口腔修复学专业网站在教学中的应用

介绍为了整合教学资源,设计并构建口腔修复学专业网站——网络教学综合平台,并应用于口腔教学工作,实现教员和学员网上互动式教学活动,扩展课程讲授模式,显著提高口腔专业教学质量。     

口腔修复学实验教学初探

口腔修复学技能操作很强，本在实验教学上进行了一些探讨：改进教学程序，采用了先临床实习，再实验示教，然后上理论课，做实验，模拟临床操作等方法。实践证明这些方法激发了学生的学习兴趣，有利于实验教学水平的提高，缩短了理论，实验室操作与临床实践的距离，为临床实习打下了良好的基础。     

循证思维提升高校口腔修复学教学中的实践研究

运用循证思维教学和传统教学对井冈山大学医学院4个班共242名学生进行口腔修复学课程教学效果的比较研究发现,以循证思维为主的教学模式,可提高课堂教学的吸收效果,并提高学生的学习兴趣,能取得比较理想的教学效果。因此,在口腔修复学教学中,教师应在吸收传统教学优势的基础上科学运用循证思维教学,以更好地提高口腔修复学课程的教学效果。     

口腔修复学实验教学及管理

在口腔修复实验、实习教学中,为了加强学生的动手能力的培养,作了五个方面的尝试,以发挥教师的主导作用,争取创造最佳实验实习教学条件,并注意讲究实验室实习的教学方法,实行实验室操作技能考评,严格加强实验室的管理。     

TBL教学法在口腔修复教学中的应用

口腔修复学的主要内容是围绕义齿的合理修复方案为中心进行的,学生在接受的过程中本身就存在难度,所掌握的知识很难与具体病例相结合。本文介绍了TBL这种以团队为基础的教学方法在口腔修复学教学当中的具体应用,旨在使学生能够更好地学习、理解并合理运用这门课程知识。     

现代思维方式的基本特征与口腔修复学教学

在教学方法中贯穿现代思维方式的基本特征,使教学的内容既在整体上井然有序,避免片面,又使局部有深度,实现整体与局部的统一,定性化与定量化的统一,精确性与模糊性的统一,决定论与非决定论的统一。     

浅谈分步模型在“口腔修复学”教学中的应用

根据多年的教学经验,在传统修复科标准模型基础上进行改进,制作一系列修复体分步模型,通过分析、比较展示分步模型的优点,为提高口腔修复学教学质量提供参考和帮助。     

浅谈PBL在口腔修复教学中的实践应用

口腔修复学是口腔医学的主干学科之一,实践操作性强,为此口腔修复学的教学中特别重视临床实践的应用。在临床实践教学中进行PBL教学方法的应用,不仅能够锻炼学生口腔修复的临床实践能力,而且口腔修复学理论知识得到进一步巩固,从而为今后口腔修复学的临床实习和工作打下坚实的实践和理论基础。     

PBL结合循证思维模式教学法在《口腔修复学》教学中的实践研究

《口腔修复学》是口腔医学生的医学专业课程之一,探索《口腔修复学》教学的新方法和新思维,努力提高口腔医学教学质量是口腔医学教育改革的关键。我们在五年制口腔医学专业《口腔修复学》理论课教学中采用PBL结合循证思维教学法,结果显示实验组和对照组学生对问卷调查项目有统计学意义,而且理论分数经过软件统计分析,P<0.05为有统计学差异,实验组的学生的理论分数较对照组学生分数高,显示PBL结合循证思维教学法在很多方面明显优于传统教学法,得到大多数口腔医学生的肯定,提高了学生的主动学习的能力,并培养了学生的终身学习的习惯。     

论“教学做”一体化在口腔修复学中的应用

“教学做”一体化,是现代的教学理念.三年制的大专培育的学生,不只要有较强的理论知识,更重要的是能够掌握临床操作及适应执业医师考试.口腔修复学是口腔医学专业的重要专业课程,其实践性、操作性强.针对其这个特点,采取“教学做”一体化的教学模式进行论述.     

教师教学创新行为的涵义及特征

教师教学创新行为是教师为创设更为适宜学生学习的课堂情境而进行的行为创新，表现为教学行为样式的新颖及行为对学生成长所产生的独特而积极的影响。教学创新行为具有主体性、新颖性和行为影响的广泛性、深刻性等特征。     

知识教学是高校培养创新型人才的基础

培养创新型人才是知识经济时代对高等教育提出的新要求。传统的知识教学忽视了人的主体性、能动性的发挥,忽视了其作为人所具有的个性,已经满足不了知识飞速发展与更新的需要。因此,高校要创新知识教学,以人为本,改进教学方法,创造良好的教学环境,从而有效地培养学生的创新精神,提高学生的创新能力。     

教师知识研究的进展与启示

20世纪80年代以来的教师知识研究主要聚焦于"教师知识结构"研究和"教师实践性知识"研究两大主题。本文梳理了这两类研究的代表性成果和最新进展,分析了教师知识研究对于教师教育的启示。     

儿童牙科中氢氧化钙的应用

CH作为盖髓剂、活髓切断剂、年轻恒牙根管充填剂，其治疗机理已被深入研究，其疗效也得到肯定。近年来，CH作为根管内消毒药物，日益受到关注。CH在儿童牙科根尖诱导成形术、活髓切断术、盖髓术中取得了成功，具有可靠的临床应用价值。     

论教学创新的知识基础

教学作为一种特殊的文化活动,其某些专业知识是通过隐性学习而获得的。教学的专业知识只有通过同伴及社会组织的相互作用和对话才能实现相互分享。创造知识的模式可分为四种,即社会化(从默会知识到默会知识),客观化(从默会知识到明确知识),组合化(从明确知识到明确知识),内在化(从明确知识到默会知识)。依据创造知识的模式,以下方式可以使教师获得教学专业知识:构建教学的学习共同体;采用案例教学法;情境学习;同伴互动。     

浅谈教师心境对课堂教学效果的影响

教师心境是指教师特有的一种具有感染性的、比较微弱的情绪状态。它受社会生活因素、自然因素及个体自身状态的影响。它影响学生的学习动机、影响教师的亲和力、影响课堂上的师生配合,对课堂教学效果起着非常重要的作用。     

论英语教学中教师的“助手”角色

当今语言教学中越来越强调学习者的中心地位,不少专家学者都提出“英语是学会的”,我们应当强调学习者“学”的一面,重视他们本身的悟性。同时,我们也不能忽视教师的作用。为了更好地体现和巩固学习者的中心地位,教师应当充当起“助手”穴aide雪的角色,为学习者提供帮助,而不能喧宾夺主。     

儿童口腔医学教学中应用PBL教学法和案例教学法的探讨

我们将问题学习教学法联合案例教学法应用于儿童口腔医学教学中,这种教学方法对增加学生的学习积极性、提高综合素质起到了积极的作用。     

教师角色模拟教学的实践和探索

师范教育主要是培养合格的中小学、幼儿园教师的.要具体实现这一培养目标,应该抓住课堂教学这一中心环节,在音乐课堂教学中,指导学生进行模拟教学,训练学生课堂教学技能,有助于促进师范学生向合格的中小学、幼儿园教师角色的转换,培养学生在走上讲台后能熟练掌握并驾驭课堂教学.     

本科层次职业教育教师教学创新团队建设研究

本科层次职业教育是新时代实现我国职业教育发展的重大战略,建立本科层次职业教育教师教学创新团队对提高职业本科办学质量具有重大意义。当前,我国本科层次职业教育教师创新团队建设存在着教师数量不足、结构不合理、教学质量不高、教学团队协作凝聚力不强、教师科研能力不强等问题。为解决上述问题,本科层次职业教育试点学校应该加大高层次人才引进力度,奠定团队建设的人才基础;健全教师培养机制,提升教师团队的整体水平;优化课程体系,改革团队教学模式与方法;深化产教融合,提升教师科技研发能力;健全制度体系,完善教师“共同体”的工作机制;全面提升本科层次职业教育教学创新团队建设水平。