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《一亿有多大》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册的教学内容。案例一、设疑激趣师:我们知道一万是一个比较大的数,谁能告诉我1亿是多少呢?生:十个一万是十万,十个十万是一百万,十个一百万是一千万,十个一千万是一亿。 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调数学教学不仅要考虑数学自身的特点,而且更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,让学生在经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。教师在教学活动中,应紧密联系学生的生活实际,将抽象的概念建立在学生主动、丰富的生活背景上,并引导学生学会"做"中学数学、"探究"中学数学、"合作交流"中学数学的方式。将过去的说数学、听数学、 相似文献
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本案例使用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册。教学设备为有视频展示台的多媒体。学生分成4人小组,有学具——全等的多边形纸板、胶水、笔、纸等。案例(由刘军老师执教并点评) 1．创设情境,提出本次学习活动的主题师:在我们的生活里能看到很多美丽、神奇的图案, 相似文献
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作为一线教师，如何正确把握新课程标准精神，充分利用和挖掘教材资源，体现教材意图，为学生创设一个良好的学习环境，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。下面就谈谈我的一些作法和体会。 相似文献
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教学内容:人教版数学二年级下册"表内除法(二)"的整理与复习.复习课不好上,提起做练习,学生就苦闷得不得了.有没有办法让学生在复习课中也感受到快乐呢?心中有 相似文献
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教材内容：
义务教育课程标准实验教材人教版数学二年级下册“克和千克”。
教学设想：
遵循《数学课程标准（实验稿）》倡导的数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验的重要理念,“克和千克”这部分内容的编排力求接近学生的实际生活, 相似文献
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评价是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的有力手段。在数学新课程实践中，广大教师重视评价，取得了很好的教学成效。但目前课堂中出现的一些评价方式，也令人担忧——一些教师为了体现对学生的尊重和赏识，不管学生说得好不好、对不对，一味表扬。教师在课堂教学中坚持正面引导为主，对学生多表扬，这是对的。 相似文献
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数学是学生自己的数学,除了学生自己,任何人都无法代替他们。教师要跳出成人的思维定式,设计数学活动,让学生触摸数学。下面以两位教师执教人教版二年级下册《克与千克》中“找1千克”的片段为例,谈谈自己的思考。 相似文献
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叶超毅 《福建教育学院学报》2006,(3):53-54
课程标准指出:“数学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”那么,在数学教学活动中如何贯彻新课程的理念呢?笔者以一道练习题为例谈谈看法。一、创设情景,引出问题金淘中学为了美化校园,准备在宽为20m,长为32m 的矩形地面上,修筑同样宽的两条互相垂直的道路,余下的部分作为草坪,要使草坪的面积为540m~2,道路的宽应为多少?这样创设情景问题,不仅可以使学生体会到数学来源于生 相似文献
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胡晓辉 《读与写:教育教学刊》2010,7(3):157-157
正《课程标准》中指出:数学教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、 相似文献
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《秒的认识》是人教版实验教材三年级上册第五单元《时、分、秒》的教学内容，是在学生已经建立时、分概念的基础上进行教学的。 相似文献
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李升桂 《语数外学习(初中版)》2013,(9):88
数学源于生活实践,数学课堂同样离不开实际生活。《数学课程标准》中指出:"数学课程不仅要考虑自身特点,更要遵守学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在数学教学中,我们要紧密联系学生生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让学生贴近生 相似文献