“严词”不如“慈言”

曾经历过这样一件事:一次,我到一位朋友家串门,吃饭的时候,朋友的孩子一失手,碗掉在地上,哗啦一声碎了。朋友生气了,一副严厉的样子.说:"看你!做什么事都冒冒失失的,连个碗也端     

“不如”解

“一个人立志求学,难道还不如四川边境的那个穷和尚吗?”“人们立志(求学成才),(难道)反而不如四川边境的(穷)和尚吗?”关于《为学》一文最后一句“人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉?”,人民教育出版社和山西师院出版的教学参考资料,是象上边的句意那样翻译的.教材中没有注解“不如”二字。这就给一些师生造成了一种错觉,以为,“如”即“及”义.“不     

“心动”不如“手动”

培养动手操作能力是新课标的新要求,在近几年中考中,考查同学们动手操作能力的试题不泛其数,然而,或许是受传统习惯的影响,许多同学在解答这类动手操作题时仍然是仅停留在“心动”上,即使是绞尽脑汁也不愿动手操作一下,以致浪费大量的时间,结果又一无所获.例1(荆州市2005年中考题)如图所示,将矩形纸片ABCD沿虚线EF折叠,使点A落在点G上,点D落在点H上;然后再沿虚线GH折叠,使点B落在点E上,点C落在点F上;叠完后,剪一个直径在BC上的半圆,再展开,则展开后的图形为()分析:许多同学凭他丰富的想像能力进思苦想,结果虽然正确,但却需要花费不…     

“与其”——“不如”

孩子弄坏玩具时,与其训斥,不如帮助修理。孩子不喜欢读书时,与其强迫孩子读“正经书”,不如引导孩子看些“画书”。孩子在墙上乱写乱画时,与其说“不许乱画”,不如引导孩子在本子上写写画画。孩子有不同意见时。与其不分青红皂白武断反对,不如耐心听听。     

“签字”不如“家访”

小学生的作业让家长签字,按理说是件好事,可以让家长及时了解自己孩子在校学习情况。更好地督促子女搞好学习。但效果又如何呢?以前,我曾经用过这种办法,但总是不能令人满意。记得有几次单元测验后,我布置学生把试卷带回去让家长签意见,并再三说明一定要签,不签意见,明天谁也别想进教室。第二天一早。只有部分考试成绩好的学生的试卷家长签了字,喜气洋洋地交来;许多中等生和差     

“勤学”不如“乐学”

以前我常用＂书山有路勤为径,学海无涯苦作舟＂勉励学生勤奋学习。可是今天我却茫然了,这语文教学该教给孩子们什么呢？是该教给学生知识？还是该教给学生能力？陈大荣主任的一句话＂现已提倡学海无涯乐作舟＂让我豁然开朗。我想说：＂我们该教给学生学习语文的心境,让所有的孩子都能发自内心地说：‘我喜欢学习语文。’＂让孩子们快乐学语文,说难也难,说容易也容易。教学中,我尝试了几种方     

“强攻”不如“智取”

在数学解题过程中，经常会出现冥思苦想，久攻不下的情形，这时候该怎么办?笔者认为解数学题应像在战场上打击敌人，设法找出取胜的战略战术，就是“强攻”不成，就应想到“智取”，正面不通，就应找侧面或者反面；直接拿不下，就应间接进取．在解数学题过程中，要及时改变思考问题的角度进行求解，下面举例说明．     

“扬汤止沸”不如“釜底抽薪”

扬汤止沸不如釜底抽薪的道理是不言而喻的。然而,某些教师教育学生时,却常常背离这个简单的道理。他们一旦发现学生或班级上发生了问题,立即采用“扬汤止沸”的办法解决问题。结果学生压而不服,问题非但没有得到解决,反而使矛盾升级,背离了教育者的初衷。还有一种情况,问题表面上解决了,但学生的思想还没有想通。须知学生思想上问题只有靠做过细的说服疏导工作才能提高认识,有所觉悟。用“扬汤止沸”的办法“压”学生只能是“猫盖屎”,“煮夹生饭”。学生的思想问题没解决,总有一天会重     

“苦口婆心”不如现身说法

“又有很多学生的读书笔记没有写。”课间,课代表来到我身边．无奈地向我反映检查读书笔记的情况。     

“表里不如一”

A.英语句中的肯定意义,否定表达:在学习英语的过程中,我们会碰到某种句型,从形式上看是否定的,但就其意义而言,它们又都是肯定的.这种表达法与其语言习惯、词组结构、单词本身以及某些俗语有一定的关系.这类句子有时比肯定句显得更生动.下面就这类句子的构成,作些归纳,供大家参考.     

顾炎武找“不如”

<正>明末清初的大学者、思想家顾炎武,经常对照别人检查自己,发现不足。他认为:在探讨自然与人世以及具有坚忍不拔的精神方面,自己不如王锡阐;在探索深奥、洞察细微的东西方面,自己不如杨雪臣;在专门精研儒家三礼"并具有高超见解方面,自己不如张尔岐;在冷静自处于各家学说之外、独立思考以求更深见解方面,自己不如傅山;在艰苦条件下还能独立攻读、无师自成方面,自己不如李容;在能够经历各种艰难险阻、随时适应环境变化方面,自己不如路安卿;在能够博闻强记、无所不知方面,自己不如吴任臣;在文章能够雅正别人而又用心和善温厚方面启己不如朱尊;     

“综合”不如“X”好

为切实减轻学生课业负担 ,有利于国家培养和选拔更多跨世纪的创新人才 ,近年来国家教育部对高考制度进行了大胆的改革试验。去年在广东试点的“3 Ｘ”模式 ,由于“Ｘ”不确定 ,考生可根据自己的兴趣、爱好和打算选报专业 ,并在理、化、生、政、史、地各科中选择 (Ｘ最少可只选 1科 ) ,这就给了考生一定的选择自由。这不仅在一定程度上减轻了学生的课业负担 ,也有利于培养发展学生的兴趣特长 ,更有利于高校选拔人才。遗憾的是 ,这种模式尚未在全国推广 ,就被有的省 (区 )以培养学生综合能力为由改为“3 综合”(以下简称“综合”)。仔细推敲…     

“磨课”不如“磨人”

曾经听学校一位参加过全市课堂教学比武的老师说过这样的话,“以后再也不到市里参加课堂教学比武了”.问其原因,他苦笑着说:“这简直是折磨人,从通知到准备的一个多月时间里,一堂课上了改,改了上,再改再上,反反复复十几遍,一堂课几乎每一分钟该说什么、做什么,会出现什么意外该怎么处理都提前准备好了,整堂课自己就像一只被牵引的木偶,只需要按照设定将自己的戏演好就行.     

“坐得好”不如“做得好”

时下,小学低年级的课堂内,教师为了维持好教学秩序,总是说:"看谁坐得好就要谁来回答问题(操作……)."一堂课内,这句话听多了,笔者就在思考:坐得好有什么作用?为什么学生会讲小话、做小动作而不跟着老师跑呢?     

“避短”不如“补短”

“扬长避短”是被经常采用的工作方法之一。然而，实践证明，在幼儿教育工作中，“扬长避短”较之“扬长补短”明显存在着自己的“短”处。我们所从事的是人生最初级阶段的教育，幼儿各方面的定式还没形成。一个“避”字，往往在无意间，压抑甚至扼杀了孩子的个性。仔细观察，每个孩子都有自己的优点与不足：有的孩子能歌善舞却不守纪律；有的孩子守纪律但不愿同小朋友交往；有的孩子美术好而计算能力较差，等等。假如我们只是简单地采用“扬长避短”的教育方法，一味地利用孩子的“长”处，而回避其“短”处，那么，孩子的“短”处就不会得…     

“爱做”不如“爱想”

作为过来人,我时常回首高三生活,回想那时的战友们。从这之中我提炼出不少心得与经验,讲出来与大家分享一下,若对读者有所帮助是最好不过了。依我个人观点,一名学生的高三生活轻松与否、高考成功与否都与高一高二的学习有很大关系,其实高三总体来讲是个巩固的过程,而巩固的内容就是高一高二时所学的知识。我知道许多同学高中前两年过得很爽,包括我也花了不少时间在玩乐上,但     

“三高”不如“一高”

朋友，您听过这样一个寓言故事吗？[第一段]     

“大循环”不如“固定制”好

小学教师实行一至五年级(少数城市小学采用六年制)跟班大循环,是目前许多小学校在教师工作安排上比较普遍的做法。实践证明,这种做法弊多利少,不如实行教师年级固定制好。长期以来,人们总认为实行“大循环”,教师责任心强,师生比较熟悉,而忽视了由此带来的一些弊端:     

“跑得快”不如“跑得久”

很多时候,我们会发现一些生命中非常重要的东西跟未来的幸福和成功其实没有太多的联系。比如,有人认为,相貌、学历、成绩、家庭背景跟未来的成功会有很多联系,但大部分基本无效。如果说一个人的相貌和成功有关,