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本文以中学物理为主。对表示物理量和物理量单位的字母符号的书写方式做了归纳,角标部分尤为精细。 相似文献
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依据《量和单位》的国家标准,分析在使用物理量和法定计量单位出现的若干错误,阐述正确使用量和单位名称、符号的重要性。 相似文献
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许弟余 《四川职业技术学院学报》2001,11(2):53-55
许多物理量间的关系可表示为k=y/x=tgθ或k=dy/dx=tgθ的形式,它们分别表示直线的斜率或曲线上某一点切线的斜率.本文应用这两种斜率分析物理量的变化. 相似文献
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曹洪坤 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
物理是初中生进入八年级开始学习的自然科学,许多学生在学习中由于不能有效的掌握物理量,导致对概念、原理片面认识和模糊理解,成绩出现了非常态的离散。实践证明,重视物理量教学,对学生学习物理能起事半功倍之效。本文从以下五个方面探索物理量教学策略,以供同仁探讨。 相似文献
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蒋继建 《雁北师范学院学报》2004,20(2):107-110
根据众所周知的物理实验和物理理论,提出物理量极限原理:在我们的宇宙里,任何描述物理状态或 物理过程的物理量都具有有限值;任何具有物理意义的物理量都必须是非发散的. 相似文献
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张金波 《数理天地(高中版)》2013,(4):29-29,28
比值定义法,就是用两个物理量的“比”来定义另一个新的物理量,被定义的物理量往往反映物质的最本质的属性,它不随定义所用的物理量的大小而改变. 相似文献
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朱雪兰 《宁波教育学院学报》2006,8(5):42-44
微元通常是指一个微小的趋于零的量,在物理公式的推导中常需将某量看成由若干微元组成,求出对应物理量的元量,再对其求积分,就得到该物理量的计算公式。掌握这种思维方式对学好物理非常关键。 相似文献
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我们上物理课时会遇到很多物理量和它们的单位(含符号),这些物理量的单位中多是由基本单位组合成的导出单位.例如,速度—米/秒(m/s),密度—千克/米3(kg/m3)等等.各种物理量的单位,规定用国际单位制(SI)的单位(含符号),因而伴随有其倍数(或分数)单位.在我国还有可与国际单位制单位并用的法定计量单位. 相似文献
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1 概述物理与数学有着天然的联系 ,数学不仅是解决物理问题的工具 ,而且还是定义物理量的依据 ,绝大多数物理量都是用数学方法来定义的 .例如 :机械能是利用数学中的“加法”定义的 ,动能变化是利用数学中的“减法”定义的 ,而动量是利用数学中的“乘法”定义的 ,电场强度则是利用数学中的“除法”定义的 .本文主要探讨利用数学中除法定义的物理量 .利用除法定义的物理量就是 :将某一物理量作为被除数 ,将另一个物理量作为除数 ,把它们的商定义为新的物理量的一种方法 .例如对电场强度的定义 :把放入电场的点电荷所受的电场力作为被除数 ,把… 相似文献
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一些物理量正负值的归纳东光在教学中.我发现学员常常由于对各种物理量的正负号的物理含义认识不清,在解决问题时出现错误。为此我把教学中常见的一些物理量的正负值所包含的物理意义,进行了归纳,便于学员掌握,避免混淆现象发生。一、正负号表示物理量的方向在力学中... 相似文献
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冯喜忠 《邢台职业技术学院学报》2005,22(5):22-24
求均物理量,是物理学中处理非均匀变化的物理现象的常用方法.但物理现象不同,平均物理量的意义和特点不同,运用不当很容易出现错误.处理相关问题时,必须明确对什么求平均,在什么区间内求平均,怎样求平均,从而有效防止错误求平均现象的发生,达到准确理解平均的物理意义,正确使用平均物理量的目的. 相似文献
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我们上物理课时会遇到很多物理量和它们的单位(含符号),这些物理量的单位中多是由基本单位组合成的导出单位.例如,速度一米/秒(m/s),密度一千克/米。(kg/m^3)等等.各种物理量的单位,规定用国际单位制(SI)的单位(含符号),因而伴随有其倍数(或分数)单位.在我国还有可与国际单位制单位并用的法定计量单位. 相似文献