从习近平的印章说起

正聊城李耀忠老师曾转帖了一幅习近平的书法,是室内"中堂",不是对外题词。老愚习惯性地先看用印,再粗观整体、细看笔墨,欣喜地发现用印完全符合近代理念:1.小于落款不张扬,位置适当。2.白文,印色稳。3.回文布置,"近平"二字在一行,没拆散。用印讲究的作者,书写的其他方面必然讲究。评定书法作品没有硬性打分标准,只能比较而言。对前面提到的第3点,再多言几句。入印文字的排列,总体上是自上而下、     

你必须为自己埋单

造就了大批优秀军事人才,也培养出无数商界精英的美国西点军校,有一个“历久不变的传统”——新生入学后,如果遇到学长或军官问话,只能选择以下4个“标准答案”:A、报告长官,是;B、报告长官,不是;C、报告长官,不知道;D、报告长官,没有任何借口。这4个答案是学校专门替他们准备     

花鸟画教学题款钤印解析（六）

3．印章使用的基本要求印章的使用,要有一定法度,大致有如下几个方面：第一,篆刻务必精雅,印色务取鲜洁。印章作为诗书画印四者之一,首先篆刻的艺术水平要高,如篆刻粗劣,反而成为白璧之瑕;其次印泥质量要好,印色或朱、或紫、或红,要视画面需要而定。尚有蓝、绿、黄等色的印泥,在传统习惯中为画家居丧期间使用,不可不知。清代盛大士在《溪山卧游录》中说：“图章必期精雅,印色务取鲜洁,画非借此增重,而有一不精,俱为白璧之瑕。”     

印章知识讲座(二)

印章的美学价值,可以归结为两个方面:印章的艺术美和印章的材质美.印艺之美主要有三个部分:印文、印款、印谱. 印文的鉴赏 鉴赏印章文字,先要把握艺术表现手法的特征,如书法、章法、刀法;再要体会印文内容中蕴含的情趣、意味,综合起来细细品鉴、慢慢欣赏. 历来有成就的印艺家,对书法都十分重视."无一讹笔",是保证印文具备鉴赏价值的重要前提.大家知道,书法是写字的艺术.如果连字都不能识读,还有什么艺术鉴赏可言?     

Beyond冷光美白漂白有色牙疗效观察

Beyond冷光美白是外漂白治疗有色牙的一种新技术,它的特点是无痛苦、见效快、对牙齿无损伤.本院采用此技术对45例有色牙患者进行治疗,结果在原来基础上提高5～8个色阶的最多,达58%左右;提高8个色阶以上占16%;提高3-4个色阶为11%;原来颜色小于C4,无法确定原来颜色,治疗后在C4左右的占16%.     

教学“五必”的管理理念

在现实中,大家非常重视提出科学的管理理念,这无疑是对的,但是,我们必须思考两个问题:如果这个理念的确很好,但是仅停留在口号或符号化基础上,没有得到应有的落实,那么,这个理念也就无意义,容易形成教学管理运动化或者是如若风吹而过罢了;其次是这个理念虽然提出来了,但缺乏可以操作的方法,缺乏落实的通道来实施、检验理念的合理合情性,因此,这个理念也就无计可施,只能成为大家理性述说或者是闲谈的话语罢了.基于这样的思考,我们的日常教学管理就不应该停留在空泛的理念上.而应建立在理念与落实的密切联系上.为此,我们学校坚持了教学"五必"的管理理念,即"讲必练,练必阅,阅必评,错必纠,纠必查".     

教育战线如何实践"三个代表"重要思想初探

如何在教育战线实践"三个代表"重要思想,应努力做好五个方面工作.要坚定正确的教育方向不动摇;要狠抓一个根本不放松;要实施"两项基础工程";要突出素质教育主旋律;要坚持一个基本原则不变.     

力的分解——图解法相似题辨析

力的分解中有一种方法叫图解法,每届讲完后考试中正答率都不高,还易混淆,因此归纳如下:这类题的特点是:物体处于动平衡状态,受三个力,一个力不变(大小方向确定);一个力方向不变,大小改变;另一个力大小方向均变.一般问的是力的定性变化,不需要计算出力的大小.     

努力做到“四知”,创建高效课堂——论“四知”是高效课堂的基础

<正>一、如何理解高效课堂1.什么样的课是好课什么样的课是好课?巢宗祺教授提出好课必须具备四点:一是这节课本身有意义;二是这节课有效、真实;三是师生情绪饱满;四是师生才智得以充分展现。叶澜教授认为评价一节课好不好,可以参照"五实":扎实(有意义)、充实(有效率)、丰实(有生成性)、平实(常态下)、真实(有待完善)。朱永新教授认为理想课堂应该从六个方面评价:参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。     

大师们的无厘头

我们一直以为,学识渊博的大师,做人著文就应该是一丝一板,不苟言笑,端庄严肃.大师也是人,也有"无厘头"的一面. 明末清初文坛奇才金圣叹,在文学批评上造诣甚高,但他生性幽默,参加科举考试,题目为"吾四十而不动心",金圣叹在试卷上连写了39个"动心". 主考官追问原因,他的回答令人忍俊不禁:"孟子曰四十不动心,则三十九岁之前必动心矣."主考官大怒,其结果可想而知.     

岳阳职业技术学院学报“应用技术研究”栏目2009—2010年载文计量分析

采用文献计量学的分析方法,对《岳阳职业技术学院学报》"应用技术研究"栏目2009-2010年的载文、作者等情况进行统计。结果表明:该刊12期"应用技术研究"栏目共载文75篇,平均每期载文6.25篇;共有作者159人,平均每篇约2.12人;基金项目论文占37.3%;论文合著率54.67%,合作度2.12;第一作者高级职称占41.3%;论文时滞较短;校内外稿件录用比例在6:4左右浮动。作者群体合作力度不够大、基金论文率不足,建议通过提高载文量,建立作者信息库,拓宽稿源渠道,充分发挥编委作用等方面来进一步提高刊物质量。     

儿童颜色词习得及其成因探析

基于维特根斯坦后期思想中的"语言游戏说",采用调查观察法、数理统计法与逻辑分析法,结合日常生活中儿童录音语料,基于个案研究,聚焦考察说汉语儿童颜色词习得。研究发现:1.儿童在一岁半左右就已开始对颜色词有了答对或答错的结果;2.说汉语儿童在三岁前已至少习得六种颜色词;3.颜色词的习得顺序存在个体差异,不一定遵循先是黑色、白色、红色,然后是黄色和绿色,然后是蓝色,最后是紫色和橙色的顺序,中间色颜色词的习得也不一定晚于单色颜色词的习得。     

看日食

六点增左右,不知谁高叫了一声:"快看,日食!"我急忙朝西天望去只见有个黑色的圆球正一点一点的地吞噬太阳.     

一道题争辩研讨过程中的收获与思考

<正>【问题展示】北师大版六年级一份期末试卷中的一道题:一个立体图形,从正面看是,从左面看是,你认为要搭成这样立体图形,至少需要立方体个数是()。A.3 B.4 C.5 D.6我的讲解:从左面看4个小正方体,再从正面看应该再加1个小正方体,所以最少应该5个。有八、九个学生迫不及待举手:"选B。我讲不出来,但我用学具搭出来是4个。"学生所搭图形拍照如下:从正面看从左面看从上面看     

“闪辞”背后的就业质量之忧

大学毕业生高比例"闪辞"现象,耐人寻味.一方面,反映了大学毕业生对职场生活的不适应,高校的教育教学难辞其咎;另一方面,又折射出就业质量不高的现实,政府、社会和企业更应该反思. 长期以来,我国高校的"初次就业率"统计,都仅仅是从数量角度作简单反映.在提高质量成为高等教育核心使命的当下,大学生就业也应该从提高数量转向提高质量,没有大学生就业质量的统计和评价,无疑是不科学、不全面的.     

识字教学——向着学生出发

<正>识字是语文学习的基础。新课标规定:低年级认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写,识字量占小学六年识字总量的60%,平均计算下来,每学期大约要认识500个左右的汉字。识字成为学生在小学低年级阶段学习的主要任务。但识字效率不高,学生识字能力不强,仍然是识字教学中的突出问题。一、学生识字"学与教"的现状从学生学习行为看,学生在生字学习上效果不佳,主要受学生的心理发展制约,体现在三个方面:     

本期观点

为宝宝选墨镜要把好5关为宝宝选墨镜不需要太昂贵,但是有5个方面需要家长把好关:1.眼镜要轻巧,不给宝宝的小鼻梁和耳朵增加太多负担。2.眼镜架要光滑、结实。3.眼镜片清晰度高并且没有屈光度数,透过镜片看东西清晰不变形。4.镜片的颜色要合适。一般宝宝散瞳后或去沙滩等暴晒的地方玩时,要选颜色     

“比较长短、粗细、高矮”活动设计与评析(中班)

活动要求: 1.使幼儿学会比较物体的长短、粗细、高矮,懂得长和短、粗和细、高和矮都是相对的,不是固定不变的。2.培养幼儿迅速分类、排序的能力。活动准备: 1.不同长短、颜色的竹片3根;高度相同、粗细不同的纸筒3个;高矮不同的教具树两棵,粗细、高矮、大小、颜色各不相同的瓶子3个。2.每个幼儿一袋操作材料,内装长短不同的纸条4根、粗细不同的小棒4根、高矮不同的剪纸花瓶4个。活动过程:     

高中数学课堂"小组合作学习"的理论浅探

本文根据《高中数学新课程标准》的要求,结合高中数学课堂改革的实际,遵循科学的教育理论,围绕六个方面进行理论浅探:1."小组合作学习"的定义;2.理论依据;3.合作学习的意义;4."小组合作学习"的原则;5.优选合作方法;6.合本文根据《高中数学新课程标准》的要求,结合高中数学课堂改革的实际,遵循科学的教育理论,围绕六个方面进行理论浅探:1."小组合作学习"的定义;2.理论依据;3.合作学习的意义;4."小组合作学习"的原则;5.优选合作方法;6.合作建模。愿为各位同行的高中数学课堂教学提供有力的参考。     

浅剖小学高年级学生心理健康问题

<正>案例描述首先我们深入到日常生活中看看教师眼中的多元个性的学生是怎样的。学生:江嘉豪所在年级:六性别:男。"硬件"方面:个头不高,一米五左右,照理说这样的学生从身高上面应该感到自卑,从而导致内向的性格,而事实恰恰相反,他自我感觉非常好,爱强词夺理,爱表现自己,也时不时用拳头来证明自己的实力,并且在这种行为的强化和巩固下,他居然堂而皇之地当起了我们班级的所谓"老大",据说他的"手下"还对他佩服得