守望乡村教育三十五载——龚海燕老师口述史

龚海燕1934年出生,河南省新蔡县佛阁寺镇梅湾村委龚湾人。1959年7月毕业于潢川师范学校。1959—1963年先后任教于信阳教育行政干部学校、余店中学、陈店完小;1964—1966年任教于佛阁寺乡冯围孜小学,并担任少先队辅导员;1967—1983年先后担任佛阁寺乡老围孜小学、梅湾小学、佛阁寺中学校长、副校长;1984年任佛阁寺乡教育管理站站长、党支部书记;1995年退休。     

教育是我心中的参天大树——周国荣校长口述史

<正>周国荣男,汉族,1929年12月19日生,四川省宜宾市高县周家湾人,初级师范学历,小学数学高级教师。1956年进入职业生涯,1958年加入中国共产党。1957—1990年任教于四川省宜宾市高县羊田乡中心小学并担任校长。1991年退休之后继续任教5年。多次被评为县级"优秀教师""先进个人""优秀党员",2009年被聘为羊田乡中心小学校外辅导     

为乡村教育奉献终身——唐成保老师口述史

<正>唐成保男,汉族,1945年2月出生,安徽省阜阳市阜南县洪河桥镇曾沃村人,中专学历。1968—1970年在曾沃小学任教;1970—1973年在新台小学任教,先后承担小学语文和初中化学教学工作;1973—1984年在洪河桥镇小学任职,除教学工作外,还担任学校负责人;1984—2005年在曾沃中学任校长,并承担初中地理教学工作。2005年退休。1999年被评为洪河桥镇"优秀教育工作者",2000年获得阜南县"共青团工作热心支持者"称号。     

用心做教师——李沛老师口述史

<正>李沛男,汉族,1941年生,山西省忻州市代县牛站村人。1960年高中毕业后在太原十中(1)做校办工厂统计员,1961年任职于代县上庄小学,之后先后在多所农村小学任教,1980年就职于阳曲县第一中学,2000年退休。常年从事语文教学,1997年获得高级职称。2000-2010年,被太原市幼儿师范学     

教育口述史漫议

<正>作为一种学科建制,口述历史产生于20世纪40年代的美国,60至80年代在世界各国特别是发达国家中迅速发展,并形成了一定的学术规范。从1980年代中期开始,受国际学术交流与合作的推动,并作为主义先行、     

女童教育践行者与乡土文化传承人——畲族校长赵华甫口述史

<正>赵华甫1969年出生,现任贵州省黔东南州麻江县隆昌中心小学校长、党支部书记。2013年获得桂馨基金会"南怀瑾乡村教师奖"。2014年获国务院授予"全国民族团结进步模范个人"称号。一、成长与求学,成为代课教师我出生在贵州省黔东南州麻江县一个叫六堡村的寨子,是畲族聚居区。我的父母都不识字,我爷爷识一点字,他在旧社会是寨子里的鬼师。最初,他想让我继承他的本领。后来,他觉得我上学成绩还可     

教育口述史研究初探

教育口述史研究在我国正悄然兴起,研究表明:口述史的研究意识逐渐增强,但研究队伍仍显薄弱;两种研究类型共存,精英取向和大众取向并举,人物研究和专题研究同重;研究有待规范,理论探讨不够.本文针对存在的问题,就教育口述史的研究方法和发展方向提出了建议.     

钟声作证史为据——泸溪县浦市一小校长钱文杰四十年教育生涯概述

钟声作证史为据———泸溪县浦市一小校长钱文杰四十年教育生涯概述□泸溪县浦市一小泸溪县浦市一小校长钱文杰生于１９３８年，１９５６年参加教育工作，在人民教育这片沃土上，他象老黄牛那样不辞劳苦，默默无闻地耕耘了４０个寒暑春秋。４０年来，他热爱人民教育事业的...     

我的教改生涯——李淑秀老师口述史

<正>李淑秀女,汉族,1958年生,黑龙江省哈尔滨市宾县新甸镇人,中师学历,小学高级教师。1976年任新甸中学代课教师,1976—1981年任苏家屯小学民办教师,1981—1984年任教于新安大队新安小学,1984—1986年任教于宾安镇中心小学,1985年转为公办教师,1986—2005年任教于七台河市矿务局第一小学,2005年退休。1994年获黑龙江省小学语文学科优秀教师称号,发表论文多篇并获奖,著有《金牌阅读,作文导航》系列图书。     

北洋军阀史研究四十年

北洋军阀史的研究一直未能象历史研究领域中其它课题那样掀起过热潮,受到更多人的青睐。这当然归根于它的先天缺陷:一则它的研究对象主要是些反面人物,只不过有程度不同而已。他们所制造的历史现象也多是黑暗反动,祸国殃民。为什么放着英雄人物和光明宏伟的业绩不去研究,而沉浸于历史进展的反面,这至少反映了研究者避免接触阴暗的心态;二则它也确是头绪纷繁,错综复杂,不怎么易于评说指画;三则既乏旧著,又少新作,史源犹待开发,无米少米巧妇难于为炊。于是自然而然使这一课题曾成     

《乡村教师口述史系列》丛书序

<正>早在几年前,就听郑新蓉教授说她在组织团队搜集、整理新中国乡村教师的口述史,现在这些教师口述史要在广西教育出版社出版了。我觉得这是功在当代,利在千秋的事情。众所周知,新中国成立六七十年来,我们的社会、经济、文化、教育事业取得了长足的进步,但也出现一定的曲折。在中国特色的社会主义进入新时代的今天,在这个承前启后、继往开来,全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代,我们迫切需要对新中国六十多年的历史,     

风雨教师路,坎坷人生行——李有常老师口述史

李有常男,1929年4月出生,四川广安人,中共党员,中学高级教师。1948年毕业于广安县立师范学校;1953—1958年任职于广安县小学教师联合会;1958年下半年起在广安县教研室担任教研员;1972—1985年在龙安乡从事语文教学工作。曾荣获四川省人民政府颁发的三十年教龄教师荣誉证书,南充地委、行署颁发的专业技术荣誉证书,南充地区地方志编委颁发的地方志优秀成果荣誉证书。     

坚守乡村教育的理想

<正>老舍说:才华是刀刃,辛苦是磨刀石,再锋利的刀刃若日久不用石磨,也会生锈。辛苦是什么?是勤奋,是99%的汗水,是始终坚持用100%的激情做1%的事情。刘霄,沂蒙山的儿子,他一直孜孜不倦地追求着。他有着吃苦耐劳的精神,有着坚韧不拔的毅力,有着宽广包容的胸怀,更有着对教育的一片赤诚。他一直坚守在农村,全力以赴地从事着班主任工作,把班级管     

姜定普：坚守猫坡四十年

车出贞丰县城东南角,沿324省道下行约18公里,便到了白层镇政府所在地——毛安。这里海拔350米,低于贞丰县城600余米——然后沿着逼仄的乡村马路爬坡,在苍莽陡峭的大山腰部九曲回肠近10公里,便到了笔者此行的目的地：猫坡小学。     

姜定普:坚守猫坡四十年

车出贞丰县城东南角,沿324省道下行约18公里,便到了白层镇政府所在地——毛安。这里海拔350米,低于贞丰县城600余米——然后沿着逼仄的乡村马路爬坡,在苍莽陡峭的大山腰部九曲回肠近10公里,便到了笔者此行的目的地:猫坡小学。作为白层镇唯一的苗族村寨,40年前的猫坡村并没有学校,     

1949—1976年中国乡村教师的补充任用——基于口述史的研究

1949—1976年,中国乡村学校在校生人数快速增长,1976年全国乡村小学、初中、高中的入学学生分别以几倍、十几倍和几十倍的数字高于开始有统计资料的1962年。这种情况,没有大批教师的补充和任用是不可想象的。那么当时究竟采取了什么办法满足乡村教师队伍急剧扩充的需要呢?除了少量政府文件,很难找到相关文字资料,也没有研究成果可供参考。有鉴于此,口述史研究就成了弥补这一不足的好办法。本课题的研究者在全国范围内选取了46位有代表性的乡村教师作为访谈对象,通过分析他们的口述资料,结合国家教育政策,发现,当时是采取政府配给和乡村自聘相结合的办法实现乡村教师的补充任用的,各地根据实际情况,灵活掌握国家政策,把大批本地生长、出身不同、学历不一、水平参差的人员补充到教学第一线。这种方法造就了一批热爱教育、热爱乡村、师德高尚、锐意进取的乡村教师队伍,为乡村教育、文化、社会生活作出了重要贡献。对于今天新时代的乡村教育来说,历史上作为权宜之计的乡村教师补充任用办法,是值得借用的一面镜子。     

山区教育的摆渡人——李昆建老师口述史

<正>李昆建男,1963年生,云南省大理白族自治州鹤庆县人。1981—1986年任鹤庆县草海镇倒流箐小学代课教师,1987年转为正式教师,1992—1999年任鹤庆县草海镇小水美小学教导主任,2000—2003年任鹤庆县草海镇罗伟邑小学行政校长,2004—2011年任教于鹤庆县草海镇新华村小学,2011年起任教于鹤庆县草海镇板桥小学。     

我的教育故事——张素华老师口述史

<正>张素华女,1944年生,汉族,四川省成都市金堂县华家村(后改名为接龙村)人,小学高级职称。1964年开始担任乡村教师,先后在姚渡乡农业中学、日新乡接龙中学、接龙小学、攀枝花市矿务局第十二小学任教,1985年获"优秀教师"称号。1993年年底退休。     

让口述史走进中学历史教学——作为研究性学习的口述史

口述史学(0ral History)，简单地说，就是搜集、传播口述史料，并以此进行历史研究利历史写作的方法。它是当代史学中正在兴起和迅速发展的一个分支学科。在现代口述史的诞生地美国，其发展的特点之一就是口述史学步入了学校的殿堂，并从大学延伸到中学和小学。口述史在其他一些国家也受到学生的欢迎。     

课堂——校长坚守的阵地

校长是学校发展的掌舵者,校长看问题的视角及其思维水平和思维方式决定着一个学校的办学方向。但很多时候,校长的协调能力和社交能力突出,对课堂教学的指导力却明显不足。由于长期不深入课堂一线,使得校长既不了解教学状况,也不清楚教师状态,加之平时弱化了教育理论的学习,导致其无法适应新课改要求,阻碍了学校的发展,校长要改变现状,唯有"走出误区,