学生真的“学会”了吗?

实践表明,在课堂上所见到的“学会”,有的只是徒有其表。如果教师判断不准确,就会失去及时调整教学的时机,影响课堂教学效果。如例题“28 5”的教学,过程如下: 师:口算28 5时应把28看成20 8,先把个位8和5相加,8加5等于多少? 生:8加5等于13。(正确率达100％)     

学生真的“学会”了吗?

实践表明,在课堂上所见到的“学会”,有的只是徒有其表。如果教师判断不准确,就会失去及时调整教学的时机,影响课堂教学效果。如例题“28+5”的教学,过程如下: 师:口算28+5时应把28看成20+8,先把个位8和5相加,8加5等于多少? 生:8加5等于13。(正确率达100％)     

学生真的都会了吗?

在一次教研会上,一位青年教师教学"异分母分数大小比较"一课,教师把学生的学习起点定位在大部分学生已经会用自己的方法比较异分母分数的大小,并在此基础上展开数学学习活动。在听课时,有些教师表示出了一定的担心:一是担心学生都已经会做了,为什么还要教师来教,这不是浪费学生的时间吗?二是已经会了的学生就是     

真的为学生自主探究创造条件了吗?

拜读了《小学教学设计》2006年第9期上徐元程、张军两位老师的“《平行四边形的面积》教学”一文,其中“例题引入,渗透方法”的教学片断,引起了笔者的思考———它真的为学生自主探究创造条件了吗?     

“死海真的要死了”吗?

《死海不死》最后一段说 :“由于死海的蒸发量大于约旦河输入的水量 ,造成水面日趋下降。据专家统计 ,最近十年来 ,每年死海水面下降4 0到 50厘米。长此下去 ,在不久的将来 ,南部较浅的地方 ,海水将会消失 ;较深的北部 ,数百年后也可能干涸。那时 ,死海真的要死了。”很明显 ,课文的推测忽略了死海的蒸发量与约旦河输入的水量的对比在一定时候会发生变化的这一情形。的确 ,现在死海的蒸发量大于约旦河输入的水量 ,导致死海水面每年以 4 0到 50厘米的速度下降。在若干年后 ,南部较浅的地方 ,海水会逐渐消失。但随着这些地方海水的逐渐消失 ,…     

以学定教,你真的关注学生了吗?

文章比较了同一位教师在不同班级两次教学《竹影》的过程,通过对两次良好教学契机错失的分析,对“以学定教思想及其行为在阅读教学中的考虑及课堂行为中的落实”进行了探讨,得出以学定教要遵循的原则:及时捕捉学生的课堂反应或反馈,适时有效调控学生的学习情绪,智慧处理课堂生成.真正的以学定教,必须时刻关注学生,关注学生的表达是否得到了充分的尊重与释放.     

我为学生提供了心理上的“安全感”吗?

美国心理学家马斯洛认为:“教学的精髓就是心理上的安全——有提出假设模型和出差错的自由。”教学实践证明:教师应该把课堂变成一个良好的环境,使孩子们有足够的安全感,只有这样,才能发挥孩子的创造性。自然教学改革中,教师虽摒弃了以往的灌输、讲背,但传统教育观念仍然在许多地方发生影响。 1.“师道尊严”使师生之间形成了一种管与被管的单向灌     

“教什么”,真的想明白了吗?

<正>"教什么比怎么教更重要",这是王荣生先生针对当前语文教学顽疾一针见血的点穴。"教什么"对于其他学科是明确的,特别是理科教学,但语文学科是需要挖掘的。一时间,引发了众多教者的思考和探索。"解读教材主旨,分析、提炼写作特点,确定读写训练点,设计小练笔"成为教学常态。努力和"内容分析式"的教学说再见,努力挖掘教材中的写作特点和读写结合点,阅读教学进入了更语文的阶段。即便如此,我常常问自己,"教什么"我们真的想明白了吗?近日,有两点体会,与大家共飨。     

“文革”,真的离我们远去了吗?

时下 ,中国经济最发达的南方和东方的一些媒体 (以报纸为主 )广告 ,时不时冒出一些令人记忆犹新的画面与文字 :猎猎的红旗 ,意气风发、永远充满幸福笑脸的工农兵 ,砸烂一切的铁拳 ,“将ＸＸ进行到底”的豪言壮语———这一个个烙有“文革”时代色彩的符码令我这个“文革”的过来人平添了许多滋味在心头。我想 ,媒体当然不太可能为已逝去二十多年的事件做公益广告 ,因为 ,这符码的原义已经被颠覆与消解———工农兵手中紧握的不再是红宝书 ,而是“国庆消费杂志” ,红旗中ＸＸ电脑的名称早已取代了镰刀与斧头 ,要进行到底的不再是革命而是“爱…     

学生都知道了,就真的不用教了吗?

现在的家庭都很注重对孩子的教育,在教学中我们会发现很多知识还没教,学生都已经会了。如一次我在教学圆的面积计算公式时,学生全都知道,似乎都不用教了,练习了一堂课,两套练习册竟然做得差不多了。     

“你有什么发现?”学生真的发现了吗?

<正>在苏教版小学数学教材中经常会出现这样一句提示语:"你有什么发现?"教材的编写者是想通过教材来引导学生去发现问题、解决问题,从而提高学生的表达能力和观察能力。但是在教学时,许多教师总是把这一类题目放在与其他题目同等地位去处理,很少引导学生研讨所做     

学生真的懂了吗

我们常听一些教师在埋怨:说他们的一些学生,一学就会,一放就忘;有的给讲几遍,也不会;学生懒,不爱学;学生笨,学不会;学生聪明,却不愿学……有些家长也认为自己的孩子不是学习的那块料……每逢考试拿不回好分数,望子成龙的热望受到打击,于是对孩子非打即骂,搞得乌烟瘴气。     

学生真的懂了吗

<正>我们常听一些教师在埋怨:说他们的一些学生,一学就会,一放就忘;有的给讲几遍,也不会;学生懒,不爱学;学生笨,学不会;学生聪明,却不愿学……有些家长也认为自己的孩子不是学习的那块料……每逢考试拿不回好分数,望子成龙的热望受到打击,于是对孩子非打即骂,搞得乌烟瘴气。     

真的懂了吗?

成人学生一般都比较持重审慎又自尊,这就会使他们在课堂上即使不懂也不会轻易提问题。在课堂教学中,教师常常习惯插入这样的问话:怎么样?懂了吗?还有什么地方不明白?不懂的学生一般是不会做声的。教师千万不要听     

“人为财死,鸟为食亡”真的吗?

“人为财死,鸟为食亡”,许许多多的人都爱这样说,难道真是这样吗?让我们来看看事实。说起打工,在许多学生心里,一点也不陌生。也就是说,一些没有工作的家长,一般都在     

真的休克了吗?

小白兔寄给《动物报》一篇表扬稿,盼了三四天也不见刊用。这天,大雁邮递员给他送来了报社复信,拆开一看,上面写道:“此稿有假,你真休克了吗?”小白兔自知稿件内容绝对真实,他以为编辑故意刁难,气得两眼都红了,拿着表扬稿去找熊猫博士。熊猫博士认真审阅起来,只见表扬稿《救死扶伤的小草猴》是这样写的:“那天中午,我上山挖野菜,一不小心,从悬崖上摔了下来,     

真的“静”了吗

桥,跨越障碍的通道,这是桥简洁准确的定义。但是在桥的前面冠以生命来定义时,便引发了我们诸多的疑问:何谓生命桥?生命桥是如何跨越海峡的?而这也正是教学《跨越海峡的生命桥》一课必须面对的教学难点。如何依     

老师,你“逼”学生了吗?

早晨在教学楼巡视,见某班主任正与一学生僵持着,看得出,教师是一肚子火,而学生则是倔着头,将沉默进行到底。我一问,那学生硬邦邦地迸出一句:我不上了!我追问为什么,他似乎很委屈地说是老师逼的。经了解,原来是班主任昨天让他写一个二三百字的保证,今天早读时交到班主任手中的却只有短短的一两行字,说是写不出来,于是班主任就说不写就别上课。我不知道这个学生是真写不来还是找借口,只是他的那个逼字却让我陷入了沉思。     

爸爸,你真的不要我了吗?

我们是父子,是盟友,可你为何从我的世界里消失得无影无踪?爸爸妈妈,我同意你们离婚其实,我从来都不反对爸爸与她离婚。那个她,当然是指我的亲生母亲。但很遗憾,我从来都不愿意叫她为妈妈,我对她只有深深的害怕。我的记忆里,她从来都没有抱过我,也没有亲过我,更没有帮我洗衣服做饭。小时候,我在奶奶身边长大。6岁时,我与奶奶一起回到爸爸与她所在的那个家里,从此就陷入了恐惧中。早上起床晚了——打骂;作业没做好——打骂;带雨伞到学校忘了带回家——