语文阅读教学中的人文情感体验方略

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文不仅是一种工具,更是一种文化构成,它蕴含着丰富的人文内涵,渗透着美     

浅谈小学语文阅读教学中的情感体验

语文是一门具有独特的情感特性和人文内涵的学科。在小学语文阅读教学中,激活学生的情感体验,体验文本的情感内涵,开启学生的情感闸门,使学生因“情动而辞发”,以此丰富知识,锻炼思维,启迪智慧,陶冶情操,优化课堂效果,提升语文素养。     

中小学语文阅读教学情感体验探究

中小学语文是所有学科中最基础的学科,语文能陶冶人的情操,能丰富自身的文化素养,更能让人修身养性。语文是一门具有文化特色的课程,语文课程里包含的阅读课程更是对人有生活上的帮助。在社会中,语文阅读教学会影响人们的情感体验,当人们在平时读电子版小说时,就是在和语文打交道,小说的情节会牵扯着读者的内心,读者的情感体验也在跌宕起伏。     

情感体验在小学语文阅读教学中的应用

朗读传情的作用很重要,它是学生与课文情感共鸣的常见手段。有感情朗读是将课文的感情通过恰当的声音表现出来,朗读有传情的功能。情感是教与学的催化剂,有了师生情感的纽带,会提高教学效率,教学要把爱生之情贯穿于课堂教学中。本文主要阐述了小学语文阅读教学中学生情感的体验。     

阅读教学中的情感体验

阅读是人类获取知识的主要途径，是培养学生正确的情感、态度和价值观的重要过程；阅读教学中的情感体验和思想感悟，像春雨一样滋润着学生的心灵，对健全学生的人格起着非常重要的作用。《语文课程标准》指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”，“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有新感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪……”到第四学段，     

阅读教学中的情感体验

阅读是一种情感与认知融合的个性化心智活动。阅读教学必须高度重视积累、感悟和熏陶,积极展开情感体验。     

中小学语文阅读教学的情感体验

语文阅读教学要注重阅读主体的情感体验,只有和阅读主体产生情感共鸣,才能达到预期的阅读教学效果,才能有利于培养学生的想象力和创造力,实现知识、能力、情感、态度、价值观以及社会责任感的综合并举,真正提高学生的阅读水平。     

语文阅读教学如何实现情感价值

相对于旧的《教学大纲》，语文新课程标准中更为明确地将语文课程定性为“工具性和人文性的统一”，其对于课程目标的表述更是把“情感态度和价值观”放在了教学目标的突出地位。     

让情感体验充盈语文阅读教学

新课改下的语文学科具有工具性与人文性相统一的特点,这决定了语文学科不能只是机械地传授书本知识,而是要重视与加强学生情感的激发与培养,引导学生带着积极的情感深入文本,与作者进行直接对话,这样才能让学生在获取知识的同时丰富情感,净化心灵,培养健全的人格,这样的语文教学才富有生命的活力,实现学生的全面发展。     

语文阅读教学要体现人文取向

一、 深刻挖掘文本的情感内涵 语文教材所精选的文章大都是合时而著、为事而作的作品,或是歌颂祖国、赞美大自然旖旎风光的诗文,或是讴歌时代英雄、高歌人间正义的篇章,这些作品从不同角度给学生以思想的启迪和美的享受。即便是说理的议论文,或说明科学的真谛,或阐明事理,或告诉学生做人的道理,蕴涵了深刻的思想主题。 语文教材的思想性决定了语文老师在传授知识的同时, 要引导学生充分挖掘课文中流光溢彩的美,领略作者的思想真谛,从而在潜移默化中,培养他们高尚的情操。如《最后一课》中,韩麦尔先生的悲愤和哀痛难以形容, 内心的…     

小学语文阅读教学中情感的激发与体验

自教育新课改创新理念推行以来,我国教学方法呈百花齐放态势并充实教育体系,为教师教学创新营建良好氛围。本文通过对小学语文阅读教学中,情感迸发及体验方略进行分析,旨在充实当前小学情感体验教学法应用体系,提供科学有效的参考依据。     

浅谈阅读教学中的情感体验

阅读是语文学习的核心环节，是培养学生语文的素养是主要途径。阅读能力是“读”出来的，只能在阅读的过程中获得。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素，而且也是一切智力活动的基础，使学生在阅读中理解，在阅读中感悟，在阅读中创造。阅读能力的提高和培养更多地依赖语文教学，它也是语文教学的核心。让学生多读书，读好书是我们语文教师应尽的职责。     

浅谈语文阅读教学中的人文性

语文是一门飞扬着作者灵性,饱含着浓郁人文特色的学科。每一篇课文都是作者主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现,无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。培养学生人文精神是语文教学的重要任务。《语文课程标准》指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性,是语文课程的基本特点。＂和以往的教学大纲不同的是,新课程标准在确定语文学科为工具性的同时,首次强调了语文学科的人文性。倡导人文性,意味着语文教学必须突出对学生的人文关怀,体现对学生个性的尊重,培养学生的人文精神。阅读是语文课程最重要的组成部分,在语文教学中有着重要的地位,具有传授知识、培养语文能力、进行思想教育、培养审美情趣等功能,也是实施人文教育的重要途径。我们在阅读教学中要体现工具性与人文性的统一,以全面提高学生的语文素养。     

阅读教学中的情感体验

《语文课程标准》指出:小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的情操,形成正确的价值观和积极的人生态度,这是语文教学的重要内容。因此,在语文教学中激发学生的情感浪花,教师用情感染学生,拨动学生的心弦,使他们在情感的激流中受到陶冶,培养他们理解美,欣赏美,创造美,就显得非常重要。下面,我就阅读教学中如何让情感牵动学生的心灵,谈谈     

论语文教学中的情感体验教育

《语文课程标准》强调指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。这要求我们在课堂教学中。要注重学生的情感体验。情感体验不仅是学生深入文本、解读文本的重要途径，而且是丰富学生语感、提高学生语文素养和人文素养的重要手段和方法。[第一段]     

阅读教学应加强学生的情感体验

《语课程标准》指出，语教学“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。心理学的理论认为，体验是一种思维方式、学习方式，也是促进智力发展的途径之一。学生的情感体验是借助各种感官和认识、情感、意志等心智，全身心投入的一种实践活动。它的核心是用真情实感去体认一个实在的、全面的、有滋有味的情感世界。这就表明，体验既是认知的，又是情感的。学生学习的每一篇课，都是作情感与思想的载体，由此看来，在语教学中加强学生的情感体验尤为重要。     

阅读教学重在关注学生的人文情怀——浅谈记叙文教学中的情感体验

阅读教学如果能在学生自身的情感、作者的情感、教师的情感三者之间架起桥梁，三心相通，产生共鸣，那么，语文教学中的人文目的则不难达到。一、反复诵读情感驱动一篇文章所蕴含的思想感情，在教师的讲解中让学生来体会，这种方法绝不是最佳的———事实早已验证了这一点。如果让学生反复诵读，在字里行间有所感悟，化情感为内驱动力，激发其灵感的顿悟及强烈的诉说欲望，产生与作者心灵的共振，才是我们期待的。即使他们只受到一丝感染，读出一分情感，得到一点顿悟，谈出一些感受，也是值得的。如教学《她是我的朋友》，学生读中悟出小男…     

阅读教学中学生的情感体验

《语文课程标准》第一次系统地从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计课程目标,指出小学语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度”。从这个意义上说,阅读教学需要深入挖掘教材中的情感因素,凭借有效的教学手段,调动情感功能．把自己和作品的情感传达给学生,让他们产生感情上的共鸣,从而完成文本、教师、学生三者的感情交流,提高语文教学质量。     

语文阅读教学应注重情感体验

心理学家认为：情感是认知活动的启动、发展和维持的动力,是构成心理素质的秀要成分,没有情感就没有智力,由此提出了“情感智力”说。充分认知自己的情感,控制调节自己的情感,感知他人的情感等,这恰好是阅读教学应该培养的情感品质。语感训练中的情感体验,其过程可分为三个阶段：认知、理解、情感体验和情感表达,其实质表现为通过语寿文字和语言情境的理性认知,借助想象和联想,     

谈语文阅读教学中情感体验的深化

在阅读教学中,如何深化学生的情感体验是语文教师不断思索的命题.本文将从情境创设、语言品味、审美活动、文本的价值取向等方面入手,阐述如何发掘作品的情感素材,促进学生的情感体验的深化,以期达成情意教学的目标.