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《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,动手实践、自主探索与合作交流是有效学习数学的重要方式,因此,小组合作学习成为一种重要的学习方式。在小组合作学习之后,学生汇报时的台词总是:"我们小组是这样想的……""我们小组认为……"和"我们小组是这样做的……"究其原因,主要在于教师提出的要求:"讲小组的,不要只讲个人的。"可见,在小组合作汇报中,教师只关注了总体(我们),而忽视了个体 相似文献
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新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,这充分体现以人为本的教育理念。笔者以为,这一学习方式的落实,学生的自主至关重要。如果没有学生的自主参与,合作、探究就会成为一句空话,就会只流于形式,其结果必然是只开花不结果。那么,在语文教学中如何培养学生的自主意识呢? 相似文献
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《高中数学课程标准》指出:“学生对数学概念、结论的学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还要提倡自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。”这就要求教师要改变以往课堂上“老师讲,学生听”的单一的授课方式,通过多种教学形式调动学生的主动性、创造性。合作学习就是在新课程改革背景下产生的一种新的学习方式。目前,在公开课、优质课比赛中,在课堂上开展合作学习已成为一种“潮流”,但在教学实践中,由于种种原因, 相似文献
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正在高中数学课堂教学中,要提高学生的自主学习能力,学生只有发挥学习的主动性,才能在学习活动中表现出强烈的求知欲,能够积极主动参与、积极思考。一、自主学习的重要性随着新课程改革的深入,高中数学教师越来越关注学生学习的自主探索、动手实践、合作交流的开展。在教学中会发现,我们将教材中的例题讲得深入浅出,而学生在练习中只 相似文献
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"学讲计划"是在建构主义、自主合作学习等理论思想指导下提出的一个教学改革方案,贯彻落实"学讲计划"能够促进学生自主、合作、探究能力发展。对于初中英语教学来说,在开展小组合作学习之前,教师要进行合理分工,明确责任;在合作学习过程中,教师要发挥引导、评价作用,鼓励学生合作探究。 相似文献
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新的课程改革的重点之一,就是要改变学生的学习方式,提倡自主、合作,探究的学习方式。所谓的“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”。学者庞维国将“自主学习”概括为“能学——想学——会学——坚持学”。如何让学生真正成为学习的主人,充分利用有限的时间,有效的自主学习呢?这是许多教师在教学工作中最关注的问题。我认为,要想让学生在学习中充分的自主学习,其重要前提是教师要发挥主导作用,教给学生学习方法,只有当学生掌握了一定的学习方法,才有能力自主学习。 相似文献
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付院莲 《厦门教育学院学报》2006,8(4):53-55
以学生为主体,充分发挥个体学习、小组学习、全班学习的群体作用,在合作中自主学习,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,“自主、合作”学习方法是有效途径之一。要有效组织学生“自主、合作学习”,课前必须做好充分准备,课堂上应灵活引导,课后还要注重知识的拓展与延伸。 相似文献
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<正>合作学习,就是学生通过分工合作共同实现学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力及小组成员间的合作,完成指派的学习任务。在合作学习过程中,只有小组取得成功,个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式,强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面,促进学生主动学习和自主发展。另外,合作学习有助于改变传统教学过程中"教师讲,学生听,教师问,学生答"的单一、刻板的教学方式,实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流,从 相似文献
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古人云:“授人以鱼.只供一饭之需:授入以渔.则终身受用无穷。”这充分说明了教师不仅要给学生传授知识.更重要的是教给学生学习方法.让学生会学习。这就要求教师在教学过程中要改善教学方式,优化教学过程.使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习。 相似文献
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全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)「以下简称“课标”」的颁行,给语文教学带来了新的活力,推动语文教学改革向纵深发展。但实际教学中却出现了一些矫枉过正的做法,令人担忧,应引起广大语文教师的警惕。本文仅就其中两种现象谈谈自己的看法。一、贬抑个体学习、接受学习课标倡导自主、合作、探究的学习方式,是关于转变学习方式的新理念。自主学习是相对于被动机械学习而言的,合作学习是相对于个体学习而言的,而探究学习是相对于接受学习而言的。被动机械的学习是应该从教学中革除的,其原因无须赘言。而个体学习、接受学习在语文学习中… 相似文献
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正一、转变观念注重能力培养新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是对学生被动的学习方式的根本性变革。学生是学习和发展的主体,要实现有效的学习,自主学习是基础。语文教学要努力实现先学后教、真正根据学生不同的学习需要施教,积极鼓励学生自主确定教学内容,自主选择教学方法,自主设计评价方式。要实现有效的学习,合作和探究是有效的方式。合作学习优于个体学习。首先,合作本身就是对每个学生的一种 相似文献
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新课程呼唤学生要有新的学习方式,而新的学习方式必要求新的教学方式。这就呼唤我们要改变传统的教学模式和学习方法,进行以学生为主体,多元化学习方式,倡导学生进行自主探索学习,努力让学生成为自主学习的主人,使学生进行自主、合作、研究性探索问题。当然在教学中,我们要善于发现和激发学生,多给予鼓励,多创设机会,那么定能激活新的自主学习方式。本文,笔者结合教学实践,谈几点关于运用新的理念,倡导自主学习的粗浅看法,以供读者参考。 相似文献
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李香荣 《中国教育技术装备》2010,(17):134-134
新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式,这种学习方式是以学生为主体,以能力和素质的培养为目标,以关注学生的个性发展为特点,以探究性和研究性学习为主导的模式进行。这就要求教师在教学中实施新的学习模式,要注重学生3种能力的提高:一是自主学习能力;二是合作能力; 相似文献
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孔子曰"独学而无友,则孤陋而寡闻。"学习是一个需要合作的过程,如果没有合作,就会知识狭隘,见识短浅。当前新课程改革也提出了数学教学要"动手实践、自主探索与合作交流",所以我们在小学数学教学中一定要注重小组合作学习。 相似文献
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论合作学习理论模型 总被引:2,自引:0,他引:2
苏文木 《厦门教育学院学报》2003,5(3):68-70
开展有效的合作学习,必须有学生的基本行为规范作为其操作的平台;教师在学生合作学习中具有不可少的指导、组织、对话、帮助等作用;合作学习的外部关系主要是与个体自主探究学习的关系,个体自主性学习是合作学习开展的基础,群体的合作学习是个体自主学习的延伸;合作学习主要的内部关系是合作们的互相协调与吸纳,从而在认知、伦理、审美等三个方面获得合作效益;合作学习的终极追求是学生健全的人格和张扬的个性。 相似文献
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高燮玮 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):28-28
自主学习、合作学习和探究学习是新课程倡导的三种学习方式。它们之间存在着内在的联系.首先,自主学习需要探究与合作.在个体自主学习的过程中,总会遇到一些问题,需要通过独立的探究来解决,当个人无法独立解决时,就需要寻求他人的帮助.当被求助者也无法解答时,就需要分工协作,共同探讨.其次,探究学习也离不开自主学习和合作学习.从组织形式上看.探究学习可分为个人研究与集体研究.个人从事探究学习的过程本身就是自主学习的过程.集体性的探究学习也就是合作学习的过程,需要集体内的成员分工协作,各展所长,交流研讨’,共同解决问题,共享研究成果. 相似文献