小组合作学习四忌

<正>一、忌分工不明确案例:在学习篮球行进间低手投篮时,教师提出"以右手投篮为例,在跨步接球时,应先迈哪只脚"让学生进行讨论,并得出结论。分析:本案例没有明确分组,也没有具体分工,直接安排学生讨论,学生自然不得要领。如果教师安排:相邻的三名学生为一组,各组一名学生练习,其他两名学生一左一     

小组合作学习七不宜

小组合作学习方式对学生学会学习、学会做人,有着很大的作用。我们在教学实践中也发现,运用小组合作学习也必须注意一些有关事项,才能更有效地发挥它的效用。     

小组合作学习七不宜

小组合作学习方式对学生学会学习、学会做人，有着很大的作用。我们在教学实践中也发现，运用小组合作学习也必须注意一些有关事项，才能更有效地发挥出它的威力。     

对小组合作学习中某些矛盾的思考

一、合作交流时间与课堂有限时间的矛盾合作学习交流前需要学生独立思考、练习在前,合作交流在后,合理安排好合作交流所需时间与课堂有限时     

浅谈小组合作学习的原则

在课堂教学中运用合作学习的方式,必须科学地构建合作小组,才能提高学生积极高涨的学习热情,从而推动学生积极主动,锲而不舍地努力,实现知识技能的积累和智商、情商的发展。     

师范体育教育中教与学的转化

采用文献资料法，根据师范教育的特点和中师体育教学的目标要求，探讨教学过程中的主体、客体的关系以及由学生向教师的转化过程。     

中小学体育教学中合作学习小组划分的研究

中小学体育课教学活动场地主要是在室外,并且活动范围比较大,为了更好地应用合作教学,体育教学中合作学习小组的划分也出现了多种方法,而“组间同质,组内异质”和“组内同质,组间异质”是我们最常采用的小组划分形式,它对于小组成员积极主动参与学习、彼此协作、相互支持、共同合作,提高小组成员学习效果和达成小组团体学习目标具有很好的实践价值与意义.     

如何保证小组合作学习的有效性——一节失败的小组合作学习课的启示

一、案例背景小组合作学习是目前课堂教学普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要、最成功的教学改革。笔者采用小组合作学习对高一新生进行广播操教学,却发现效果并不理想,如何保证小组合作学习的有效性？笔者通过案例梳理了些许看法同大家探讨。     

高中体育教学中小组合作学习优化策略探析

随着新一轮的课程改革,小组合作学习成为高中课堂的重要教学方法。而体育运动中有众多的合作项目,对学生及运动员的团结合作精神提出更高的要求,因此在体育课堂的教学中小组合作学习方法显得尤为重要。本文力图从作者的多年教学经验中总结出高中体育教学中小组合作学习的有效策略,并将实践和理论结合起来进行优化该教学方法的探析。     

小组合作学习在立定跳远教学中运用的体会

小组合作学习是一种以学习小组为基本形式,以教育动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的教学活动。强调在合作学习的情境中,将自己的努力同其他组员的努力协调起来,从而达到改善课堂     

运用小组合作学习 提高体育教学质量

随着社会的高速发展,许多工作任务已不是单靠个人可以完成,团队协作已日趋重要。现今家庭大多数都是独生子女,许多孩子不大善于与其他同学进行合作,因此学生的合作精神、合作能力的培养已刻不容缓,     

将小组合作学习引入体校英语教学

一、在体校英语课堂开展小组合作式学习的意义针对体校学生学习基础差、学习惰性大和学生基础差距大的特点,同时也抓住他们好动不好静、善于表现自己、竞争意识和团队合作意识强的优势。从学生的实际出发,我在我校两个班使用了小组合作学习的教学方法,一个学期的实践证明,运用小组合作学习可以在有限的教学时间内大幅度地增加学生的语言实践量,调动学生的积极性,增强学生竞争向上的精神,学生的学习成绩有显著提高。在体校英语课堂开展小组合作学习有以下意义：     

浅析体育教学中的小组合作学习

通过论述小组合作学习的价值功效与实践，充分说明其在体育教学中对培养学生的“自主学习”意识和良好的社会情感素养有着积极的促进作用，并对如何保障小组合作学习的顺利进行深入的探讨。     

融合项目化学习的体育小组合作探索

为了彰显小组合作的教育意义,使其更好地服务于体育教学,本文基于新课标精神,尝试将项目化学习中的小组合作理念融入到体育教学中去,在实践中采用了建立长期稳定关系、动态调控组员数量、引导选择合作对象和搭建“好团队”的支架等策略,并取得了架起课堂与生活的桥梁、提高合作与探究的技能以及升华教与学“双边”关系等成效。     

小组合作学习存在的问题及解决办法

国际21世纪教育委员会向联合国教科组织（UNIESCO）提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一；同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》开篇便指出了“现代社会要求公民具有合作意识”，“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，是培养学生团结合作的重要途径”。这提示我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。而孩子们的合作精神只有在合作中才能得到培养和提高。但从现在的语教学实践看，小组合作学习还存在很多问题，本主要就语教学中小组合作学习存在的问题、产生的原因、解决的办法作一番探讨．以就教于方家。     

合作小组对"体育后进生"的转化作用

在进行合作小组课堂教学实验的最初阶段,我们曾就若干问题对我校及周边学校的“体育后进生”进行问卷调查。经总结发现,所谓的“体育后进生”包括两种类型的学生:一种是体育行为差生;另一种是体育成绩差生。体育行为差生的主要表现有:1)、学生因生活中的原因以及家庭生活的负面效应,造成自身失去对体育运动学习、参与的意愿和热情,拒绝积极地     

中小学体育教学中合作学习小组成员任务分工的研究

在中小学体育教学合作学习中,培养学生具有小组合作的技巧是很重要的.合作学习小组成员任务分工可以促进小组合作技巧的形成,并使这个小组内所有的成员和谐相处,有序、高效地进行合作学习;同时使合作学习小组成员分工明确,各尽其责,为小组合作学习任务的完成共同努力奋斗.     

体育课堂中培养小学生自主学习——小组自主合作学习问题的研究

培养学生自主学习能力在体育课堂教学中是非常重要的,它是学生学会学习的基础,为了更好地对小学生自主学习能力的培养,我们可以通过小组合作学习的方式来展开培养自主学习的工作。互动在小组合作学习中的作用是非常大的,互动包括师生之间和学生与学生之间进行相互活动,在互动的过程中小学生能够得到老师和同学的帮助与启发,有利于小学生更好地进行体育活动,也有利于增强他们的自信心,使他们更愿意在同学面前展示自己,但是在实际教学过程中,老师要注意开展小组合作不是简单地分组,而是为了通过合作学习模式培养学生的创新能力。     

新视角洞察健美操课中的小组合作学习

本文从健美操课中实施小组合作学习的必要性为切入点,阐明了小组合作学习在健美操教学中对于大学生的人际交往的改善、提高其精神质量及体验成功并且获得成就感起着举足轻重的作用。     

有效实施趣味性小组合作学习三技巧

<正>一、问题情境化—引趣在教学过程中,充分利用学生好奇心强的特点,巧妙地创设问题情境,使问题情境贴近学生生活和动作经验,以问题激发学生参与小组合作的情趣。由于情境化的问题设置,巧妙地将学生兴趣引入合作学习,使学生积极主动地进行有效尝试与交流,最终找到答案。