新时代中国适应体育教师专业化演变与再思考

采用文献资料法、逻辑分析法等对习近平新时代体育思想背景下中国适应体育教师专业化的演变与再思考进行分析,阐述了我国适应体育教师专业化进程及相关法规与政策的重要节点信息。主要结论:新时代体育思想背景下适应体育教师的专业化发展是我国适应体育的新发展趋势;社会大众缺乏对适应体育及教师的认识和理解、适应体育教育制度制定有待完善、特殊学校缺乏对适应体育教师的鼓励与支持、适应体育教师自身缺乏内在动力是阻碍我国适应体育教师专业化进程主要因素。建议:我国适应体育教师专业化进程需健全适应体育教育的认知系统、建立适应体育教师资格认证制度、完善适应体育教师职前教育模式、改善适应体育教师继续教育模式。     

新时代我国高校青年体育教师专业素养模型构建与提升策略

立足新时代，建设教育强国、体育强国是我国实现社会主义现代化进程的重要任务和战略目标。高校青年体育教师是体育教学、科研、社会服务的生力军和未来希望，肩负体育强国建设、人才培养的重任。在新形势下提升其专业素养，不但是回应现实发展需要，更是建设强国战略的必然要求。为全面了解并促进其专业素养提升，采用扎根理论研究法，围绕教学、训练、科研、社会服务等内容对高校青年体育教师进行访谈和质性分析，抽取174个概念、27个范畴、6个主范畴，构建由高尚师德师风、正确压力感知与支持获取、主观控制力、教学与训练能力、科研能力、社会服务能力及其子因素组成的高校青年体育教师专业素养模型。基于模型发现，教师存在不同类型和发展阶段的分类，分析现存问题，提出激发兴趣是提升专业素养的前提，加大服务与支持力度是重要保障，个性化、差异化精准培养是关键等建议。     

新时代下小学体育教师“学研共同体”的内涵解析及发展策略研究

提高小学体育教师执教能力与科研水平,是新时代赋予的全新使命,是确保小学体育教育健康发展的重要保障。鉴于此,本文运用文献综述法对小学体育教师"学研共同体"的内涵进行解析,对其相关的发展策略进行探讨。旨在于为全面提高小学体育教师的整体素质,提升新时代下小学体育教育的整体效果,提供必要的参考依据与发展建议。     

新时代体育教师的必备素养与能力

<正>习近平总书记在党的十九大报告中明确了党对新时代教育发展的总定位、总要求和根本任务,这是推动我国教育事业改革发展的根本遵循[1]。"教育改革,教师先行",体育教师的必备素养决定着学校体育工作和学生体育素养的发展。笔者对新时代体育教师的必备素养与能力进行探讨,以期可提高体育教师认识,促进教师专业成长和发展。     

全面提高体育人才自主培养质量，加快建设体育强国

全面提高体育人才自主培养质量,是对新时代党中央总体战略部署的具体落实,也是加快建设体育强国的必然之举。以深刻认识新时代十年高校体育人才自主培养的辉煌成就为研究起点,检视新时代中国高校体育人才自主培养的使命与挑战,探索新时代中国高校体育人才自主培养的理路与愿景。研究认为,党的二十大报告中关于加快建设教育强国与体育强国、加快建设高质量教育体系等重大论断,为新时代体育人才自主培养指明政治方向、增添新动能、明确新任务、提供新机遇。通过落实立德树人工作机制、健全卓越体育人才培养体系、强化师资水平和科研能力等实践进路,破解新时代高校体育人才自主培养的短板问题。秉承“自主—自立—自信—自强”的发展主轴,建构符合新时代教育强国、体育强国、健康中国战略需要的一流体育人才自主培养的“中国模式”,为实现体育学高质量发展、加快建设体育强国提供路径参考。     

新入职体育教师的培养策略

<正>研讨背景:体育教师的质量和数量在一定程度上决定了学校体育工作的质量和效果,随着体育课程改革的不断深化,体育教师的职业素质建设越来越受到教育主管部门的重视和社会的关注。新入职的体育教师作为教育前线的新鲜血液,高素质教师队伍的建设必须从他们抓起。然而,新入职体育教师除了职前的教育教学实习之外,几乎没有其他教学实践经历,需要在入职后不断地学习与提高才能快速地适应学校的体育教育教学工作。因     

新时代体育教师能力建设与提升

<正>面对新形势、新任务、新挑战,体育教师如何基于教育现代化在学校体育课程中、学校体育教学中、学校体育活动中去真正践行落实好新的要求并作好人才支撑,笔者认为必须要加强体育教师能力建设、促进体育教师队伍发展的专业化。一、体育教师必备素质与能力要做到德智体美劳"五育"并举,全面实施素质教育,学校体育就必须要抓住"育体育人"的宗旨因此就必须要在学校体育教学活动中落实好学科核心素养,转变教学观念,由重视教向重视学转变,由注入式练习向比赛转变,     

新时代学校体育治理实践探索与新向度思考——以安庆师范大学为例

新时代赋予学校体育新使命,高等学校应把服务国家体育强国战略、教育强国战略、健康中国战略作为责无旁贷的责任。通过分析安庆师范大学学校体育治理实践探索中“三式相融”治理形式、“四位一体”治理内容、“一个中心”治理目标,寻绎学校体育治理的问题所在,并从体育课程思政、后疫情体育治理、智慧体育治理3个新向度思考新时代学校体育高质量发展的新机遇。     

教育发展新时代下体育教师的角色新论

随着教育发展新形势的演进,体育中考的实施,体育与健康课程标准（2022版）的出台,体育教师的角色由单一知识与技能的传授向育人与管理的多元化角色转变。采用专家访谈法、骨干教师座谈会、文献资料法等,经过综合分析,简述了教育发展新时代下体育教师的角色反应与冲突、角色存在与期待、角色调适与策略。研究成果旨在引导广大体育教师认识自己的角色、重新定位自己的角色、对照标准做好自己的角色。     

新时代下中小学体育师资建设的转向思考

采用文献资料、逻辑分析等研究方法,结合中小学体育师资建设当前发展,对新时代中小学体育教师的要求、现状与转向进行了学理上的审思与分析.结论:新时代背景下,国家出台的各项政策性文件,为新时代中小学体育师资建设中"人力"发展提出了新要求.迫切需要新时代中小学体育师资队伍从自觉内省(即体育教师"普适性价值"与"独特性担当"的理...     

新时代高校体育教师专业化发展新路径探析

目的高校教师的专业化水平对人才培养的整体质量起着决定性作用。面对新形势新任务,结合时代要求,探寻高校体育教师专业化发展新路径,以期为高校体育教师队伍建设,促进高等教育高质量发展提供有效的建议。方法通过文献资料法、专家访谈法等研究方法,以新时代高等教育改革为切入点,分析当前高校体育教师专业化发展现状及制约其发展的主要因素,从内在自主方面和外部环境方面探寻发展新路径。结果与结论提升高校体育教师专业化发展水平既要通过提高职业道德修养、培养自主发展意识等内在方面提升自己,还需要加强教师队伍建设、重视教师职后教育、制定教师专业标准、关注青年教师成长等外部措施来推进专业化发展水平。     

新时代我国高校体育游戏教学中合作学习的应用研究

基于"健康中国""教育强国""文化强国""体育强国"的新时代体育教育新目标,即力求解决高校体育教学中学生学习的兴趣提升和终身体育思想养成的实现,助力国民身体健康发展。基于高校体育教学中应用游戏教学手段,加强合作学习方式并创建学习共同体,以群体动力理论、人本主义学习理论、主体教育理论为依据,提出必须要改革当前体育课程模式、教学方法和评价手段,加强合作学习与游戏方法对于新时代高校体育教学的建设。     

新时代体育教师应具备的教学基本功及提升策略

<正>2023年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功比赛（初中体育与健康）为参赛体育教师展现风采、交流经验搭建了平台。作为一名市教研员,在参与、组织基本功比赛的过程中深刻感受到了体育教师对教学基本功的重视和追求。教学基本功是体育教师教学水平的基础和保障,也是体育教师专业素养的重要体现。为适应新时代教育发展要求,体育教师应不断加强自身的专业素养和教学能力。     

新时代中国体育教育的目标、价值与实现路径

新时代体育教育以立德树人为根本目标，以健康第一为基本要义，在教育体系中占有重要位置，是培养现代化建设所需要德智体美劳全面发展人才的重要手段，是实现中华民族伟大复兴、加快体育强国建设的重要力量。新时代体育教育应该围绕新时代教育评价改革总体方案进行顶层设计，强化体育教育保障条件，创新体育教育模式，深化体育教育评价改革，建立多元综合增值性评价体系，顺应新时代要求，结合人才培养特点，实现体育教育在五育并举中的战略基础性地位。     

新时代体育强国建设进程中职业体育高质量发展路向

新时代体育强国建设是一项系统工程,需要职业体育有所担当、有所作为,更需要其高质量发展。结合体育强国建设进程,对近30年我国职业体育发展历程进行系统回顾,揭示其当前发展困境,把握其运行逻辑和发展路向,提出实践策略。研究认为,内嵌于体育强国建设进程,我国职业体育发展存在“单军突进”倾向,面临发展不充分和较为突出的供需矛盾,需要借助以内涵建设为核心的职业体育高质量发展予以化解。我国职业体育的高质量发展主要体现在竞赛产品、行业结构、赛事布局的高质量以及发展路径的节约化上。实现策略方面,宜结合新时代要求,从转变发展定位、把握重点环节、理顺多方关系、推进体制创新等环节入手,在明确中国特色职业体育发展导向的基础上,强化我国职业体育竞争力、支撑力、持续力的提升,以促进其高质量发展目标的达成,实现推动新时代体育强国建设的责任担当。     

简论中小学体育教师教学工作能力的新内涵

当今的世界教育正面临着一场新的革命。改革教师教育的浪潮、改革教师的知识结构、赋予教师的时代性和适用性的使命已经成为教师把握当今教育发展特征的新的重要的要求。当今的体育教育也不例外地处在这场重要的变革之中。中小学体育是我国宏观体育的基石,中小学体育教师的教学观念、教学对策、教学方法以及教学能力在很大程度上影响着我国总体体育战略的形成和实现。本文将着重从体育教师教学能力的新内涵上谈些看法。科学的进步和时代的发展,必然对人的素质和能力提出新的要求。当今的体育教师要顺应这种新的要求,就必须具备时代所赋予的新的工作能力的     

“对标”新时代体育课堂教学 提升体育教师专业素养

<正>2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下称《工作意见》),国家体育总局、教育部印发了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》(以下称《发展意见》),提出进一步深化体育教学改革,指导全国中小学体育教师科学、规范、高质量地上好体育课。"配齐配强体育教师",旨在改革体育师资队伍建设,     

潜心修养 以德立德——做一名有“德行”的体育教师

<正>中国共产党第十九次全国代表大会,是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会。大会的胜利召开向我们预示着新时代、新使命、新征程的中国特色社会主义道路已绵延铺开,在这伟大的历史洪流中,作为一名体育教师,我们应努力成为一名有"德行"的体育教师,为教育事业贡献自己的一份力量。学校体育与其他学科一样都有着教书育人的宗旨,但又有自己不同于其他学     

新时代体育强国建设的内涵、任务与路径

通过梳理党的十八大以来体育强国建设的重大成就,明确当前我国体育发展基础,结合党的二十大精神提出新时代体育强国建设的理论内涵、首要任务和实现路径。认为：新时代体育强国是中国共产党领导的社会主义体育强国,既有世界体育强国的共同特征,更有基于国情的中国特色;推动体育高质量发展是新时代体育强国建设的首要任务,需围绕精神更强、物质更强、制度更强、协调更强、融入更强的内在要求展开;中国特色体育现代化是新时代体育强国建设的必由之路,应从加快树立体育文化自信、推动全民健身与全民健康深度融合等方面推进中国特色体育现代化发展。     

高校体育教师素质缺失及对策探析

21世纪我国高校体育教育面临的新环境、新形式和新任务对高校体育教师队伍的建设提出了更高的要求,然而目前高校体育教师的素质存在着不足,在一定程度上影响了高校体育教师在人才培养和自身发展方面应该发挥的主要作用。剖析高校体育教师在素质方面的不足,有助于我们明确建设高素质的高校体育教师队伍的重点。