让“生活”融入数学课堂

生活就是一个不断成长、不断学习、不断积累经验的过程,而教育就是对经验的不断塑形.在初中数学的教学中把生活与教学实践联系起来,在生活中提取数学的原型,实现两者的有机结合.一、寻找生活素材,引导学生在生活中学习数学1.巧设生活情境,把数学还原到生活当中初中数学教学活动离不开对生活情境的创设,教师通过创设生活情境可以引导学生用发现的眼观看待事物发生、发展的过程.教师巧设生活情境,可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的生活化,激发学生学习的     

创设生活情境 优化数学课堂

在数学教学中,教师要紧密联系学生的生活实际,创设丰富多彩的生活情境,让学生在现实世界中寻找数学题材,在生活中看到数学,触摸到数学。那么,如何在小学数学教学中创设生活情境,引导学生揭开数学的神秘面纱,让数学     

小学数学生活化教学之浅见

数学源于生活,生活中又充满着数学.《小学数学新课程标准》指出,在小学数学教学中紧密联系学生的生活实际情况,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,让学生在轻松愉快的氛围中轻松学习数学.笔者就此谈谈自己的看法.一、创设生活情境,启发学生"感知"数学     

创设数学学习情境 发挥主体作用

正爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"小学生的天性是好玩、好奇、好动,他们的认识活动多以兴趣和好奇为载体。如果教师能在课堂上创设各种有效的学习情境,就能感受到学生的学习因情境的创设而显得丰富多彩,从而能有效地发挥学生的主体作用。一、创设"生活"情境,让学生在生活中感知数学课程标准要求数学教学要紧密联系学生的生活实际,只有将数学融入现实生活和情境中,数学才能焕发出生机和活力,也才能促进学生积极探索新知。     

创设生活情境学数学

新课改倡导把学生带入生活化的数学教学情境中,让学生根据自己在生活中的感受来学习数学。教师要结合生活实际创设问题情境,让学生从中发现与数学知识有关的问题,引导学生把现实问题与数学知识结合起来,把数学知识生活化。学生数学知识的获得一切取决于他在现实生活中的感受,使教学活动更富有生活情趣,更具活力。     

数学课堂教学情境创设的误区与思考

《数学课程标准》明确指出让学生在生动的现实情境中体验和理解数学,在数学教学中,通过情境的创设,让学生在生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题,从而将     

让数学教学走近学生的生活

"在生活中找教育,为生活而教育。"因此在教学过程中,我们数学教学内容应从学生熟悉的生活情境出发,让学生感知到数学的趣味,激发学生学习的热情。我们所创设的情境,能让学生真正体验到数学与生活的关系,培养学生主动运用数学的眼光去发现问题,用数学的知识去解决问题,促进学生和谐的发展。     

让生活融入数学课堂之中

"数学源于生活,又用于生活",在课堂教学中,教师要创造条件,引导学生挖掘生活中数学问题。让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题,探索问题,解决生活实际问题,培养数学能力。使学生做到"在生活中学习数学,在数学中感受生活"。     

浅议小学数学教学中的情境创设与快乐教学

教师要善于从学生熟悉的生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来。情境引入可有效激发学生的兴趣,使学生认识到生活中的许多场景都充满数学知识。生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节。     

情境教学,数学课堂的美丽追寻

教学研究表明:教学情境的创设应符合学生的心理特征和教学实际,不仅要考虑如何激发学生的学习兴趣,还要让情境创设体现"数学味",让学生在情境创设中学习数学,学会思考。如果片面追求教学热闹,忽略数学学习的本质,忽视     

数学教学中问题情境的作用

努力把课堂教学同生活实际联系起来,在生活中留意数学,在数学教学中创设生活情境,让学生在现实情境中体验和理解数学。在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好地落实数学理念。从学生已有的生活经验出发,恰当地创设课堂情境,让学生将实际问题抽象成数学模型,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,从而获得情感、能力、知识的全面发展。     

在低段数学课堂中如何进行生活化教学

数学来源于生活,生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过:"人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象,原因之一便是脱离了实际。"因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,重视学生源自生活的数学问题意识,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学生学习数学的兴趣。     

教学“生活化”,让数学课堂更精彩

传统的数学教学强调知识的训练,脱离学生的生活实际。而如今倡导的教学"生活化"则引导学生联系生活实际学习数学、在生活实践中运用数学,从而激发学习兴趣,实现学习数学的最终目的。教师应在教学中构建生活化的学习内容,呈现有趣的数学问题;创设生活化的教学情境,引导学生进行深层次的探究、思考;让学生解决生活中的数学问题,感受数学的应用价值。     

“生活即教育”理念指导下美术教学策略分析

陶行知先生提出的"生活即教育"理念指出,生活具有教育的价值和意义,教师要引导学生在生活中学习,运用生活素材、活的方法,展开生活化教育,让学生学习实用的生活化知识。美术是一门艺术学科,源于生活,高于生活,为美化生活服务。为提升教育教学质量和学生的核心素养,在小学美术教学中,教师要践行"生活即教育"理念,从创设生活情境、选用生活素材、展开生活探索、组织生活活动、鼓励生活创意等方面出发,打造生活化美术课堂。     

让生活走进数学课堂

数学课堂不应仅仅是学习的地方,更应是学生＂生活＂的快乐天地。与生活的实际相结合组织数学教学,创造条件让生活和数学密切联系起来,让生活中的数学走进课堂,让数学在生活中丰富学生的才智。创设自然有趣的情境是帮助学生学习数学的最好方式,而教会学生在生活中善于发现数学问题,使学生随时随地感悟数学,灵活多样地运用数学,是提高学生数学能力的有效途径。     

让高中数学教学更贴近生活

数学知识来源于生活,服务于生活。好的数学教学应从学生的生活实际经验和已有的知识背景出发．提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教师可以通过挖掘生活资源．让学生感受身边的数学：创设生活情境．让学生在生活中学习数学：结合生活实际．促进学生自主探索：运用数学知识．引导学生解决实际问题．使学生真正理解和掌握数学的知识、思想和方法．同时获得广泛的数学活动经验．     

数学课堂中创设有效情境之我见

情境创设可以激发学生学习的内在需要,引导学生体验学习过程,建立数学和生活的联系,促进学生情感与态度的发展。好的情境可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学习数学的重要性,体验学习的愉悦。一、结合生活实际创设情境,激发学生的学习兴趣结合生活实际创设情境可以激发学生的学习兴趣,拉近学生与数学的距离。如教学《乘法分配律的应用》这部分内容时,可创设这样的情境。教师:同学们都知道2008年奥     

创设学习情境 发挥主体作用

<正>爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"小学生的天性是好玩、好奇、好动,他们的认识活动多以兴趣和好奇为载体。如果教师能在课堂上创设各种有效的学习情境,就能感受到学生的学习因情境的创设而显得丰富多彩,从而能有效地发挥学生的主体作用。一、创设"生活"情境,让学生在生活中感知数学课程标准要求数学教学要紧密联系学生的生活实际,     

多种渠道,让学生热爱数学

一、创设学习情境,让学生悟数学 《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让学生感受到数学就在他们的周围.因此,教师要善于从学生已有的生活经验出发,创设生动、有趣的的情境,强化感性认识,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用,加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题.同时,鼓励学生多角度思考问题,优化解题策略.     

数学课堂教学情境创设的误区与思考

《数学课程标准》明确指出“让学生在生动的现实情境中体验和理解数学”,在数学教学中,通过情境的创设,让学生在生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题,从而将生活与数学有机的结合起来,已越来越被广大教师所重视,并在数学课堂教学效果中起着积极的作用．