关于新课程目标的再思考

一、新课程目标的内涵描述 基础教育新课程具体目标涉及课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价等几个方面的问题。新课程功能要求改变知识的硬性传递，着眼于培养学生终身向学的愿望、兴趣和能力。新课程结构要求改变以往学科严格独立，门类过多的情况；     

从教学管理走向课程管理——对教学“六认真”的扬弃

新课程的实施给学校管理带来了全新的挑战。学校管理的中心正从教学管理走向课程管理，在此过程中我们需要解决哪些理念问题，在实践中如何改革创新，如何丰富课程管理的内涵？本文拟在实践创新的基础上作一些反思。新一轮基础教育课程改革，对课程目标作了重大调整，同时在课程设置、课程内容、课程实施、课程资源的开发与利用、课程评价等方面赋予学校和教师较大的自主权。这对学校的教育教学管理提出了全面的挑战。我们在课改实验一从规范走向自主在传统的管理模式下，因为有太多的具体化的规范，所以教师只能依据国家制定的课程计划与教…     

适应新课程实验的需要 改革学校教育教学管理

实施新课程必然带来学校教育教学管理模式的变革。只有尽快建立适应课程改革需要的学校教育教学管理新机制，才能有效地促进基础教育课程改革健康地发展。     

新课程背景下的教学管理

随着高中课程改革的全面开展,传统的教育管理模式与新课程实施的矛盾逐渐凸显。面对新课程改革对教学管理提出的新要求,我校积极应对,努力探索教学管理规程的重建工作,构建与新课程相适应的教学管理制度与运行机制,以此提高课程管理水平,深化课程改革。     

我国新一轮基础教育课程改革的问题检视

时下，我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼、方兴未艾地向前推进，给新世纪我国的教育带来了蓬勃的生机。客观地看，新一轮基础教育课程改革紧紧抓住时代变革的特征和需要，从课程改革的目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面全面加以改革，以构筑面向21世纪符合素质教育要求的基础教育课程体系。与建国以来历次课程改革相比，在很多方面取得了很大的突破（关于这一方面，当前已为广大研究者所广泛揭示），但冷静地分析，新一轮基础教育课程改革在价值取向和改革的实施方式上仍存在诸多偏误和不足，理当得到应有的关注和反思。     

新课程视野下的学校教学管理

基础教育课程改革．是全面推进素质教育,提高民族素质的一项重要举措。目前以课程体系的改革为重点的高中新课改,反映出教育思想的革命性变化,这对学校的管理提出了更高的要求。为了切实落实课程改革的教育理念,实现教师教育方式和学生学习方式发生根本转变．推进教育真正走上素质教育的轨道,我们必须转变思想,更新观念,积极探索有效的学校教学管理模式。     

基础教育弊端日益显现 课程改革势在必行

一些教育专家和基层教育工作者认为，我国基础教育弊端日益显现，课程改革势在必行。     

新课程改革的宽容理念

我国基础教育课程改革的理念与策略是“提倡全面、和谐发展的教育，重建新的课程结构，实现课程内容的现代化，倡导建构性学习，形成正确的评价观，促进课程的民主化与适应性”，这些新理念和策略在表层上与旧课程改革的理念和策略形成了差异，但是深究这些新观念的背后，我们却不难发现，深层次上这是一种文化的反省。本文试图从新课程改革的几个方面来体会融入其中的宽容理念。     

简论新课程实施中的课程管理

长期以来，在全国统一的课程管理政策影响下。学校的任务是完成上级教育行政当局的条例规定和工作指示，“以纲为纲”、“以本为本”是学校和教师的“金科玉律”，学校管理的核心实质是教学过程(计划、备课、上课、作业布置和批改、辅导、成绩考核与评定)的规范、督查和运作效率的提高。新一轮课程改革赋予学校较大的课程自主权，实现教学管理(仅     

新课程背景下学校教学管理制度的重建

重建学校教学管理制度是本次课程改革的一项重要任务。反思现行的学校教学管理制度，我们不难发现其存在的弊端。我们通过多次的培训学习，加之课堂实践中的探索，与同行的切磋交流，对新课程背景下现代学校教学管理有了粗浅的认识。     

新课程改革背景下的校长领导变革

当前，我国新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国全面推进。这次改革将在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体系和考试评价制度上有突破性的进展。学校是构成国家教育体系的基本组织，是国家教育改革的实践主体。以前我们更多关注的是教育和教育改革本身，     

新课程改革下的教学管理

新一轮的课程与教学改革中,作为校长,其地位和作用至关重要。为了全面实现课改目标,校长应在教育思想管理、教师管理、课程管理和评价管理等方面有所突破,有所发展,构建科学化、人本化的教学管理模式,从而为课程改革作出应有的贡献。     

新课程下教学管理的思考

教育思想的管理 思想是行动的指南。先进的教育理念和先进的教育思想指导着学校的教学工作，它既是指导教学工作的理论依据，也是提高教学质量的根本保证。树立“以人为本”的教育理念和课堂教学民主化的教学思想是实施新课程的重要理念。为此，必须改革传统的教学模式，注重学生创新思维的培养，鼓励学生独立思考，大胆探索，把“讨论”、“争论”、“辩论”引入课堂，为学生创造才能的发挥创造一个宽松有利的教育空间。     

从教学管理到课程管理——论我国中小学的教学管理改革

实行国家、地方和学校三级课程管理是我国基础教育课程改革的目标之一。中小学原有的教学管理反映出课程与教学的二元分立关系,表现出对行政手段的过分依赖,其权责分配具有明显的集权倾向,缺乏教师参与决策的机制。以内容上的多层立体、结构上的扁平化、制度上的激励引导为主要取向的课程管理新体制是我国中小学教学管理改革的方向。     

新课程呼唤学校教学管理的全面创新

课程改革是基础教育从未有过的理念最先进、改革最深刻、涉及面最广的变革。实施新课程．必然要建立与课程改革相适应的学校管理体系、机制和制度，实施学校管理的全面创新。这种创新应该以理念创新为先导、制度创新为保障、体制创新为关键、校本创新为特色、开放创新为动力。     

新课程背景下教学管理新路的探索

新课程改革对于一线广大教师来说，既面临着一次严峻的洮战，电将得到一次发展的机遇。对我们一线管理者来说，它将使我们以全新的管理理念重新认识课程，以全新的视角重新评价教师，以多样的方式重新审视管理。下i酊就学校在新课程背景下的教学管理谈几点做法：     

浅谈新课程理念下的教学管理制度

在课程改革的舞台上，管理者也应改变管理行为，重建学校的管理制度自然成为本次课程改革的一项重要任务。     

坚持教学管理创新 失去课程改革实验与推广工作

新一轮基础教育课程改革实验与推广工作，不仅要冲破观念上的障碍，而且要冲破管理上的障碍，坚持教学管理创新，解决教学管理滞后于课程改革的问题。一方面，营造和优化课程改革的创新空间，尊重、保护和调动广大教师课程改革的积极性和创造性，使其成为课程改革的推动力；另一方面，在总结课程改革经验的基础上，