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王佳佳 《试题与研究:高中理科综合》2020,(5):0185-0185
本文通过教学实例探讨了初中数学教学中有效问 题情境的三种创设途径。认为初中数学教学中问题情境的有 效创设,能够锻炼学生的数学思维和解决问题能力,增强学生 的数学实际学习效果。 相似文献
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中学数学课堂教学中,创设良好的教学情境是数学教学获得成功的必要条件,它为整节课的教学营造了良好的氛围,对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在课堂教学中,教师通过联系实际、相关学科、实验操作、类比猜想、数学故事等途径创设问题情境,使学生处于积极的学习状态,激发其创造性思维,培养其创新能力,促进其身心全面发展。 相似文献
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所谓的创设问题情境就是指给学生营造问题氛围,让学生在教师问题的引导下对数学问题进行探索,最终掌握相关数学知识。随着新课程改革的逐步深入,教师必须从根本上转变教学观念,树立以学生发展为本的教学理念,注重激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,为学生的自主学习、主动探究创设丰富的教学情境。基于此,本文主要针对在初中数学课堂教学中结合趣味故事、生活实际、教学重点创设问题情境展开论述。 相似文献
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莫艳柳 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
在数学教学中通过创设合理、恰当的问题情境可以提高学生的数学学习兴趣水平,可以有效地培养学生的问题意识和问题解决能力,也有利于学习成绩的提高.问题情境是联结数学和生活之间的纽带,在数学学习中发挥着积极的作用.所以,创设适宜的问题情境,能有效地引导学生自我探究,主动学习,从而培养学生终身学习的能力. 相似文献
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数学教学应基于问题情境的创设而展开,特别是在新课程改革不断深化的背景下,创设有效的问题情境能帮助学生理解数学知识与技能,获得解决问题的思路与方法,让学生在问题的引领下形成良好的数学思想.文章从问题情境创设的策略和注意事项两方面展开阐述. 相似文献
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<正>数学本身的逻辑严密,抽象度很高,并且应用广泛,但是,初中学生的思维正是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,其认识的具体形象和数学的抽象性之间存在很大差距。所以,在初中的数学教学实践过程中,教师应有意识地以问题为主线,积极创设问题情境引导学生思考,激发其内驱力。让学生主动地参与学习过程,并在参与中获得知识,训练思维,提高能力。在学习过程中遇到困惑才能促使学生思考,寻求答案,不存在没有问题的学 相似文献
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柳向楚 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节。创设教学情境,不仅能使学生更容易掌握数学知识和技能,而且能让学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,饶有兴趣,激起学生学习数学的兴趣和欲望,使学生由苦学变为乐学,变被动为主动。本文对初中数学教学情境的创设策略进行了一些思考与探索。 相似文献
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在数学课堂教学中,教学情境的创设是其中一个非常重要的环节,教学情境的创设可以有效激发学生的学习兴趣,引导学生进行积极主动的思考,并且在情境教学中学生也能够获得综合能力的提高。为此,每一位教师在上课的过程中都要重视教学情境的创设。在本文中,作者结合着自己的数学教学实例,简单谈了一些教学过程中常见的教学情境创设策略,希望能够对数学课堂教学质量的提高有所帮助。 相似文献
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数学作为学生思维的体操,离不开问题。数学课堂教学中的“创设问题情境”环节,是一节数学课是否“有效”的关键。根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情境,可以在完善学生认知结构的同时,进一步激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识。本文谈一谈笔者在探究式教学中创设问题情境的一些做法。 相似文献
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张淼 《中国科教创新导刊》2013,(12):148-148
数学问题情境是学生掌握数学知识、形成能力、发展心理品质的环境,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这就要求我们数学教师在数学课堂教学中,要精心创设问题情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,调动学生的思维功能,使学生在学习活动中掌握数学思维的策略和方法,从而提高他们解决数学问题的能力。本文结合自己的教学实践浅谈如何在初中数学课堂教学中创设问题情境。 相似文献
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以往的数学课大多开门见山,久而久之,让人觉得严肃沉闷、枯燥乏味。如果能够在数学课上创设一个好的情境,让孩子们怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识,就会使学生变苦学为乐学,变被动为主动,课堂就会充满朝气,充满活力。 相似文献
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在初中数学课堂教学中,教师创设良好的问题情境可以激发学生的求知欲,促使学生为问题的解决形成合适的思维意向,从而收到良好的教学效益。 相似文献
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周华杰 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
创设数学教学的问题情境,增强教学过程的形象性、现场感和氛围,往往能调动学生的积极性,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学.数学教学要创造一种环境,使学生身临其境地参与数学的发现或创造过程,鼓励并推动学生解决一些理论或实际的问题.本文讨论了初中数学教学过程中的问题情境创设命题,提出的一些具体操作策略都具有可行性意义. 相似文献
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在教育部制订的《数学课程标准》中明确要求学生:“能经历从具体情境中抽象出符号的过程;能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断;能结合具体情境发现并提出数学问题”.这就需要教师对教学过程精心设计,创设各种教学情境,以此激发学生的学习兴趣和好奇心,使学生的学习习惯和方法朝更优的方向发展。 相似文献
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所谓“问题情境”,指的是教师通过有目的地创设情境,提出问题、解决问题,让学生积极动脑,主动学习。在初中数学教学中,创设有效的问题情境非常重要,能有效地调动学生的思维,让学生更好地发现问题,并通过对知识的理解解决数学问题。同时,真正有效的数学问题情境,能提高学生学习数学的兴趣,激发好奇心,更容易吸引学生的注意力,使学生产生强烈的求知欲。那么,作为数学教师,在初中数学教学中,我们要怎样创设有效的数学问题情境呢?以下笔者谈点自己的看法。 相似文献
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初中数学教学中"创设问题情境"的探究 总被引:1,自引:0,他引:1
素质教育的核心是发挥人的主观能动性,发挥学生的主体作用,教育的本质在于参与,即要使学生积极主动地参与教学过程,并且学得生动活泼,这就需要我们教师根据具体的教学内容和教学目标,创设恰当的问题情境,使学生的思维迅速进入最活跃的状态.那么如何创设恰当的问题情境呢?笔者结合多年数学教学实践经验,探究自己的六方面作法. 相似文献
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新课程理念下的数学教学,要求教师创设问题情境,鼓励学生去思考、探索、猜想和发现。让学生经历数学知识的形成与应用的过程。在数学教学中探讨如何创设问题情境的方法和策略。 相似文献