人、德智体美劳全面发展、职业素养”作为思政主题,从课程标准修订、思政资源平台建设入手,将思政元素有机融合专业知识课堂教学,培养学生“爱国主义情操、大国工匠精神”,实现知识传授与价值引领相协同,使之成为后疫情时代课程思政的开展模式。     

疫情期间网络创新职业院校思政课

在大数据时代下,在抗击疫情之中职业院校如何上好网络思政课,围绕抗击疫情以及习近平总书记在思政课座谈会的讲话精神,网络创新思政课的教学方法,是提升思政课的思想性、系统理论性、针对性和亲和力的有效途径,使思政课入心、入脑、入身,促进职业院校学生德育成长.     

高校思政课教学中疫情问题的引入

文章首先分析了高校思政课教学中疫情问题引入的意义,然后提出了高校思政课教学中疫情问题引入的有效路径,包括用数据和事件讲话,培养学生的科学精神;以正确的态度看待疫情之苦,培养学生的大爱之心;了解疫情下的全球政治经济秩序变局,激励学生的报国之志;精心选配师资力量,灵活选用授课方式.     

疫情防控常态化背景下思政课教学改革创新研究

在疫情防控常态化背景下,高校思政课教学也应因时而进、因势而新,处理好教学内容与疫情防控、线上与线下、主导与主体、理论与实践、过程与结果等的关系,推进思政课教学改革与创新,推动思政金课建设,落实立德树人根本任务.     

后疫情时代结构力学课程思政的实践与探索

后疫情时代,点状突发疫情频频发生,为了响应教育部的“停课不停学”的号召,保障本科教学质量,本文作者提出了“一条主线,三项统一”的结构力学课程思政教学模式。建立了思政元素库和课程资源库,实现了课程内容与课程思政的有机融合;创新地提出SPOC+雨课堂的混合教学模式,实现了线上线下多场景切换教学,保证了疫情管控期间的教学秩序,并将人文关怀渗透到每个教学环节;健全了过程评价与终结性评价相结合的新型教学评价体系,培养了学生自主学习的意识和终身学习的能力。将立德树人贯穿整个课程学习及考核体系。通过4个学期的践行,教学效果良好,学生成绩较稳定。     

新媒体时代应用型高校思政课教学改革研究

作为以培养思想理论素质高、操作能力强的转型发展高校,思政课教学必须因势而变、因时而变.利用新媒体技术,完善教师课堂教学专业和管理能力;运用新媒体软件,激发学生课堂学习知识和发散动力;借助新媒体平台,内化思政课堂教学应用和延伸实效不失为一种当前良好的思政课应用教学改革选择.     

疫情背景下高校思政课慕课的SWOT分析

新冠肺炎疫情期间,慕课对高校思政课的正常开展发挥了一定作用.文章旨在利用SWOT分析疫情背景下高校思政课慕课的优势与机会、劣势与挑战,以及建设思政课慕课的现实路径,希冀对促进我国高校思政课的可持续发展提供理论参考.     

疫情防控有效融入高校思政课教学探析

疫情防控有效融入高校思政课教学是高校思政课教师的责任与担当,也是课程教学服务于疫情防控大局的必然要求。在融入的实践过程中,应挖掘疫情防控中体现的重要原理,增强课程理论的厚度;精选疫情防控中的先进典型案例,发挥立德树人的作用;结合疫情防控需要开展线上教学,变革思政课教学方式;融合疫情防控开展网络实践教学,拓展实践教学模式。     

后疫情时代工作室课例研修模式探究

后疫情时代,依托中央电教馆人工智能研修平台,围绕陈燕教育科研名师工作室建设,结合河北省规划课题“中学语文部编教材项目学习实践单元整合教学案例研究”课堂实践,通过深度调研、创新工作室课例研修模式,构建基于课堂诊断的主题式行动研究的新方法、新策略,逐步形成后疫情时代线上线下相融合的工作室课例研修模式,促进教师个体、工作室团队、区域教师群体的专业发展。