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在全国人民众志成城抗击疫情期间,国民捐赠、排队抢购等多种行为也暴露了人们在财经素养方面存在的问题。高中时期是青少年价值观培养的关键时期。政治教师可从疫情时期大众的日常行为出发,加强高中生的财经价值观教育,并通过普及科学精神,提高法治意识,增进公共参与,内化政治认同,提升学生的政治学科核心素养。 相似文献
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孙琼 《试题与研究:高中理科综合》2021,(22)
爱国主义精神深深植根于各民族中华儿女心中,是中华民族的精神基因,是维系中华民族共同生活的精神纽带,爱国主义是每个中国人的立身之本。在高中政治教学中,教师要引导学生了解党领导人民追求美好生活的历程,让学生树立坚定的爱国信念,厚植爱国主义情感。同时还要通过爱国主义实践活动的引领,加强高中政治学科核心素养的培养,实现政治认同,树立法治意识,完成立德树人的任务。 相似文献
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笔者在评课过程中发现,老师们都会谈到学科素养,但大多数教师对在教学中如何落实学科素养模糊不清,甚至于把提升学生的学科素养与达成教学目标当成两回事,出现了“各说各的,说不到一块儿”的现象。高中政治四个方面的学科素养——政治认同、理性精神、法治精神以及公共参与,是对三维教学目标的高度概括和综合要求。 相似文献
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全面依法治国,建设社会主义法治国家,必须高度重视中学生法治意识培育。科学运用法治时政资源对学生进行法治教育是培育学生法治意识的重要方式,是发展思政学科核心素养的有效途径。法治意识是高中思政学科核心素养之一,在高中思政课教学中通过运用法治时政资源素材创设教学情境,能有效帮助学生形成对法治的理性认知,培养对法治的情感认同,坚定对法治的崇尚与信仰,规范学生日常法治行为。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(36)
思想政治学科作为学生思想政治教育的主渠道,旨在将学生培养成具有坚定政治立场、理性批判精神和法治观念的中国公民。政治认同是其首要且基本的素养,决定着学生成长的基本方向。要精心设计课堂教学的每个环节,通过社会调查激发政治情感、问题情境增强政治认知、纵向比较形成政治态度、实践活动付诸政治行为等环节,培养学生的政治认同素养。 相似文献
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孙振杰 《中学政治教学参考》2023,(7):45-48
在义务教育学段的道德与法治课程中,政治认同是本课程核心素养的根本,教师应在教学中加强学生的政治身份认同、政治信仰塑造和政治行为自觉教育,从而逐步实现政治认同教育。 相似文献
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道德与法治作为落实立德树人任务的关键课程,应加强课内外联结,丰富学生体验、促进道德学习的多样化。以借助博物馆资源的视角,发现了博物馆资源在小学道德与法治教学中存在的问题,分析了博物馆资源涵育小学生政治认同素养的逻辑理路,并提出相应的实践路径:以“政治认同”为导向,精选课程资源;以“导学—探究”为路径,激发行动自觉;以“分享—提炼”为旨归,树立文化自信。 相似文献
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高中思想政治课以立德树人为根本任务,是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程。新修订的课程标准明确提出高中思想政治课要培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。其中,“政治认同”关乎学生成长方向和理想信念的确立,也是“科学精神”“法治意识”“公共参与”具有中国特色的共同标识。长期以来,广大教师为引导和培育学生的政治认同做了大量有效的工作,但不可否认的是,高中生的认同缺失问题仍存在,亟待我们关注和改进。 相似文献