政治课教学中的应变艺术

“机智应变”也称教学机智。教学机智是指教师在教学过程中。面时各种教学事项的变化随机应变，灵活而巧妙地组织教学活动的能力。机智应变是政治课教师必须娴熟掌握的一门教学艺术。正如俄国教育学家乌申斯基所说：“无论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。可见，机智应变对于政治课教师和教学意义非凡。     

运用教学机智 激活课堂教学

教学机智是指在课堂教学过程中，教师遇到事先难以预料的情况时，能够机敏地作出准确判断，并恰当地进行处理，而收到良好教学效果的能力。教学机智是教师应该具备的一种基本素质，正如俄国教育家乌申斯基所言：“不论教育者是怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”     

课堂教育机智与突发事件的处置

课堂教育机智与突发事件的处置湖北赵刚课堂上突发事件的随机处置属于教育机智。不论教师怎样精通教育理论，如果没有教育机智，他就不可能成为一个成功的教育实践者。教育机智是指在教育教学的过程中，教师随机应变的能力。有了这种能力，教师才能正确估计判断课堂教学中...     

机智--语文教学中的艺术闪耀

教学机智,指教师在教学过程中取得优良教学效果的机敏性和应变力。俄国教育家乌申斯基说：“不论教师怎样研究教育理论,如果他不具备教学机智,他就不能成为一个优秀的教育实践者。”可见教学机智在教学中的重要作用。那么,如何机智地对课堂中出现的意外情况进行随机调控呢？     

发挥教育机智，上好信息技术课

乌申斯基曾指出：“教师无论怎么研究教育理论，如果他缺乏教育机智，就永远也不会成为实际工作上的好教师……”教育机智是教育智慧的体现，充满智慧的教师，应该善于处理各种问题。高中的信息技术课在实际的教学过程中会出现各种不可预期的问题，信息技术课教师的教学机智就显得尤为重要。     

运用教学机智调控课堂教学举隅

在教学过程中，往往会出现事先不曾预料的偶发事件，对此，教师要在很短的时间里，迅速作出判断，妥善处理，这就是教师的教学机智。灵活运用教学机智，通过教师要言不烦的点拨、准确无误的解惑，给学生茅塞顿开的启迪，这样，不仅能使课堂教学有序地进行下去，而且往往能掀起课堂教学的小高潮，成为一节课的“亮点”。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不能成为一个优秀的教学实践者。”可见，教学机智在课堂教学调控中的重要作用。课堂教学中教师适时、适情、适…     

教学机智阐释的方法论进路及其教育启示

自赫尔巴特将机智引入教育学领域的讨论之后，范梅南系统性地探讨了教学机智从何而来与如何生成。面对形而上的抽象概念“教学机智”,范梅南阐释的内在逻辑，是在教学实践及其对教学实践的理解中阐释教学机智。这个阐释路径与马克思解决神秘主义概念的方法是一致的。范梅南阐释教学机智的方法论是“三观维度”分析法、现象学方法和教育现象学方法。沿着阐释教学机智的方法论进路，得到的教育启示是教师理解教学机智，可从微观层面的教学实践入手，过渡到中观层面的机智和教育机智，最后追溯到宏观层面的智慧教育学理论。同时，认识到教学机智在教育情境、教育关系和教育行动的内在关系中实现，可秉持非判断性理解、发展性理解和分析性理解的态度进行课堂理答，这样有助于教学机智的涌现。     

也谈教育机智

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：科学、技巧和艺术。”作为这三个“源泉”的高度有机结合的一种高级能力，教育机智是教师智能结构的一个重要成份，在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。俄国教育家乌申斯基曾说：“无论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”因此，教育机智问题一直受到教育界的较大关注，各种这方面的文章在报刊上时有发表。毋庸置疑，不少文章颇有见地，对教育实践具有很强的指导意义。教育机智是高超教学技巧和艺术的…     

教学机智对课堂教学的调控举隅

教学过程中往往会出现始料不及的偶发事件，对此，教师要在最短的时间内，灵活作出判断，迅速形成方案，妥善处理，使教学进程尽量朝教学目标前进，这就是教师的教学机智。灵活运用教学机智，不仅能使课堂教学有序地进行下去，而且往往能掀起课堂教学的小高潮，成为一节课的亮点。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一书中指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，就不能成为一个优秀的教育实践者。”可见，教学机智在课堂教学调控中的重要作用。课堂教学中教师相机引导，使课堂教学“拨云见日”“化险为夷”的例…     

课堂教学呼唤教育机智

俄国著名教育家乌申斯基指出：“不论教育者怎样研究了教育理论,如果他不具备教育机智,他就不能成为一个好的教育实践者。”教育机智,就是教师具有在教学过程中对一些未曾预见到的偶然因素的灵活、及时、妥善的处理,使教学活动朝着既定的教学目标前进的一种创造性的教学智慧。教育机智,作为一种教学技能和技巧,     

教育机智——打造灵动的数学课堂

乌申斯基说过：＂不论教育者怎样地研究教育教学理论,如果他缺乏教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。＂在我们日常的教育教学中,不论事先如何周密地设计,总会碰到许多非预期性的情况，假若对这些情况束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育机智的教师在面对偶然性问题和意外的情况...     

课堂教学呼唤教育机智

俄国著名教育家乌申斯基指出:"不论教育者怎样研究了教育理论,如果他不具备教育机智,他就不能成为一个好的教育实践者。"教育机智,就是教师具有在教学过程中对一些未曾预见到的偶然因素的灵活、及时、妥善的处理,使教学活动朝着既定的教学目标前进的一种创造性的教学智慧。教育机智,作为一种教学技能和技巧,它源于教师     

语文课堂的教学机智

语文教学是一个复杂的动态过程，它受教学内容、教学对象、教学环境诸多因素的影响，总处于不断变化之中。尤其是在新课改灵活多变的教学模式下，语文课堂随时都会有不确定因素的生成。这就要求语文教师一定要具备良好的教学机智。俄国教育家乌申斯基说：“不论教师怎样研究教育理论，如果他不具备教学机智，他就不能成为一个优秀的教育实践者。”那么，如何对课堂中出现的意外情况进行随机调控，下面就语文课堂教学为例提出几种应变技巧。     

论教师对突发事件的处理艺术

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：科学、技巧和艺术。”作为这三个“源泉”高度有机结合的一种高级能力，教育机智是教师智能结构的一个重要成分，在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。俄国教育家乌申斯基曾说：“无论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”因此，教育机智问题一直受到教育界的较大关注。     

论现代教师的教育机智

教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力。也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题．因此．教师需要具有一定的随机应变的教育机智．教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调：“不论教育者怎样地研究教育学理论．如果他没有教育机智．他就不可能成为一个优良的教育实践者．这种所谓的教育机智在本质上不是什么别的东西．     

谈化学实验教学中的教学机智

随着新课程的深入，实验越来越多地走进化学课堂。而在实验教学中，常会碰到一些意外情况，它需要教师正确而迅速地作出判断，并能妥善处理，这就要求教师必须具备一定的教学机智。正如俄国教育家乌中斯基所言：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者……”。     

教学机智在数学课堂教学中的运用

教学机智是指在课堂教学中处理有关教学的偶发事件的能力,亦即在课堂教学中的一种应变能力.俄国著名教育家乌申斯基说:"不论教育者怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者……"     

曲径通幽处

课堂冲突总是突如其来，有时让人猝不及防。处理不当，它是一场给人带来心灵创伤的风暴；如能随机应变则完全有可能成为令人心眼一宙的风景。在风暴与风景之间，教师的教育教学机智至关重要。加拿大著名的“现象学教育学”的领袖人物之一马克斯；范梅南先生在他的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中写道，机智是能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造。     

论现代教师的教育机智

教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力,也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题,因此,教师需要具有一定的随机应变的教育机智。教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调：“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者,这种所渭的教育机智在本质上不是什么别的东西,无非是文学家、诗人、演说家、演员、政治家、传教者,一句话,就是一切想跟教育学者一样对别人的心灵发挥某种影响的那些人所需要的那种心理学的机智。”     

高中生物课堂教学机智浅谈

俄国著名教育学家乌申斯基指出：“不论教育者怎样地研究教育理论,如果他不具备教育机智,他就不能成为一个好的教育工作者。”课堂机智作为一种教学技能和技巧,作为一种教学艺术,正越来越多地受到广大教师的重视。