马克思的阶级斗争学说在我国现阶段的运用和发展

<正> 阶级斗争问题是马克思主义最根本的问题之一。在纪念伟大的无产阶级革命导师马克思逝世一百周年之际,重温马克思主义的阶级斗争学说,对于我们坚持党中央关于我国现阶段阶级斗争问题的基本方针,开创社会主义现代化建设的新局面,具有十分重大的现实意义。     

马克思关于人的全面发展学说及其在我国的丰富和发展

人的全面发展理论是马克思人学理论的重要组成部分。马克思在批判地吸收人类的一切进步文化中关于人的全面发展的合理思想的基础上，科学地揭示了全面发展的人的基本特征。随着社会主义制度的建立，这一理论在我国得到了进一步的丰富和发展。     

马克思主义学说在我国发展中的"革命"与整合

对建国以来马克思主义学说的发展作历史性的总结和前瞻,关涉到两个全局性的重大问题,即马克思主义学说在中国经历了几次“革命”与整合?当前马克思主义学说发展最迫切的任务是什么?以毛泽东思想和邓小平理论为标志,马克思主义学说在中国的丰富和发展进入了一个新水平,而整合一个适合我国社会主义建设新情况的理论形态,是今后发展马克思主义学说最为迫切任务之一。     

马克思主义政党学说在当代中国的发展

中国共产党把马克思主义政党学说与中国实际结合起来，创立了有中国特色的共产党领导的多党合作和政治协商制度。这一政治制度体现的全新思想，极大地丰富和发展了马克思主义关于政党性质和特点的理论、关于政党制度的理论、关于政党关系的理论以及关于党派合作形式的理论，解决了马克思、恩格斯、列宁所未曾面临和没有解决的问题。     

马克思主义教育学说在中国的传播与发展

一百年以前,一八八三年三月十四日,全世界无产阶级的伟大导师马克思逝世了。他一生的伟大贡献在于他发现了人类历史发展的规律和资本主义社会运动的特殊规律。列宁说:马克思主义是马克思的观点和学说的体系,他的学说,为社会科学奠定了正确理论基础提供了科学的方法论。马克思没有专门的教育论著,他也不是专门的教育理论家或教育实践家,他的教     

论分权学说的发展

分权学说是资本主义国家政治制度的一项重要原则。本文从理论上探讨分权学说的起源、发展、形成的脉络。     

马克思主义个人全面发展的学说与我国社会主义的教育目的

马克思主义个人全面发展的学说与我国社会主义的教育目的汪锡龄在教育活动中，教育目的是对受教育者要达到的质量和规格的规定，人既是教育活动的出发点，也是教育活动的结果。教育目的是构成教育方针的主体部分。教育方针是一个国家或政党在一定历史时期提出的教育工作的...     

简述“典型”学说在欧洲的历史发展

“典型”问题是文艺理论中的一个重要而又比较复杂的问题,是我们学习文艺理论的重点和难点之一。为了加深对“典型”的理解,我们试图通过学习欧洲几个有代表性的文艺理论家的论著来探讨一下它的来龙去脉。“典型”一词最初来自希腊文,原意是模子,现在的英文为“TYPE”。几千年来,许多文艺理论家都曾给予典型问题以充分的注意。最早是古希腊的亚里士多德,他在美学著作《诗学》中开始提出了文学的一般与特殊的关系。在第九章中,他说:历史家与诗人“两者的差别在于一叙述已发生的事,一描述可能发生的事。因此,写诗这种活动比     

俄语代词学说的历史发展

代词问题是俄语语法学中的一个重要而又难以解决的问题,在俄语语法界,不同的学派采用不同的方法来解决这个问题,因此代词也就自然成为语法学家们争论最多的问题之一。代词之所以引起争论,是因为代词是由一些语法上不同的词组成的缘故。МЕСТОИМЕНИЕ来自希腊文antonymia,意思是ВМЕСТОИМЕНИ(代替静词)。1619年斯玛特里茨基按照希腊语法的模式写了一部斯拉夫语语法,从那时起代词一直被视为独立词类,也就形成了代词是静词的替代者的传统定义。代词很早就引起语法学家的注意,在俄语语法研究史上首先对代词进行研究的是罗蒙诺索夫(1711—1765)院士,他在1755年出版了《俄罗斯语法》一书。他在书中把代词作为一个独立词类,并把它分成为五类:     

皮阿杰的智力发展学说

1.学说的一般性质皮阿杰本来是研究动物学的,所以,他在研究人类的行为时,总是将人类行为放在其他生物行为的更广泛的关系中来考虑。对他来说,关键的问题是:动物如何适应他们的环境?人的智力也被看成是适应环境的一种手段。必须着重指出,皮阿杰所关心的并不是人与人之间的差别——他不是把注意集中在人们一般都知道的“智力测验”上面。皮阿杰致力于发现——并加以说明——人的智力的正常发展过程,他坚信智力发展的正常过程是存在的;我们的智力发展是依     

马克思主义建党学说的历史发展

小平同志说:“我们这个党该抓了,不抓不行了。”如何抓?中央已采取了一系列重要措施,且已初见成效。其中抓好马克思主义建党学说的宣传教育是一个极为重要的方面。正如江泽民同志所说:“这项工作抓好了,党的建设工作就会提到一个新水平,党就会出现一个新面貌,党在领导建设有中国特色的社会主义的伟大事业中,就一定能够更好地履行自己的职责,为我们的国家,为中华民族,为世界工人阶级和人民群众作出新的更大的贡献。”为此,进一步研究马克思主义建党学说的历史发展,使全党特别是新党员、年轻党员了解、掌握这方面的基本知识,是完全必要的。     

俄语代词学说的历史发展

代词问题是俄语语法学中的一个重要而又难以解决的问题,在俄语语法界,不同的学派采用不同的方法来解决这个问题,因此代词也就自然成为语法学家们争论最多的问题之一.代词之所以引起争论,是因为代词是由一些语法上不同的词组成的缘故. MECTOHMEHHE来自希腊文antonymia,意思是BMECTO HMEHH(代替静词).1619年斯玛特里茨基按照希腊语法的模式写了一部斯拉夫语语法,从那时起代词一直被视为独立词类,也就形成了代词是静词的替代者的传统定义.     

人的全面发展学说新探

随着现代社会的进步,人的全面发展问题日显重要。在马克思时代,他批判了资本主义社会中普遍存在的人的异化现象,提出了共产主义社会个人全面发展的学说。江泽民同志根据新的社会实际,阐发了社会主义初级阶段人的全面发展的内涵、意义、途径,丰富和发展了马克思主义唯物史观,体现了理论联系实际的创新精神,具有重大的理论价值和深远的历史意义。     

马克思主义建党学说的新发展

江泽民“三个代表”的重要思想高屋建瓴、总揽全局、思想深刻,具有很强的理论性和鲜明的时代特征,是对我党８０年来历史经验的科学总结,是对马克思主义建党学说的新发展,是对新时期党性及党的先进性的新概括,是新世纪党的建设的纲领。     

马克思主义建党学说的新发展

江泽民“三个代表”的重要思想高层建筑瓴、总揽全局、思想深刻，具有很强的理论性和鲜明的时代特征，是对我党80的来历史经验的科学总结，是对马克思主义建党学说的新发展，是对新时期党性及党的先进性的新概括，是新世纪党的建设的纲领。     

全面发展学说及其在学生教育中的价值

马克思人的＂全面而自由发展＂学说内涵丰富,从人的本质、社会发展、主体等方面对人的自由、充分、和谐发展进行了论述。在教学生工作中合理运用人的自由而全面发展学说,将有利于提高教育水平和高素质人才的培养。     

马克思主义关于人的发展学说

正确认识人的发展规律,掌握它的基本原理,对教育理论研究和教育工作实践具有重要意义。马克思的教育专著虽然不多。但是,他在分析社会的生产、经济、政治等问题时。曾在许多著作中比较系统地论述了人的发展问题。为建立无产阶级的科学的教育学奠定了理论基础。人在认识客观世界的过程中逐步认识了人的自身,探讨了有关人的发展的许多问题。如人的起源问题以及他是如何进化、发展的?人的智力、体力发展是     

朱熹历史发展学说探析

历史发展学说是朱熹史学思想的一个重要内含。本文认为,朱熹的历史发展学说主要包括“理气妙合”的世界起源说、因革损益的社会变革观和“一治一乱”的历史循环论三个部分。文章还较为全面地阐明了作者对这一学说的理解。