提升高中生阅读素养的有效路径

随着新课改的逐渐深入,对高中生语文素养的要求也越来越更高了,尤其是学生的阅读素养。如何在语文教学中更好地提升高中生的阅读素养,是值得每一位语文老师认真思考的问题。在现实中,可以通过改变传统教学一些无效的阅读方法,积极探求以学生为主体、师生互动交流的阅读形式,培养学生良好的阅读习惯,促进学生阅读素养的提升。     

核心素养理念下高中生英语语篇阅读能力提升策略探究

提高高中生英语语篇阅读能力是培养学生英语学科核心素养的必然要求。本文,笔者就如何提升高中生英语语篇阅读能力分别从语篇知识积累、阶段任务设置、阅读技能训练、英语学习活动观落实等方面进行阐述。     

基于学科核心素养的高中地理学科能力评价体系

构建基于核心素养的高中地理学科能力评价体系是深化基础教育改革、落实立德树人根本任务的需要。本文在前人研究基础上,以课程论、教学论、学习论和评价理论等多学科理论为依据,遵循科学性、系统性、时代性、层次性、可操作性五项原则,采用目标—能力结构法、层次分析法等方法,设计了包括3项一级指标、9项二级指标、25项三级指标和5个水平等级的高中地理学科能力评价体系。该评价体系基于现代测量理论和方法,凸显与学科能力素养内涵的实质性联系和精准评价,有助于学科核心素养教育落实到课程实践中,实现知识教学和能力培养的融合统一。     

高中生政治学科素养培养初探

根据十八大精神启动的高中课程方案和高中课标的修订工作中,将新增学科核心素养。学科核心素养是世界范围内教育改革的产物,是适应经济社会发展的需要。核心素养与政治学科素养之间的关系是共性与特性、抽象与具体的关系,本文致力于探讨高中生政治学科素养的培养。     

PISA与PIRLS阅读素养内涵演变对我国阅读测评的启示

阅读素养关系到语文整体水平的高低。国际上一些优秀的阅读素养测评向学生的阅读提出了明确的要求。以PISA和PIRLS阅读素养测评为例,分析两大测评的研究趋势,聚焦其阅读能力的测评,提出对我国阅读测评的启示:阅读测评在测评目的上应指向高阶性、创造性阅读,测评过程应体现显性化、全面化,测评结果应追求真实性、交际性阅读。     

享受数学阅读 提升学科素养

阅读在高中数学学习中发挥着非常重大的作用,能够帮助学生加强对于文本的理解,并能够对于相关概念进行概括、总结和归纳,有利于学生对于数学图形、数学公式、数学符号以及数学术语的理解,从而培养学生紧密的逻辑思维,提升学生的数学学科素养.文章主要探讨高中数学教学中加强数学阅读的相关对策,从而促进高中数学教学的有效性.     

基于学科素养的小学生阅读能力培养方法探究

阅读是学生增加智慧的重要途径,也是学生一生的基石,好的阅读习惯会影响和伴随着学生的一生。如何培养学生良好的阅读习惯,除了他们要认识到阅读的重要性外,还需要社会、学校、教师和家庭的引导,如今提倡的"全民阅读"就是一个很好的例子。通过倡导这种全民阅读,形成一种社会风尚,如此将有利于潜移默化地影响着小学生的思维,意识到阅读重要性的同时,自己也在潜移默化下养成阅读习惯。课标要求学生要具有独立阅读的能力,发展学生的感受和理解能力,尤其是部编版教材的全面推广和使用,对小学生的阅读要求提高了许多,所以,教师除了要传道授业解惑之外,提高小学生的阅读能力也是教师的责任和义务。文章基于语文和数学两门学科对培养小学生阅读能力进行阐述,旨在为如何培养和提高学生阅读能力提出自己的看法。     

英语学科核心素养视角下高中生语用能力调查与研究

英语学科核心素养对我国学生英语能力的发展提出了更全面的要求,而语用能力的提高对英语学科核心素养的培养具有积极的作用。该文对广东省粤东、粤西和珠三角的六所高中的三个年级进行语用能力问卷抽样调查,研究发现:1)性别是语用能力的影响因素;2)学生的语用能力在三个年级中没有呈现显著差异;3)学生在语用语言能力、社交语用能力和语用推理能力的总体掌握情况不理想。该文探讨了在学科核心素养视角下高中生语用能力的现状,以及语用语言能力等三个维度在课堂中的具体运用,旨在为英语语用能力的培养提供启示。     

新媒体时代下高中生语文阅读素养提升初探

在智能手机普及的当下,在新媒体日益快速发展 的情况下,高中生通过智能手机与新媒体 App 可以非常轻松容 易地获得阅读素材。新媒体时代,阅读呈现出了碎片化、快餐 化、低俗化等特点,这对于高中生的语文阅读素养的提升有着 很大的影响。在高中语文教学中,只有正视和解决这些问题,才能明确语文教学的目标,有效提升高中生的语文阅读素养。     

高中生数学直观想象素养测评模型的构建

直观想象素养是普通高中数学课程改革提出的六个数学学科核心素养之一.本研究在辨析直观想象素养相关概念和理论的基础上,采用Delphi方法构建了由三个一级指标和九个二级指标构成的直观想象素养测评指标体系,进而运用定量和定性相结合的研究方法,借助验证性因子分析法及教师评分法,构建了直观想象素养测评模型.检验表明:设置的测评指...     

加强高中生历史学科能力与学科素养的培养

随着素质教育的推行,各个学科的教学方式发生了巨大的改革,其中的教学目标几乎都从基础知识的灌输变成了知识和能力的双管齐下。对于高中历史的教学来说,也发生了一系列的创新变化,更多将教学的方向转向了历史素养的培养和发展。在教学中培养学生的历史学科能力,可以在很大程度促进学生健全人格和健康发展。在整个教学过程中还需要教师充分关注时空想象能力、创新思维能力、自主学习能力等。     

全学科阅读理念下小学生阅读素养提升策略

为了开阔学生的知识视野,文章首先分析了全学科阅读理念对小学生阅读素养提升的意义,然后提出了全学科阅读理念下小学生阅读素养提升策略,包括跨学科开展阅读教学、多维度开发阅读资源、沉浸式建立校园阅读圈。     

融入全学科阅读，提升学生核心素养

新课程方案、课标理念及教学要求强调全学科整合及全学科阅读。本文从全学科的概念、价值、内容和做法等几方面阐述了全学科阅读,建议将全学科阅读融入课堂教学的全过程,具体可尝试两条路径：一是可以在教学中针对学科教材进行阅读指导,二是在教学中针对拓展阅读进行融合指导。     

考试内容改革背景下思想政治学科素养测评体系构建研究

等级性学业水平考试下的学科素养是整合基础教育人才培养要求、高等教育招生需求、等级性学考的特点而形成的独立表达,不能将它完全等同于本学科课程标准中的学科核心素养。思想政治学科素养测评体系建设的关键性工作是构建典型情境活动体系。学科素养导向的思想政治等级性学考就是对考生在真实情境下做事能力的考查,而在纸笔测试条件下,考查应突出以下五大技术路径和策略:依托结构不良性有差异的典型情境进行考查、注重对学科知识整合程度的考查、侧重学科思想方法或思维方式的考查、加强对学科专业语言表达能力的考查、侧重对逻辑能力的考查。     

物理学科背景下高中生科学论证能力测评研究

本文构建了涵盖"概念复杂性"、"规则精确性"、"证据可靠性"和"推理有效性"4个维度的科学论证能力评价框架,依据概念复杂度、对规则表述的精确程度、证据的数量和相关充分性以及推理的复杂程度将4个维度划分为3个水平.设计了以"力与运动""磁现象""物态变化"等初、高中物理学科重点内容作为知识载体的科学论证能力测试题.对44名和250名高一年级学生进行两轮实证检验.     

加强高中生课外阅读与经典阅读,提升学生人文素养

素质教育的不断深入实施,对学生人文素养的培养也提出了更高的要求。语文学科具有工具性与人文性相统一的特点,其在培养学生人文素养方面发挥着重要的作用。阅读是语文教学中尤为重要的一部分,阅读是继承优秀文化传统、获取知识信息的基本途径。作品中所表现的思想品质、文化精神都与阅读者人文素养的形成有直接联系。因此,在高中语文教学中,教师要加强开展阅读教学,这对于提高学生的人文素养具有重要的实践价值。     

如何培养高中生英语阅读能力

阅读能力是中学教学大纲所要求培养的主要技能之一,也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一,阅读是学生学习外语最有效、最重要的手段,在中学英语学习过程中,培养学生的听、说、读、写能力,其中阅读是重要内容之一.