终身教育背景下的成人教育课程开发

成人高等教育是我国教育体系中十分关键的环节,随着社会发展以及就业单位对于人才需求标准的提升,成人高等教育已逐渐发展成为在职人员提升自己的重要渠道。在终身教育背景下,成人教育课程开发问题被越来越多的人所关注。文章结合成人教育的特点以及当前课程设置存在的问题,指出成人教育课程开发应坚持适应性、系统性、统一性与多样性结合、现实性与前瞻性共重的原则,成人教育课程开发的方向趋于人性化、主体化、多元化。     

西部民族地区农村成人教育课程现状的思考

合理的课程设置是西部农村成人教育目标得以实现的重要保证,也是解决“三农”问题的有效手段之一。然而,现实中的成人教育课程有扫盲教材、虚无课程或者是产品说明书,这显然有违背成人教育的初衷。通过分析认为未来成人教育的课程设置应该体现实用性、活动性与文化性。     

基于课程元的企业E-learning岗位课程开发模型的建构

在经历了基础设施与技术层面的发展之后,内容建设问题成为企业E-learning发展的瓶颈。内容服务提供商开发的E-learning课程普遍存在开发成本高、周期长、欠缺针对性与实用性、知识内化困难等问题。由此,本文提出了一种以全体员工为开发主体．以课程元为组成单位、以“能力提高”为目标的岗位课程开发模型。     

成人教育课程建设的价值取向

成人教育课程建设缺乏考虑成人学习者的需求和成人教育的特点,照搬普通教育课程做法的现象普遍存在。成人教育课程建设应有符合成人教育特点的价值取向。文章从成人教育课程的目标、课程的设置、课程的设计、课程的内容结构、课程的组织形式与方法等方面叙述成人教育课程建设的价值取向。     

成人教育网络课程开发的关键问题分析

随着成人教育的发展，网络课程越来越受到学校和教师的重视。本文基于网络课程开发原则、教学设计和注意问题的角度，探讨了成人教育网络课程开发的关键问题．以期更好地建设网络课程，促进成人教育的发展。     

谈成人教育教材建设

随着经济全球化的到来，为了与国际接轨，成人教育加强了教材建设，这主要表现在对专业和课程设置进行调整的同时，编写出版了一批实用性、通识性、交叉综合性教材。这些教材增加了应用性、操作性等方面的内容，但也在不同程度上减少了基础理论方面的知识。同时，出现了一些“假冒伪劣”教材，这就为成人教育教材建设和管理提出了更高的要求。把握成人教育教材建设发展的动向，是教材管理者应当密切关注的问题。     

高师现代汉语课程建设和教学改革刍议

目前,高师现代汉语课存在着课程定位欠科学、教学内容缺乏着领先性、全面性、实用性和针对性,教学方法缺乏启发性和实践性等突出问题,同时与中学语文教学缺乏合理衔接。课程建设和教学改革的当务之急是构建全方位、多角度、适应师范教育特点特点、地域特色、并具有现代特色的课程教学系统。     

“十二五”期间中小学校长培训课程设置的构想

中小学校长任职资格培训及中小学校长提高培训分别始于“八五”时期和“九五”时期,其课程设置在逐步地科学化、系统化、规范化和实用化,但也存在缺少针对性,缺乏实用性、灵活性和前瞻性等问题。鉴于此,文章从课程设置的基础性、选修课的地方自主性、课程设置的前沿性、综合实践课的内容及学习型校长的培养等方面阐述了对“十二五”期间校长培训的构想。     

加强成人教育课程建设的设想

加强成人教育课程是成教教学的基本建设工程 ,是搞好成人教育学科建设、专业建设 ,提高教学质量的关键。课程建设在成人教育工作中的地位与作用不容忽视 ,只有十分重视课程建设 ,才能提高成人教育整体教育水平。一、成人教育课程建设工作的展开把成人教育课程建设当作成教的中心工作来抓 ,作为深化成人教育改革的重要内容 ,努力增加成教教学投入 ,改善成教办学条件 ,加强成教师资队伍建设 ,更新和改造成教课程内容。1 .制订成教课程建设规划。成教课程建设涉及面广 ,是一项复杂的系统工程 ,因此 ,搞好成教课程的规划 ,加强成教课程建设的规…     

论面向21世纪成人教育的课程改革—关于成人教育教学问题之研究

多年来,我国成人教育的课程存在诸如忽视成人教育特点,以学历为导向,结构不合理,内容陈旧等问题。新形势之下,更是面临市场经济、终身教育、素质教育、知识经济的挑战。据此,作者提出以下改革措施：一、确立成人教育课程建设目标;二、调整成人教育的课程结构;三、按综合课程组织新的课程类型;四、加强教材建设。     

成人女性性别课程开发初探——女性主义课程论的视角

目前的成人教育课程存在着"性别屏蔽"、性别角色刻板、忽视女性个性化主体、女性学习方式极端化等诸多问题。以女性主义课程论的有关思想为指导,成人女性性别课程开发应确立适切性的课程目标取向,配置内在化的课程开发主体,选编有特色的课程内容,采取针对性的课程教学方式。     

中职学前教育专业课程体系分析与对策

学前教育质量的提高需要大批高素质的教师,对于培养幼儿教师的中职师范学校来说,人才的培养得益于课程体系的设置,课题组在调查研究的基础上,对中职学前教育专业课程的满意度及课程内容结构体系设置进行分析,发现存在或多或少的一些问题,如整体课程体系构建不合理、专长课程开发不足、素质课程发展滞后;课程内容忽略学生的接受能力、课程设置忽略学科间的逻辑关系、课程设置忽略了课程的实用性、实践课程单一、理论与实践缺乏联系。基于此,课题组对中职学前教育专业的课程体系设置提出了相应的建议与对策：优化整体结构、调整素质课程、开设全面的专长课程等。     

高职德育课程资源开发与利用探讨

德育课程资源开发与利用是德育课程改革的重要组成部分,是优化德育课程、增强德育实效性的有效途径。文章对当前高职德育课程资源开发与利用中存在的问题进行探讨,并在此基础上提出了相应的改善对策。     

中等职业教育课程改革:矛盾与对策

当前，中等职业教育课程改革面临学生基础弱，课程内容、结构不适应科技发展、生产实际、学生发展需要，师资队伍、教学条件难以满足课程要求等矛盾。中职课改应关注学生特点及需要，强调从企业和市场需求为导向，关注岗位群要求，以实训课程建设为中心。同时，在课程目标、课程结构、课程内容上要做好相应的调整。     

课程思政“问题”四论：中层理论的审视

课程思政需要走向理论和实践自觉,“中层理论”为课程思政走向理论自觉提供了机遇和潜力。其以对“有限领域”的关注,从微观的探讨到宏观的阐述,形成其独特的问题视距,对应着课程思政“问题群”“问题层”“问题域”的问题向度,涉及了课程思政的关键问题、主要问题、基础问题和延展问题。这种“问题视距”既是中层理论融入课程思政的重要衔接与契机,也是课程思政运用中层理论构建范式研究的重要抓手。以跨界形式引入中层理论,打开了课程思政问题研究理路与进路,提升了聚焦问题的精准性和解决问题的针对性。     

高校课程体系改革刍议

高校课程体系改革是高等教育改革的重要内容,关系到教学质量和人才培养质量.当前,我国高校课程体系还存在一些问题,如知识分割过细,课程内容陈旧;课程过于求同,教学方式单一;重理论课程,轻实践课程;课程体系结构不够合理.由此,高校课程体系改革应加强基础性与综合性;重视多样性与前瞻性;强化实践性与职业性;加大开放性与国际性.     

普通高校公共音乐教育发展面临的困难及其对策初探

目前我省普通高校公共音乐教育发展面临的困难主要表现为思想上未能受到应有重视、公共音乐教育定位模糊、课程设置单一化、教材建设随意性大等问题。针对上述问题,提出要从思想上重视公共音乐教育、明确其定位、合理设置课程体系、加强教材建设等对策。     

我国教师教育课程存在的问题与改革路向

我国现行的教师教育课程存在着基础课程相对薄弱、教育类课程比例偏低、实践课程明显不足、学科课程有待精化等问题。为了调整和优化我国教师教育课程,教师教育正在通过调整课程结构、统合课程内容、重视实践体验以及加大自主课程的比例等措施,构筑"厚基础、高素质、强实践"的教师培养平台,以提高未来教师的综合素质与个性品质。     

论职业教育管理专业课程设置的完善与创新

21世纪的职业教育管理专业的课程设置,应以满足高等教育大众化和毕业生就业市场背景下的社会需求为基本出发点,坚持以学生为本的教育理念,培养能够适应WTO的我国各种社会职业管理事务需要的应用型管理者为目标,在课程性质上兼顾社会性和职业性,在课程内容上突出针对性和实用性,在课程组合上反映"宽口径,厚基础",并应格外注重实践能力和综合素质的培养.     

教师教育课程资源建设的问题与策略

课程资源的观念和视野对于重新审视我国教师教育的改革和发展问题具有重要意义。当前我国教师教育课程资源面临的主要问题包括资源意识淡薄和表达形式单一,脱离中小学及幼儿园教师专业发展的实际,低水平重复现象严重,普遍缺乏高水平研究成果的支持,等等。对此,可采取的基本策略包括提高教师教育者在课程资源建设中的地位和能力,强化素材性资源建设,优化共建共享机制,重视教师教育课程资源的基础理论和应用技术研究。