求一个数的几分之几是多少

求一个数的几分之几这类应用题标准量均为已知,所求问题有三种情况:第一种情况是求比较量,第二种情况是求标准量与比较量的和,第三种情况是求标准量与比较量的差。怎样判断一道题是求比较量,或是求标准量,或是求比较量的和,还是求标准量与比较量的差呢?这可以从题目的已知分率和     

“求一个数的几分之几是多少”的教学

教学求“一个数的几分之几是多少”,关键要推导出“求一个数的几分之几是多少”的列式方法,然后,运用法则计算解答实际问题(文字题与应用题))。由此,我确定三条教学目标:(1)理解“求一个数的几分之几是多少”的列式方法;(2)掌握列式方法,应用法则计算解答实际问题;(3)培养学生的思维能力,帮助他们构建起新的认知结构。所以,本课的主要教学环节有两个:一是推导出列式方法;二是掌握列式方法,     

“求一个数是另一个数的几分之几”的两次教学

关于认识分数,苏教版教材是把这部分内容编排在真分数、假分数概念之后,对分数基本意义的延展与扩充。从三个常规教学阶段来分析,分数的认识实质上就是对数量关系的研究,学生只要认识到分数的本质是数量对比关系,就可以灵活地处理分数问题。     

"求一个数的几分之几是多少"教学实录与评析

[案例背景] 本节课内容是在学生理解并掌握了分数乘法的意义以及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的.它是分数乘法应用题中最基本的,不仅分数除法应用题以它为基础,很多复合的分数应用题也是在它的基础上扩展的.因此,掌握这类应用题的解答方法对今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要意义.     

“求一个数的几分之几是多少”教学实录与评析

【案例背景】本节课内容是在学生理解并掌握了分数乘法的意义以及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。它是分数乘法应用题中最基本的,不仅分数除法应用题以它为基础,很多复合的分数应用题     

“求一个数的几分之几”教学设想

“求一个数的几分之几”教学设想沈长生“求一个数的几分之几”是义务教育六年制小学数学课本第五册“分数的初步认识”这一单元中，在原通用教材的基础上新增添的一节内容。它具有承上启下的作用，不仅有助于加深学生对分数的认识，而且为今后进一步学习分数及分数应用题...     

“求一个数的几分之几是多少”应用题教学片断及评析

教学内容:义务教育五年制小学数学第九册第二单元例１和例２。一、复习旧知师:生活中常遇到两个数量比较的问题,和谁比,就把谁看作单位“１”。例如,哥哥的年龄比弟弟的年龄大。把谁的年龄看作单位“１”？（生:把弟弟的年龄看作单位“１”。）弟弟的年龄比哥哥的年龄小。把谁的年龄看作单位“１”？（生:把哥哥的年龄看作单位“１”。）老师的年龄是学生（甲）的３倍。把谁的年龄看作单位“１”？反过来,学生（甲）的年龄是老师年龄的。又该把谁看作单位“１”？教师:２０的是多少？６的是多少？请你说出列式的依据。〔评:从生活实例出发,…     

“求一个数的几分之几是多少”的教学研究

大家知道,无论是原来的《教学大纲》还是现在的《课程标准》都把“求一个数的几分之儿是多少”作为小学阶段必学的教学内容。对于这一内容如何进行教学,浙教版《数学》（张天孝主编）教材作了有益的探索。本文试图阐述如何更好地发挥它的教学价值、如何在三年级进行这一内容的教学等问题,以求教于同行。     

"求一个数的几分之几是多少"的教学研究

大家知道,无论是原来的<教学大纲>还是现在的<课程标准>都把"求一个数的几分之几是多少"作为小学阶段必学的教学内容.对于这一内容如何进行教学,浙教版<数学>(张天孝主编)教材作了有益的探索.     

求一数是另一个数的几分之几(第十册)

[课例简析]求一个数是另一个数的几分之几,是分数意义的实际应用.根据这部分知识的特点和学生的认识规律,教学此课可采用以旧推新的导学方式,以帮助学生进一步明确分数与除法的联系,理解算理,掌握求一个数是另一个数的几分之几的计算方法.     

“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”活动教学实录及点评

师:同学们,前面我们学习了求一个数的几分之几是多少的应用题。反过来,如果已知一个数的几分之几是多少,怎样求这个数呢?这节课我们以小组合作形式,找出解题方法,看哪个组表现的最出色。活动一:解答第1题(幻灯出示)学校有故事书320本,占图书总数的,学校共有图书多少本?1.独立尝     

稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的应用题教学浅析

一、教材简析 这部分内容是在已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题的基础上进行教学的,是教学的重点,也是学生学习的难点。在教学中应让学生掌握稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数的应     

变式,例题教学的催化剂——“求一个数是另一个数的几分之几”教学心得

案例内容苏教版数学五年级下册P39例4和试一试。案例再现一,教学例41、首先按课本呈现的例题进行教学出示例4图例:红彩带:黄彩带:师:从图中你知道些什么?师:黄彩带的长是红彩带的几分之几呢?你是怎么想的?小组讨论。生1:把红彩带平均分成4份,黄彩带与其中的1份一样     

每段是全长的几分之几

长颈鹿老师正在给森林小学三(1)班的同学们上课。他拿出一根绳子,把绳子从中间剪断,然后问道:"同学们,谁能说一说每段绳子是全长的几分之几?"     

杜辉老师“求一个数的几分之几是多少的实际问题”教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版数学六年级上册第41页例3。     

“求一个数的几分之几是多少的应用题”教学实录与评析

［教学实录］一、导入师 :(出示两瓶“农夫山泉”矿泉水 )请大家仔细观察这两瓶矿泉水 ,你发现了什么 ?生 :一瓶喝过了 ,一瓶没喝过。师 :这瓶喝过的 ,喝去了多少呢 ?生 :喝去了一半。生 :喝去了１４。生 :喝去了１５。师 :刚才大家是通过目测估计喝去多少 ,那么你能不能用科学的方法来判断大家刚才估计的准确性呢 ?生 :称一下重量 ,整瓶的矿泉水重多少 ,再称一下剩下的矿泉水的重量 ,然后可以计算出喝去的占整瓶矿泉水的几分之几。师 :那现在没有天平秤 ,怎么办呢 ?生 :把矿泉水瓶倒过来 ,然后用尺子量 ,喝去的为一份 ,整瓶矿泉水有这样的…     

“求一个数的几分之几是多少”教学实录与评析充分利用课堂评价

【案例背景】 本节课内容是在学生理解并掌握了分数乘法的意义以及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。它是分数乘法应用题中最基本的,不仅分数除法应用题以它为基础,很多复合的分数应用题也是在它的基础上扩展的。因此,掌握这类应用题的解答方法对今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要意义。     

求一个数的几分之几为什么用乘法

理解“求一个数的几分之几为什么用乘法”,是拓展整数乘法意义的关键。但由于分数乘法的抽象性,教科书和当下教学并未重视这一问题。为帮助学生更好地理解其缘由,本文通过梳理相关文献提出类比推理、演绎推理、直观三种模型并分析其优劣,进而提出以下建议:学生可以基于已有知识,经历由直观到抽象的过程,理解“求一个数的几分之几为什么用乘法”;教科书应对该内容进行相应的调整。     

《求一个数比另一个数多(少)几分之几是多少》片段教学与反思

[教学内容]苏教版第41页例3,试一试,练一练练习八第12～17题。[教学目标]1.通过学习,学生能够掌握解答"求一个数比另一个数多(少)几分之几的应用题"的方法,并正确解答这样的实际问题。     

《求一个数比另一个数多（少）几分之几是多少》片段教学与反思

【教学内容】 苏教版第41例3,试一试,练一练练习八第12—17题。 【教学目标】 1．通过学习,学生能够掌握解答“求一个数比另一个数多（少）几分之几的应用题”的方法,并正确解答这样的实际问题。