“马克思主义基本原理概论”课程教学策略探究

"马克思主义基本原理概论"作为在校大学生必修的一门思政课,其教育意义重大,然而,教师在具体的教学过程中却时常面临着一些困难。如何既发挥其作为思政课的理论宣传功能,又使得学生在学习过程中有所思考,增强问题意识,这是当下高校思政课亟需反思的一个问题。反思需要面对两个维度的逼问,其一,理论的灌输怎样实现知识传授的有效性,将课程内容背后的张力表达出来;其二,教师的"教"与学生的"学"怎样巧妙地融合为一体,实现课程教学的有效性。     

《马克思主义基本原理概论》课程课堂实践教学方式探析

《马克思主义基本原理概论》课程作为高校思想政治课程的重要组成部分,在整个课程体系中具有基础性的作用。与其他几门课程相比,《原理》课兼具理论性、抽象性和系统性。怎样把抽象的理论通过教学过程为学生所理解、接受、认同,并内化为学生个人的世界观和人生观是《原理》课最终的教学目的。     

马克思主义理论课教学方法之研究

教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的授课方式和学生在教师指导下的学习方式。由于各门课程的性质、目的及内容的不同,各门课程的教学方法也各有特点、各有侧重。马克思主义理论课教学方法是实现向学生传授马克思主义基本原理的手段。古人讲,“工欲善其事,必先利其器”,马克思主义理论课教师要达到预想的教学目的,获得优良的教学效果,就不能不认真研究该课程的教学方法。     

我这样上语文课

课程意识助我定向 在进入教学过程之前,我一般总要问一问自己:我教的是一门什么课?为什么要教这门课?怎样教这门课?这样教对促进学生的发展有什么意义?等等.后来渐渐养成习惯,“课前自问”变成了一种自觉的意识,这大概就是所谓的课程意识.这种课程意识,看似很“虚”,其实它关系到整个教学活动的走向,决定着教学的成败.走向不明,必然迷茫;走向错了,一切努力都是无用功.常听到已有多年教学经验的语文教师感慨:语文越教越不会教了!为什么会有此反常现象?究其原因,多半是因为缺少一点课程意识.     

浅谈形势政策课的有效性

教育体制的改革对形势政策课提出了更高的要求。形势政策课的教学过程也是进行爱国主义思想教育的渗透过程。形势政策课是一门理论性、实际性、政策性和针对性较强的一门课程,它对教师的要求很高,要求教师有较高的马克思主义理论水平,有较宽的知识面,国内国际市场信息灵通,学生的心理状态掌握的比较准确,能把课程的内容和大学生的思想、学习和生活的实际有效的结合起来,这样才能达到这门课的教学目的和要求。通过这几年的教学我有以下几点体会。     

如何发挥马克思主义基本原理概论课程的应用价值

提高"马克思主义基本原理概论"课程的"三率"、"二入"、"三转化",必须从解决学生对这门课的偏好入手,解决学生对这门课的偏好的有效方法,是发挥这门课程的应用价值。而发挥这门课程的应用价值的基本方法,是在设计有利于发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值的教学模式的基础上,在课堂讲授、课堂讨论、课外大作业、与学生分享教师经验等方面,让学生认知、感悟和发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值。很好地发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值,能使学生成为马克思主义基本原理概论课教学的主体,实现学生主体性学习的目标。     

关于提高大学生思想政治教育实效性的再思考

一开展探究性教学,提高马克思主义基本原理课程教学效果马克思主义基本原理课程的教学目的是让大学生了解、认识、接受和信仰马克思主义,为了达到这样的目标,仅仅靠照本宣科硬性灌输很难奏效。单纯灌输式讲授的特征是,教靠照本宣科、学靠死记硬背条条,结果,大学生对思政课教学认     

马克思主义原理课教学中的几个问题

在新的历史时期，如何讲好马克思主义原理课，是摆在每个政治理论课教员面前的一个新课题。笔者结合本人教学的实践，谈几点看法。一、端正态度是立足点马克思主义原理课的教师首先要端正态度，具备政治理论课教员的角色意识，这是讲好马克思主义原理课的前提，也是原理教学中需要解决的首要问题。其意义在于：第一，解决了教师讲好马克思主义原理课的立足点问题。虽然解决学生不断出现的思想问题不是一个人、一门课程能做到的，它要我们所有理论课教师、所有课程、所有教学环节共同发生作用才能实现。但是，教师必须首先要对自我有所要求。…     

"旋转磁场"教学中有意义教学的尝试

教过电机与变压器一门课程的老师都知道这门课难上,难就难在这门课中机械记忆的东西多,上课时教师应讲的东西多。在教学过程中完全采用“教师系统地讲,学生全面地听”的传统教学方法,即教师用纯语言讲授的“满堂灌”,教学效果不好,抑制了学生学习动机的产生。久而久之,学生由于没有理解或没     

马克思主义原理概论教学过程中应妥善处理的若干关系

为贯彻落实我国高校思想政治理论课(05)课程设置新方案,在开设马克思主义原理概论课过程中,需要运用唯物辩证法的辩证统一观,在教学内容、教学方法、教学手段、教学考核等诸多方面妥善处理一系列辩证关系,努力使"原理"课真正成为时大学生成长最有帮助的一门课程,成为对大学生最有吸引力的一门课程.     

微处理器原理与接口课程教学改革探索与实践

微处理器原理与接口是电子信息类专业很重要的一门课程,随着微处理器技术的迅猛发展,特别是工业自动化控制、通信、仪器仪表的智能化及我们日常生活中的各个领域都得到广泛的应用,微处理器原理与接口技术这门课对大学生的培养,已经非常重要,作为教师,怎样通过微处理器原理与接口课程的学习来培养在校大学生理论联系实际、敢于动手、善于动手和独立自主解决实际问题的实践能力,一直是教育工作者探索的课题。为提高微处理器原理与接口的教学效果和学生创新实践能力,本文从教学现状的分析、教学内容更新、教学手段和教学方法等方面进行了探索与实践,提出了采用"创新引路,项目驱动,边学边做,层层递进"的教学方法,重点讲述了该课程教学改革的思想、方法及实践过程。     

马克思主义基本原理课教学创新实证调查分析

如何提高马克思主义基本原理概论课程教学的实效性,一直是各大高校思政教师关注与探讨的焦点课题。文章通过问卷调查法,提出"原理课"教学过程中"教师知识储备丰富与教学艺术匮乏、教师教学成本高与学生接受转化率低、课程学理政治性强与学生学习投入低、教师教学方法陈旧与学生教学创新需求高"的四重矛盾,进而探索"原理课"教学改革的可行性路径。     

《建设工程招投标》课程教学探索

本院工程造价专业开设了《建设工程招投标》课程,在2011年的教学过程中发现教学效果并不好,作者围绕怎样上好这门课这一问题展开探索。     

探究“翻转课堂”教学模式在高中英语教学中的应用

在高中英语教学过程,辩证的应用"翻转课堂"教学模式能较有效提高课程教学效果,具体教学实践过程中要注意教学策略设计,注意教学翻转技巧,才能全面提高课堂的教学效果,才能实现通过高效课堂走向高效学习,由重教师的"教"转向重学生的"学",由统一规格教育向差异性教育转变,实现"先学后教",最后达到"不教而教"目的。     

高职院校“经济学基础”教学改革探析

"经济学基础"课程是高职院校财经类专业必修的专业基础课,在课程体系中占有非常重要的地位。但在现实教学过程中,由于教学内容僵化、教学手段老化,出现了教师难教、学生难学的尴尬局面,教学效果大打折扣,致使该课程的重要性根本无法实现。文章通过对该门课程教学过程存在的问题进行分析,本着育人为本的原则,结合学生的实际需求,有针对性地从教学内容、教学方法、教学手段上进行全方位的探索改革,以期真正达到教学目的。     

高校数据库原理课程教学改革的探讨

"数据库原理"课是高校计算机科学与技术专业和信息管理与信息系统专业的一门专业基础课程,是学生进一步理解数据库设计思想,掌握计算机信息系统和数据库应用系统核心技术的重要理论基础课。针对在讲授该课程过程中存在的问题,提出了对该课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革思考,以提高该门课的教学效果。     

案例教学法在法律基础课教学中的运用

目前，在高校普遍开设了《法律基础》课，但对这门课的定性和开设的目的，有的教师存在着认识上的偏差，有的教师虽然认识上是清楚的，但由于课时的限制，对运用何种教学方法才能达到教学目的收到较好的教学效果，心理没底，笔在本中阐述该门课的定性，并提出了在法律基础课中运用案例教学法的必要性和怎样实施案例教学法。     

案例教学法在法律基础课教学中的运用

目前,在高校普遍开设了《法律基础》课,但对这门课的定性和开设的目的,有的教师存在着认识上的偏差;有的教师虽然认识上是清楚的,但由于课时的限制,对运用何种教学方法才能达到教学目的和收到较好的教学效果,心里没底。笔者在本文中阐述了该门课的定性,并提出了在法律基础课中运用案例教学法的必要性和怎样实施案例教学法。     

浮力说课设计稿

说课是促进教师成长、提升教师素质的一种训练方式.说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出"教什么"、"怎样教"、"为什么这样教"的整个教学过程设计.说课既要说得准确,又要说出特色,即要说出共性与个性.     

用研究性教学统领其他教学方式——以马克思主义基本原理概论课为例

研究性教学是国家大力提倡的先进教学理念,倡导教师引导与学生自学相结合,提高学生的创新能力。马克思主义基本原理概论是思想性、理论性很强的基础课程,在马克思主义基本原理概论课教学过程中开展研究性教学具有特殊的重要意义,它可以既提高学生的学习兴趣,又不偏离教学目的,做到灵活性与原则性、趣味性与严谨性的统一,达到预想的教学效果。