充分发挥职称评聘的激励作用

<正> 管理学的基本原理表明,人的工作绩效取决于他们的能力和激励水平即积极性的高低。根据这个原理,工作人员在能力一定的情况下,激励水平就是其工作绩效的决定性因素。如果其工作积极性不高(激励水平低),能力再强也是不能发挥作用的。同时,能力的提高主要地也取决于学习积极性(即激励水平)的提高。如何充分认识和发挥职称评聘的激励作用,是当前人事制度改革中一个极其重要的核心问题。     

高校教师管理中激励方法的辩证运用

激励理论认为,人的工作绩效取决于他们的工作能力和工作积极性,用公式表示即:工作绩效=工作能力×工作积极性.管理心理学的归因理论告诉我们,一个人的工作能力属稳定因素,而工作积极性是不稳定因素,据此,工作绩效的公式,可推出结论:当一个人的工作能力一定时,其工作绩效的大小取决于工作积极性的高低.而工作积极性的高低又取决于激励水平的高低.为了提高激励水平,必须研究激励方法.激励可分为“外部激励”和“自我激励”,作为高校就要全面辩证地运用各种激励方法,提高激励水平,做好教师管理工作.     

激励理论在数学教学中的应用

激励是指激发人的动机的心理过程。通过激励,在某种外部刺激的影响下,使个体获得某种内部的推动力,始终保持一个愉快进取的态度。激励理论就是用科学的方法激发人的内在潜力,充分发挥人的积极性和创造性。现代科学研究表明,人的工作绩效取决于他们的能力和激励程度。即:工作绩效=工作能力×激励这个公式说明,工作绩效与激励程度成正比。据研究,一个人是否受到激励,其能力发挥程度大小不同,如果没有受到激励,仅能发挥其能力的20—30%,如果受到正确而充分的激励,就能使潜能发挥到80—95%,甚至更高。在数学教学中,如果能科学地运用激励手段,就…     

谈辩证运用高校教师管理中的激励方法

激励理论认为,人的工作绩效取决于他们的工作能力和工作积极性。一个人的工作能力属于稳定因素,工作积极性是不稳定因素,而工作积极性的高低又取决于激励力量的大小。要全面辩证地运用各种激励方法,提高激励水平,做好高校教师管理工作。     

论激励方法在教师管理中的辩证运用

激励理论认为,人的工作绩效取决于他们的工作能力和工作积极性、用公式表示即:工作绩效=工作能力×工作积极性.社会心理学的归因理论告诉我们,一个人的工作能力属稳定因素,而工作积极性是不稳定因素,据此,工作绩效的公式,可推出结论:当一个人的工作能力一定时,其工作绩效的大小取决于工作积极性的高低.而工作积极性的高低又取决于激励水平的高低.为了提高激励水平,必须研究激励方法,若以激励力量的来源划分,激励可分为“外部激励”和“自我激励”,而每一类激励又可从不同角度分为多种不同的激励方法.学校中如何运用各种激励方法,提高激励水平,做好教师管理工作呢?笔者认为,要全面辩证地对待和运用各种激励方法是至关重要的,具体说:一、工作任务激励与人际关系激励的辩证统一通过什么方法激励教师完成工作任务?不同的校长有不同的回答和做法,重视刚性管理的领导主张“工作任务激励”方法,重视柔性管理的领导主张“人际关系激励”法,两种激励.孰是孰非?工作任务激励和人际关系激励是以工作为中心两种不同的外部激励方法.布置教师一定的工作任务,要求在规定时间内完成,并以任务完成的质量、速度作评价教师工作的依据,这就是工作任务激励.     

激励是学校管理的一门艺术

一个人的工作绩效取决于其个人能力和激励因素。在学校,激励机制是否对教职工产生影响,取决于机制是否能满足教职工的需要。其中,精神激励是十分重要的,它通过满足教职工的自尊、自我发展和自我实现的需要,可以较好地调动教职工的工作积极性。目标激励。目标同需要一起调节着人     

浅谈激励职工积极性的三种情感需要

T作绩效=F（能力×激励）。能力固然是取得绩效的基本保证,但无论能力多强,如果激励水平低,仍难以取得好的绩效。文章根据激励理论,分析领导者应该具备的影响力和能力要求,为领导者提出了如何进行激励的方法,以期达到满足职工安全感、归属感、自豪感三大情感需要来激励职工的积极性。     

管理，在艺术的细节中升层——浅谈学校管理中的激励艺术

管理心理学告诉我们，人们的学习和工作绩效取决于他们的能力和激励水平（即人们积极性的高低），用公式表示为：工作绩效=能力&#215;激励。由此可见，要使每位教师充分地发挥他们的才能，发挥他们在工作中的主动性、创造性，使他们保持高昂的情绪和强大的精神动力，去实现好学校规定的教学任务和目标，校领导在学校管理中就应经常采用多种方法去激发教师的积极性，因为积极性是发挥潜能的原动力。     

论期望激励理论在高校思想政治教育中的应用

期望激励理论是组织行为学中一个重要的研究课题,在不同领域中运用得当则可发挥重要作用.在高校思想政治教育领域中运用期望激励理论,主要是关注学生的个人需要,处理好个人努力、绩效、奖酬三者之间的关系,使期望激励与高校思想政治教育处于良性循环之中,将其合力发挥至最佳值.     

激励理论在政治课教学中的应用策略

激励是指激发人动机的心理过程。通过激励,在某种外部刺激的影响下,行为者获得每种内部的推动力,始终保持一个进取、愉快的状态。教育教学中的激励,我理解为借助物质和精神刺激因素,调动学生学习和活动的积极性,充分发挥学生智力和体力的潜能的过程。西方组织行为学提出了＂绩效=f（能力、激励）＂的公式,说明了工作绩效取决于两个因素：一是能力水平,     

让学生在激励中成长

美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士（Wiliam Jamells）研究发现,一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20～30％,而当他受到激励时,其能力可以发挥至80％～90％。也就是说,同样一个学生,在通过充分激励后,其所发挥的能力相当于激励之前的3到4倍。因此激励是一种具有感染力的教育,恰当的激励能够促使学生的能力得到最大的发挥。     

让孩子学会自我激励

美国哈佛大学的威廉&#183;詹姆斯发现,一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20—30％,而当他受到激励时,其能力可发挥至80—90％,即一个人在通过充分的激励后,所发挥的作用相当于激励前的3至4倍。每一个人的内心都存在着需求激励的欲望,只有激励才能激起他的激情。因此,如果一个人在其他方面都具备的条件下,善于自我激励．他的成功率就会高得多。     

激励教育的动因、作用及其在医院思想政治工作中的运用

激励教育的动因是人的"需要",作用是提高工作绩效.将激励教育运用到医院的思想政治工作中,激发每一位医院员工的创造热情,使其自主自觉地发挥自己的聪明才智,是一个医院在市场竞争中立于不败之地的重要保证.     

谈物质激励效度的提升

采取必要的物质激励是人力资源管理和开发中的有效手段，它有利于鼓舞和提高教工的教学积极性。一个人能力再高，如果物质激励程度很低，缺乏足够的自动力，也必然不会有好的工作绩效；反之，一个人能力一般，如果受到充分的物质激励，发挥出巨大的热情，也必然会有出色的表现。由此可见，物质激励对工作人员积极性的调动有着极为重要的促进作用。物质激励还有利于提高教工的综合素质。     

职工教育中的激励艺术

激励不但是一种领导艺术，也是职工教育中常用的有效方法。但如何才能用好、掌握好激励艺术，充分调动职工的积极性、创造性和工作热情呢?我以为有三种方法值得提倡：一是理解、关怀、激励。人们在日常生活和工作中都希望得到领导和周围同志的关心、理解和鼓励，而不希望自己被疏远、误解。作为职工教育者，就是要抓住职工的这种心理需求，不失时机地关心职工的情感需要，设身处地为职工着想，把思想政治工作寓于对人的关心和对人的理解之中。要理解职工，就要深入到广大职工中去与他们谈心、拉家常、交朋友，了解职工的真实想法，听取他们…     

浅谈职校思想政治教育工作者素质

思想政治工作的基本功能是培养人的思想观念,良好的道德品质,丰富的思想感情,激励学生的积极行为,使其成为有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人,它是通过广大政治思想教育工作者努力工作,充分发挥良好的素质和作用实现的,因而思想政治工作的成效和质量,取决于思想政治工作者的素质水平的高低和发挥这些素质水平的程度。     

工作动机与教师教学基本能力微探

1问题的提出 美国心理学家威廉·詹姆士的研究表明，每个人都有很大潜力，在工作中，一个人通常只要发挥出20～30％的能力就足以应付．但是，当他的动机处于被激励的状态下，他的能力则可以发挥到80～90％．这就是说，人们通常的工作水平和激励下的工作水平相差3～4倍之多．可见人的动机强度对人的行为结果的影响是巨大的．     

要重视调动积极的情感因素

管理中最重要的因素是人的因素。而人的因素发挥如何 ,其伸缩性是很大的。美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯在对职工的激励研究中发现 ,一般情况下 ,职工的能力可发挥 2 0 %至30 % ,而受到充分激励后 ,其能力可发挥到 80 %至 90 % ,相当于激励前的 3至 4倍。可见挖掘人的因素潜力之大。人的因素调动有多种途径。但无论用什么方法 ,都是通过人的情感起作用。事实上 ,“人的感情 ,同时更是一种无形、奇异、敏感、具有巨大潜力和激发性效应的隐形市场”。“近年来 ,美国心理学家在智商 (ＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔＱｕｏｔｉｅｎｔ,即ＩＱ)之外…     

构建以人为本高校绩效管理创新模式

高校应构建以人为本的内部管理模式,职工工作绩效考核关系职工的切身利益,客观、公正地对职工的工作绩效进行考核,能有效地调动职工的工作积极性,发挥职工的创造潜能,真正做到人职匹配,持续提高职工的绩效水平是目前人力资源开发与管理的核心.     

学习绩效的激励作用简析

一、学习绩效是一种重要的激励因素 学习绩效即学习活动的结果及与之相应的效能评价。一般认为，学习绩效与学习能力、学习激励间存在着正相关，即：学习绩效＝Ｆ（能力·激励）。在学生的学习基础大致相同的情况下，学习绩效主要取决于学习激励作用的发挥。动态考察学习过程，我们发现，学习激励的确可显著提高学习绩效，另一方面，学习绩效作为一种不可忽视的力量，又反过来促进学习发展，是构成学习激励的重要因素之一。心理学家豪斯在其激励结构理论中就明确指出：激励＝任务内在激励＋任务完成激励＋任务结果激励。豪斯的激励结构理论…