高中政治生活教学巧设“主线式”情境浅探

思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。在政治生活的教学中,教师结合教材与教学实际,巧设"主线式"情境可有效培养学生的政治学科核心素养。     

高中生政治认同素养培养存在的问题及策略探究

政治认同素养是思想政治学科核心素养培养的基础和前提。政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的确立。基于此,文章结合教学经验,对高中生政治认同素养存在的问题及策略进行探究。     

创设有效情境 渗透核心素养

思想政治学科核心素养可以概括为:政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面。本文从创设冲突情境,增强政治认同;创设疑难情境,培养理性精神;创设演绎情境,深化法治意识;创设生活情境,渗透公共参与四个维度出发,浅析在情境化教学普遍运用的今天,如何通过创设有效情景,渗透思想政治学科核心素养。     

培育政治认同的教学设计“四策”

政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的核心素养。通过教学实施,将课程知识转化为学生政治认同素养,需要教师在教学设计环节明晰思路、综合施策。用“导”找准素养起点,以“比”紧扣对比思维,常“辩”营建辨析情境,重“行”着眼长远发展,从而有效落实政治认同核心素养培育。     

思想政治课学科核心素养视阈下培育“政治认同”探究

思想政治学科核心素养的主要内容体系为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与,其中“政治认同”是最基本、最本质的素养,它不仅影响和决定其他核心素养的形成与发展,而且事关国家的发展与稳定。因此,通过思想政治课来培养学生的“政治认同”核心素养,让学生形成正确的政治立场、政治价值取向,树立正确的三观,体现了思想政治课以立德树人为根本任务的价值追求和新时代赋予思想政治课的责任与使命。     

政治认同评价的四个维度

政治认同是社会主义建设者和接班人必备的思想前提,对转变教师教学方式具有重要的导向和指引作用。为有效测评学生在纸笔测试中表现出来的政治认同素养发展水平,要坚持素养导向,提高命题立意高度;坚持以人为本,增加情境创设温度;坚持问题导向,创设任务指向梯度;坚持表现性评价,增强评分标准效度。     

打造“三真”课堂，培育高中生政治认同

<正>政治认同,指的是人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。我国公民的政治认同就是拥护中国共产党的领导,坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观。政治认同作为高中政治学科核心素养之一,是思想政治教育的本质与核心,     

优化教学策略 提升核心素养——以《市场配置资源》为例

学生核心素养强调学生跨学科的综合能力,强调知识、能力和态度的综合。学生核心素养的养成必须依托学科核心素养。在思想政治课堂中培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养已成为思想政治教师集体面对的一个课题。同时教师素养的提升是发展学生核心素养的重要保证,而教师教学策略的优化是教师素养提升的彰显。     

“政治认同”核心素养在中考试题中的体现与落实——以2023年北京中考道德与法治试题为例

“政治认同”学科核心素养是道德与法治课程育人价值的表现之一。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提。政治认同的学科核心素养表现为：坚定正确的政治方向,拥护党的领导,坚持中国特色社会主义道路;坚持正确价值取向,践行和弘扬社会主义核心价值观;树立家国情怀,有实现中华民族伟大复兴的使命感。2023年北京中考道德与法治试题坚持素养导向,充分落实了学科核心素养的要求。本文重点阐释“政治认同”核心素养在试题中的体现与落实。     

培养思想政治学科核心素养的“三步走”战略——以“加强思想道德建设”为例

新一轮基础教育课程改革关注学科核心素养,明确了思想政治学科的四大核心素养为政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。核心素养培养重在实践,要立足教育教学实践,探索思想政治学科核心素养培养路径。通过理论和实践探索,总结形成培养思想政治学科核心素养的"三步走"战略,并结合"加强思想道德建设"一课予以具体说明。     

打造“四有”课堂 厚植政治认同

政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想认识,是道德与法治学科首要培养任务和最基本的核心素养。在道德与法治课堂上,通过情境创设、实践体验、多元评价建构和情感共鸣厚植政治认同,促进学生在“学之有境”“做之有效”“思之有真”“情之有切”中了解、形成、厚植政治认同,促进知行合一。     

“三化”故事情境 培育理性精神——以“从榨菜行业发展看市场配置资源”为例

<正>高中思想政治课旨在提高学生认识社会、参与社会的能力,提升学生的思想政治素养,使其成为有责任意识和担当精神的理性公民。根据正在修订的思想政治课程标准,思想政治课要培养学生的四项核心素养:政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。理性精神是达成政治认同、形成法治意识,实现公共参与的基本条件。理性和理性生活对于个体的人生和     

依托项目教学 培育核心素养——以“世界是普遍联系的”一课为例

高中思想政治课教学强调“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”这四种核心素养的培养。这需要学校教师通过有效的教育教学途径,营造特定的育人环境,促进思政学科核心素养的培养与提升。在学校,课堂是人才培养的主阵地,也是教育教学的主渠道,立足课堂项目教学培育核心素养尤其重要。基于此认识,立足真实的实践情境和现实问题进行探讨,引导学生通过项目教学进行研究性学习,走进社会、关注社会、认知社会,有效促进高中思想政治课学科核心素养的培养。     

提升思想政治学科核心素养，破解“学而不信”难题

在思想政治教学中,"学而不信"问题亟待破解。我们应该认识到"学而不信"问题并不等同于政治认同问题。提升学生的政治认同和科学精神素养,提升教师的科学精神素养,避免向学生灌输和鼓吹唯心主义和形而上学的思想,有助于破解"学而不信"难题。     

优化情境教学 培育核心素养——以“新时代的劳动者”为例

情境教学在深化课程改革、培育核心素养中具有重要作用。创设情感情境,激发学生政治认同;创设问题情境,培养学生理性精神;创设生活情境,塑造学生法治意识;创设活动情境,引导学生公共参与。教师在课堂教学中要精心创设各种情境,更好地提升学生核心素养。     

“情境体验课堂”:开辟政治认同素养培育新路径

"情境体验型"课堂以学生为中心,以各种软件、硬件教学资源为媒介,创设政治情境,开展政治活动,真正落实寓教于"活动",寓学于"活动"。这种活动课堂强调"情境感染"和"情感内化",一方面让学生感受政治情境,生成政治情感,另一方面让学生体验政治活动,生成政治认同,是培养学生政治认同素养的重要路径。     

思政课培育学生政治认同的实践与思考——以“永恒的中华民族精神”教学为例

政治认同素养是中学思想政治课程标准确定的四大核心素养要素之一。要真正发挥思政学科立德树人关键课程作用,思政课教师就要在日常教学实践中培育当代中学生的政治认同素养,实现新课标强调的正确价值引领。文章以"永恒的中华民族精神"教学为例,从三个视角阐释如何在日常思政课教学中培育政治认同素养:讲好中国故事,直击学生心灵;尊重客观事实,增强学生使命;"隐藏"有形教育,注重实践引领。     

政治认同教育:思想政治课的应有担当

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")把政治认同放在思想政治学科核心素养的首位,指出:"青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则;发展政治认同素养,才能牢固树立中国特色社会主义理想信念,成为社会主义合格建设者和可靠接班人。"而思想政治课是思想政治学科核心素养教育的主渠道和主阵地,加强政治认同教育应成为思想政治课的应有担当。一、准确把握政治认同教育的内容和目标为了帮助一线教师有效落实政治认同     

以思政课内容的审美建构培育学生政治认同

政治认同作为高中思想政治学科核心素养的首要素养要素,关乎学生成长方向和理想信念确立。文章以美学视角审视思想政治学科内容,以教材为基础多维度培育学生政治认同素养,探索教育教学实践中培育政治认同素养的美学路径。     

提高思考“深度” 提升思想“温度”

<正>思想政治课程是帮助学生确立正确政治方向、提高思想政治学科核心素养,增强社会理解参与能力的综合性、活动型学科课程,旨在培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等思想政治学科核心素养。其中,科学精神是在认识和改造世界过程中表现出来的以理智、自主、反思为思维品质和行为特征的一种精神取向,即坚持马克思主义的科学世界观和方法论,对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做