挟裹、被动认同与希冀:职业教育夹缝生存的缘起、问题与未来

我国正从传统意义的"制造大国"向"制造强国"迈进,制造业的发展既与职业教育培养技术型人才的方向相契合,也为职业教育带来希冀。新时代职业教育应该培养具有"工匠精神"的应用型人才,但是人工智能已经在社会各领域初见端倪,使得职业教育为人工智能和社会大众的"被动认同"所挟裹。职业教育如何在夹缝生存中突围成为必须面临的时代课题,必须紧抓转型机遇,构建职业教育新秩序,转变职业教育理念,实现多层次办学模式,形成反贫困教育机制,培养"工匠型"人才。     

“中国制造2025”视域下应用型院校学生工匠精神的培育路径探索与实践

当前,中国已经逐渐从制造大国向制造强国转变,因此,需要一大批既懂技术又具有工匠精神的综合型人才,这对我国高等院校人才培养模式提出了更为严格的要求。《政府工作报告》中曾经多次指出,要全面弘扬工匠精神,要全方位树立职业道德,培育更多的中国品牌。应用型院校是培养人才的主要平台,其在发展的过程中起着前线助力的作用,因此,在“中国制造2025”背景下,应用型院校必须将工匠精神作为人才培养的一大目标,积极调整人才培育模式,摸索适应“中国制造2025”需求的人才培养方式,提升人才培育质量,为制造强国这一目标助力。立足于我国当前应用型院校的教学与发展情况,针对“中国制造2025”背景下学生工匠精神培养的现实诉求进行了探究,旨在寻找到更为合适的学生工匠培育路径,以便于进行交流和分享。     

匠心蕴道：培育高职院校技能报国人才的新探索

高职院校是培养应用型人才的重要基地,引导学生走技能成才、技能报国之路是其教育培养的最终目标。工匠精神构成了技能型人才培养的内在动力,技能报国又是工匠精神所内蕴的实践诉求,二者辩证统一。只有深刻把握匠心培养与技能报国之间辩证统一的逻辑前提,将培育工匠精神、践行技能成才作为高职院校一以贯之的重要使命,才能真正推动青年学生将工匠精神内化于心、外化于行,以匠心蕴道成就技能报国。     

应用型人才培养与工匠精神培育的内在关系剖析

应用型人才在国家和地方经济发展中愈发受到重视,在其人才培养模式上以市场需求为鲜明导向,而工匠精神在其内容与品质上,对应用型人才的培养能够实现更为有效地指引和辐射.特别是对于应用型人才培养与工匠精神培育在现实效应的叠重性、固有特征的一致性、素质要求的共通性、能力结构的趋同性等方面,深入挖掘二者的对应性以及工匠精神对应用型人才培养的引领性,才能为具体的实效路径构建提供资源和基础,从而摸索出应用型人才培养的崭新模式.     

“工匠精神”在大学数学人才培养模式下的创新应用

当前,我国经济发展正面临着新常态下的产业转型升级,产业转型的升级不仅需要具有技术能力的"应用型"人才,更离不开"工匠精神"的维系。将"工匠精神"与大学数学应用型人才培养有机结合、相互渗透,具有鲜明的实际意义。结合当前的大学数学人才培养模式,旨在培养将各门类知识融会贯通加以创造性应用的高素质人才,同时更要注重培养高素质人才所必须具备的精益求精、敬业奉献、诚实守信、严谨细致的"工匠精神"。     

工匠精神视域下应用型高校劳动教育探究

工匠精神视域下应用型高校开展劳动教育是实现立德树人根本任务的客观要求,全面加强并扎实开展劳动教育势在必行.劳动教育是工匠精神培育的逻辑起点.目前,应用型高校对劳动教育和培育工匠精神重视不够,应用型高校劳动教育的功能与价值未得到充分彰显.鉴于此,应用型高校应重视劳动教育在立德树人中的作用,理顺劳动教育的时空逻辑,完善劳动教育体系,加强劳动教育与专业教育融合,打造以崇尚"工匠精神"为内核的校园文化,构建多方协同的劳动教育支持系统.     

工匠精神促进制造业高质量发展的实证研究——基于中国省域制造业工匠精神指数测度的数据检验

在制造业高质量发展背景下,工匠精神已从行业话语转化为政策话语,倡导和弘扬工匠精神成为中国产业发展的重要价值导向。本文根据工匠精神与制造业高质量发展的内在理论逻辑,构建工匠精神指数测度指标体系和制造业高质量发展指标体系,利用Panel-Tobit面板模型实证分析工匠精神对我国制造业高质量发展的现实影响。研究结果表明,工匠精神对我国制造业高质量发展存在显著的正向影响。专注坚守和传承创新的工匠精神对制造业高质量发展具有显著的内在效应,精益求精的工匠精神则呈现较为弱化的影响。推进制造业高质量发展,亟须倡导和弘扬工匠精神,培养高质量工匠型人才,提升技术创新能力,不断加大品牌创建力度,有效提高制造业产品的质量和附加值,夯实我国制造业高质量发展的内在潜能。     

独立学院应用型护理人才“工匠精神”路径研究

独立学院是民办高等教育的重要组成部分,与普通高校相比,独立学院有其独具的特点。独立学院注重培养学生的实践能力,尤其是对于应用型护理人才。随着我国不断加强教育改革,强调医学生的精神文化建设,教育部要求将工匠精神与护理专业学生(以下简称护生)的思想政治教育相结合,以弥补护生精神教育的短板,促进其健康发展。文章浅析了工匠精神的内涵和外延,讨论独立学院应用型护理人才培育路径,为独立学院护理人才培育搭建工匠精神平台。     

应用型人才工匠精神培育的实效性路径研究

工匠精神是工匠们对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求完美和极致的价值取向和行为表现。随着时代的发展,有其深入的发展内涵,且当代创新性的内涵比任何时代都更为显著。国家制造业转型升级、产业结构调整、应用型高校生存发展、个人实现自我价值的需要,都真切呼吁工匠精神,迫切需求创新型匠人。依托于工匠精神的传统内涵和时代发展,引领应用型人才的培育,系统分析实践培育的路径,使工匠精神沁透于应用型人才培育的各个环节。     

应用型高校工匠精神培育的价值意蕴与路径选择

新时代背景下的工匠精神是一个综合目标层面、思想层面和行为层面的系统性概念,体现的是劳动者对“德艺双馨”的人生追求。应用型高校作为我国现代教育体系中的重要组成部分,培育和弘扬工匠精神具有深刻的价值意蕴,有助于实现学生全面发展、社会经济发展、立德树人任务完成、良好社会风尚形塑等多重目标。面对工匠精神培育工作中仍然存在的教学理念误区、协同意识薄弱、话语内容粗糙、培育方式单一、学生价值观念偏差等问题,有必要通过理念纠偏、模式再塑、内容整合、方式活化、素质强化等多维路径,推动应用型高校工匠精神培育工作提质增效。     

传统文化视阈下高职院校工匠精神培育的路径研究

高职教育主要为国家培养技能型、应用型人才,将工匠精神融入高职教育中可显著提高办学质量,并且塑造学生的创新意识、敬业精神、严谨专注以及精益求精的态度。中国传统文化中存在大量与工匠精神相关的思想、观点以及案例,可作为培养高职学生工匠精神的素材。基于此,通过论述中国传统文化中工匠精神的本质要求,进一步分析如何将这些传统文化融入现代的高职教育中,提升教育质量。     

工匠精神:思政课教师教育话语认同的能量支点

在中国从"制造大国"向"质造大国"的升级,以及文化强国的双重背景驱动下,时代对工匠精神的呼声越来越高,各行各业都需要弘扬工匠精神。从思想政治教育角度考量工匠精神内涵可以从三个方面进行把握,即乐生、精工、尚巧。按照此内涵标准对思政课教师进行严格要求,朝着"精品"的方向进行"打磨",能在很大程度上提升其作为思政课教师的关键素养,如精神信念、理论功底、话语逻辑等,从而直接或间接为他们的教育话语赋能,使其构建的教育话语更具实效性。在具体践行过程中,要注重相应文化体系的建设,以支撑和推动工匠精神的践行,具体来说,应完善制度文化促成工匠精神的习惯养成,强化对工匠精神认同的价值文化激励敬业精神的养成,落实管理文化为"工匠型"教师的个人利益护航。     

“双创”背景下高校学生工匠精神培养探究——以兰州大学和西北民族大学为例

在政府大力提倡与促进“大众创业,万众创新”的背景下,全国各高校纷纷响应号召并采取相应措施,培养创新创业型高素质人才以服务社会。文章选取兰州大学和西北民族大学分别作为我国西北地区“双一流”重点高校和普通高校的代表,分析了两所高校培养学生工匠精神的措施、形式、内容与特点,分辨其优点与不足,并针对工匠精神培养的现状,从教学、学生、社会与机构建设层面为综合性大学工匠精神培养提供建议。只有对两所高校的培养模式取长补短、综合利用才能更好地培养学生的工匠精神,为企业输送具有敬业精神、实践能力和创新精神的高素质人才。     

高职院校学生“工匠精神”培育的路径与载体研究——基于对云南民族大学职业技术学院的实证调查

"工匠精神"是应用型本科学院德育与智育的粘合剂,是现代职业教育体系构建中的重要环节。但"工匠精神"的培育研究面临着重重困难,以云南民族大学职业技术学院为研究对象,从学生的认知、理性实践、培育路径和载体等方面着手,研究文科性应用型高职本科院校在"工匠精神"培育上的特殊性,为培养德才兼备的高质量应用型人才提供一定的借鉴和参考。     

工匠精神培育与思政教育融合的思考——以东莞职业技术学院为例

高职思政教育是为祖国培养有理想、有道德、有文化、有纪律专业技术人才的主阵地和主渠道。目前,我国正处在从制造大国向制造强国的转变的关键时期,迫切需求具有工匠精神的建设者。因此,高职思政教育也要响应国家的需求,把大学生工匠精神的培养融合到高职思政教育中。本文将以东莞职业技术学院为例,探讨工匠精神如何与思政教育进行有效融合。     

校企合作模式下学生"工匠精神"培养的路径探析

要实现制造大国向制造强国的转变,在制造业领域需要有"工匠精神".职业院校肩负着培养技术技能人才的重任,在人才培养的过程中,必须注重学生"工匠精神"的塑造.文章系统分析了影响"工匠精神"培养的四个因素,提出在校企合作模式下,首先校企双方应该重视"工匠"的作用与地位,然后在专业课程教学、工匠型师资队伍的构建、实训基地的建设等方面给出了培养学生"工匠精神"的途径.     

高职院校劳动教育与工匠精神培育有机融合实践研究

劳动教育和工匠精神培育在新时代技术技能型工匠人才培育中发挥着重要作用。分析高职院校工匠精神培育过程所面临的现实困境,将劳动教育和工匠精神培育有机融合,通过提升高职学生对技术技能型工匠人才角色认同感、推进劳动教育与专业教育深度融合、构建基于劳动教育的校企协同育人机制、优化教师队伍结构、将劳动教育融入校园文化等途径,将劳动教育和工匠精神培育贯穿高职学生人才培育的全过程,以此提升高职学生的职业素养,培育其成为新时代高素质技术技能型工匠人才。     

工匠精神视域下高职双创教育体系的构建

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,以工匠精神培育为契机,将弘扬工匠精神、培育创新创业人才作为高职院校双创教育体系构建的根本目标。在分析高职院校创新创业教育存在问题的基础上,探究“工匠精神”视域下高职院校双创教育体系构建,进而提升高职院校大学生双创教育发展水平。     

工匠精神融入高职校园文化建设实现策略探究

伴随着中国制造业的转型升级及实现制造强国的需要,弘扬工匠精神、培养工匠人才已经成为大势所趋。高职院校作为培养工匠人才的主要阵地,肩负着为服务经济社会发展培养工匠人才的职责,必须承担起弘扬工匠精神、培养工匠精神的任务。基于工匠精神培养与高职院校校园文化建设之间存在内在关联,可以从国家、社会、企业和学校四个层面,探索高职院校通过将国家弘扬工匠精神的理念、社会推崇工匠精神的氛围、企业对于工匠精神的要求、学校培养工匠精神的全过程融入高职院校校园文化建设中,建设好具有工匠精神的校园文化。     

校企协同下应用型本科院校大学生工匠精神培养对策研究

对工匠精神、校企协同的内涵进行了释义,对应用型本科院校开展校企合作培养大学生工匠精神的必要性进行了阐述,对应用型本科院大学生工匠精神的现状及培养过程中存在的问题进行了分析,在此基础上提出了应用型本科院校校企协同培养学生工匠精神的对策建议。