读书的悖论

读书有成本,这就是读书所占用的时间。如果一本书既不能带给你乐趣,也不能带给你启发,那不如把读书占用的时间用于打牌。我不同意开卷有益的说法,有好多书是不用读的,因为白耗光阴,一无所获。可是哪些书值得读呢?读物的选择可是带有悖论的难题。你没有读,怎么知道这本书怎样呢?你要读过以后才知道这本书值不值得读。可是你不知道这本书值不值得读,又凭什么去决定读或不读这本书呢?克服悖论的办法有多种。比如说,选经典名著。所谓“经典名著”传递了这样的信息,好多人已经读过,读过以后觉得很值。比如说,看书评。书评也传递了这样的信息,有人…     

名著中的典型人物形象

策划者语 “所谓名著。就是大家都认为应该读而都没有读的东西。”美国著名作家马克·吐温这句颇具调侃意味的话。道出了经典作品所面,l岳的尴尬：没有人否认应该读经典,但很少有人能静下心来大量阅读。从本期开始,《读者俱乐部》栏目将连续讨论“经典名著”这一话题,我们的初衰,其实还是倡导大家阅读经典。     

品读经典 快乐习作

开展经典阅读、以读促写活动,是提高学生语文素养的一条行之有效的途径。为此,我们结合实践,开展了品读经典、快乐习作的实验与研究。旨在引导学生正确读书,读好书,用阅读经典名著带动学生快乐习作,以此提高学生的阅读和写作能力。品读经典,巧用方法德国生理学家贝尔纳说:"良好的方法使我们更好地发挥运用天赋的能力,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。"同样一本书,有的同学读得又     

作业伴读:自读红色经典名著的品质化阅读策略——以《白洋淀纪事》自读为例

统编初中语文教材推荐自主阅读的红色经典名著,因其独特性和自读性导致学生阅读缺少品质。以作业为载体陪伴学生自读红色经典名著全过程,以科学的设计原则,设计情感触发类作业续航阅读劲,设计能力生发类作业续航阅读力,设计素养薄发类作业续航阅读值,并借助评价量规和交互式评价使反馈即时、深化,能够实现此类名著的品质化阅读。     

随意读书好处多

读书,应该给我们的精神领域带来自在自得感。可如今,这种感觉正在逐步丧失在竞争激烈的今天,读书已经成了一种手段,被套上了沉重的枷索,成为学生们的一种负担。我们现在一谈到读书,有人就会给你开出一大堆的书目表,又是什么名著,又是什么经典,开给学生们读,要他们去读《史记》读《汉书》读四大名著,读托尔斯泰,读莫泊桑,好像只有读了这些名著,看了这些经典,我们的学生才是合格的,才是优秀的至于他们是否喜欢这些名著经典,是否愿意去读,开书目的人是不怎么关心的。而实际上也正是如此,他们每每是带着一种无可奈何与极其功利的念头在读书。一…     

初中语文名著阅读教学策略——以《西游记》的思维导图教学为例

随着语文课程的不断深入,广州中考对经典名著的考查深度也逐渐加深,但学生和家长仍不够重视,即便有部分学生愿意去读名著,也很难真正有收获。将思维导图这一工具引入名著阅读教学中,让学生掌握一种趣味性强、高效、多角度呈现学习成果的方法,乐读名著,深读名著,使读后有收获成为可能。本文结合部编版语文教学实例,具体阐述了如何借助思维导图这一工具,帮助学生发散思维,多角度认识经典人物,辩证看待各个人物优缺点,深层次读懂人物,并形成自主阅读、独立思考的能力。     

教育和自我教育

名著经历了时间的洗礼,是文化宝库中璀璨的明珠。名著百读不厌。教师要求学生要读一些名著,其意义不言自喻。教师是教育者,但教师首先是学习者,教师更应该读一些教育名著。教育名著,陶冶着我们的性情,滋养着我们的人生,促进着我们的工作。潜下心来,读读教育名著。择取您认为精彩的部分,并附上您的感想体会文章。“名著品读”为您提供一个交流的平台。     

名著离我们有多远

在文集如海,丛书如潮的知识大爆炸年代,读书却变得更难了,这主要难在书的选择上。如何选择一本好书?按理说,那些经过漫长的岁月沉淀及优胜劣汰而流传下来的经典名著,应该是我们的首选。但是,事实并非如此,在中学校园中,有85%的学生几乎不读名著。为什么会出现这种情况呢?为什么经典的文学瑰宝却得不到年轻学生的青睐?名著到底离我们有多远?看一看下面几位同学、老师、家长和社会学者是怎么说的。学生说话:我们在读与不读名著之间徘徊读名著与考大学,哪个重要?李佳佳(女,高三学生)中考时,我的分数比重点线差了3分。爸妈一咬牙,还是花钱让我进…     

小学语文教材中名著的“五大阅读法”

古人云,开卷有益。无论时代如何变化,读书肯定是件好事,而读书之中,阅读经典名著显得尤为重要,毕竟经典里蕴藏着一个民族的光荣与梦想。在我们小学语文教材中有许多经典名著篇目,读了让人赏心悦目,百读不厌。然而,随着时代发展,学生们尤其是中小学生对经典名著的阅读不是风生水起,而是渐趋凋敝。名著少人问津,问题到底出在哪?究其原因,主要是课堂学习中小学生对于这些经典名著课文缺失阅读兴趣和方法。所以,在教学中老师要着力引导学生采用多种方法来解读和赏析。一般来说,阅读教材中的名著有"五大阅读法",也即参读、美读、比读、议读、笔读五种阅读方法。     

蒹容并蓄相得益彰

你喜欢读流行作品,还是读经典名著? 一种声音说应该多读流行作品.持这种观点的人认为,流行作品充满鲜活的语言,表达现代人的思想,读起来轻松、省力,兴趣盎然;而经典名著往往艰深、难懂,远离现实,难以接近.     

如何引导初中生阅读经典

初中生普遍喜欢看无价值的“闲书”,而对阅读经典文学作品缺乏兴趣,知识面狭窄,尤其怕读古典名著。因而拓宽学生的视野,引导学生阅读经典名著,就显得非常重要。那么如何选择名著,引导学生课外阅读经典名著呢？一、培养学生阅读经典名著的兴趣教育心理学认为,     

珍惜时光——读《海伦·凯勒》有感

【永恒的经典名著,让人受益终生】一提起经典名著,也许每个人都曾受益于它们。经典名著都是历史上那些伟大的作家写就的,经过了漫长的时间的筛选才留下来,深刻耐读,是我们每个小朋友都应该读的作品。因为我们正在成长,经典名著会给我们讲很多很多的故事,     

借助“三单”，赏读名著——《汤姆·索亚历险记（节选）》教学设计及评析

《汤姆·索亚历险记》是一部历险小说,也是成长类小说的杰出代表。教学《汤姆·索亚历险记(节选)》一文时,教师应基于名著节选,依托课前预学单、课中活动单和课后延学单这"三单",借助思维导图,引导学生梳理故事情节,理解人物的性格特点,帮助学生将名著读薄、读活、读厚,学会阅读名著的方法,促进学生学习力的生长。这样,使学生产生继续深入阅读原著的兴趣,养成阅读的习惯,掌握阅读名著的方法,提高学生的阅读能力和思维能力。     

基于读书为要的初中语文名著导读及教学策略浅思考

"三位一体"的阅读教学体系是新统编初中语文教材的构建核心,其表现为教读课文、自读课文和名著导读的有机结合,摒弃自读课文与名著导读不被重视的旧教材编写方式,这样将课内阅读与课外阅读统一地纳入新教材教学体制内,以增强学生的阅读能力与语文素养。对于名著导读的教学而言,学生应知晓多读的重要性,教师应多重视学生如何读、怎样读,以引领学生能在名著中体味人生百态,欣赏文字语句的优美与风采,提升学生的阅读能力,进而增强学生的文化底蕴和精神内涵。     

浅谈在古典文学名著共读中教师的三重作用

师生共读是一种推进学生课外阅读的有效方式,在共读中国古典文学名著的过程中,教师应积极发挥引领者、陪伴者、提升者的作用,开启古典名著殿堂之门,把学生引入王国维的"人生三境界",理解名著的意义和内涵。     

初中语文教材中名著的阅读教学探讨

名著阅读在初中语文教材中是一个重点的组成部分,通过对语文教材中名著片段的阅读,学生的视野更加开阔,形成了良好阅读意识和能力,在经典阅读中感受独特的魅力,能够进一步提高阅读教学的质量,对学生的人文素养进行有效的培养。初中语文教师应该以新课标要求为标准,认识到名著阅读教学的重要性,要通过不断优化教学方式来激发学生的阅读兴趣,倡导个性化阅读,可以通过开展读写结合教学促使学生深刻理解文章思想,还应该组织丰富的阅读活动,建立科学的评价制度,从而提高名著阅读教学的质量。本文主要围绕初中语文教材中名著的阅读教学策略进行了探究,以供参考交流。     

培养学生自主阅读文学名著的研究和实践

近年来,笔者围绕培养学生自主阅读文学名著这一课题进行了一些研究和实践。 一、初中生阅读文学名著的现状不容乐观 1．应试教育挤走了名著阅读。文学名著是文学的经典,名著阅读是一个人成长必不可少的精神修炼,是“积学”的捷径,是治学和科学研究的起点。可以说,名著阅读是学生语文学习最重要的智力背景,教师应鼓励学生多读课外书。     

掀起你的盖头来--谈名著阅读兴趣的激发

经常有学生问我：老师,我们到底为了什么读经典名著？是为了出去聊天的时候多些底气。还是为了汲取做人的道理？是为了增长知识,还是为了“书读的多了自然就会写了”？很多学生甚至坦白地说：“我就没有干过比读经典名著更吃力却不讨好的事情。”的确,在应试教育思想的支配下,很多学生“功利思想”严重,拼命挣分数,沉重的学业负担压抑了他们读名著的愿望。加之社会上的动漫、游戏、网络小说以及各类时尚读物充斥着青少年的视野,读名著对大多数学生来说成了一种负担。     

品读经典快乐习作

开展经典阅读、以读促写活动,是提高学生语文素养的一条行之有效的途径。为此,我们结合实践。开展了品读经典、快乐习作的实验与研究。旨在引导学生正确读书．读好书,用阅读经典名著带动学生快乐习作。以此提高学生的阅读和写作能力。     

走进经典 启迪成长

<正>阅读经典名著是学生获得精神境界提升的主要途径之一。名著是人类智慧的结晶,是人类文明发展的重要体现。随着新时期教育体系的不断改革与深化,各教育部门越来越重视学生的文化素养与精神品质。因此,阅读经典名著在教学中的地位要有所提升。在初中阶段,引导学生阅读经典名著以获得人生的启迪应成为初中语文教育工作者的不懈追求。一、开展名著阅读的意义文学名著是人类思想的结晶,阅读名著能够让人