浅议英语课前的三分钟说话活动

英语课前的三分钟说话活动，可以丰富英语课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，并使学生在实际操练中提高英语口语表达能力，颇受学生的喜爱和欢迎。三分钟说话活动大致可分为独白式、对话式、表演式和讨论式等四种常用的形式。一、独白式学生用独白的方式将学校里的所见所闻或亲身经历过的事情，用通俗易懂、简练流畅的语言加以表达，或用自己的话讲述改编后的小故事或寓言，如《说慌的孩子》、《农夫与蛇》、《雷锋的故事》等。这样不仅有助于学生口语表达能力的提高，还可以使他们懂得做人、学习和生活的道理。对于讲述过程中出现的没有学…     

语文教学“课前三分钟演讲”

说话能力的训练对学生综合素质的提高具有重要的作用。为了训练学生“说”的能力,我特设了“课前三分钟演讲”。具体做法如下:每个学期按学号随机排序,按顺序进行。每节课前用三到五分钟时间,由一名学生演讲;演讲后由师生评价。整个训练过程坚持由易到难的原则。开始时让学生站     

浅议语文课前三分钟活动的意义

在每次语文课前三分钟,采用各种活动形式,让学生轮流上台说话,不仅能活跃课堂气氛,为语文课的顺利进行创设良好的氛围,锻炼学生胆魄,而且能充分体现新课程的理念。     

让一方讲台给学生——职校语文教学中的口语训练

职业学校的学生面临着社会的直接挑战。其知识的实用率非常高。职业学校语文教学与其它课程的教学之共同点在于是其学以致用，而语文的突出作用则在于随时随地要用，其口头表达比书面表达更为突出。因此，在成校的语文教学中，让一方讲台给学生，让他们经常站上讲台，锻练一下，无疑能有效地增强学生的口语交际能力。     

短短三分钟，精彩大世界——高中语文课前三分钟语文能力的培养

有那么一句广告语：“每个人都有自己的舞台。”在我刚刚毕业，初涉讲坛的那天，我把这句广告语送给了我的学生。他们每个人都是独立的个体，都有着自己的舞台，同样也都有着各自不同的精彩。八十年代以后出生的他们有着张扬不羁的个性，当然也有着闪光的才华，我一直认为语文的学习是要有激情的，而每一个孩子都不乏激情，但是对于语文学习所抱有的热情却不是那么高涨，参加工作以前，曾听一些语文老师对学生厌学发出感叹：“前世杀了人，今生教语文。再世要为人，决不教语文。”的确，在学生眼里，语文课似乎多一节可以，少一节也无所谓。     

给学生舞台，让学生自演——“课前几分钟”口语交际实践活动之尝试

随着社会的发展,人与人之间的有效交往,使得口语交际能力之重要性愈加明显。但是．农村学生由于受生活环境的限制,口头表达能力与城市学生相比有着明显差异,为改变这一现状．文章作者经过长期的尝试,采用“课前几分钟说话”训练,给学生创设“说”的舞台,高效率地提高了学生的口语交际能力。     

对“课前三分钟”活动的认识

利用每节语文课前三分钟左右的时间,通过学生演讲、讲故事、表演等多种形式,为学生展现自己的才能提供机会,提高学生的口语交际能力,从而培养学生的语文素质,提高学生的综合语文能力。     

由一节语文活动课想到的

最近我听了一节语文活动课《莲文化的魅力》，两节课连着上了下来，课间十分钟也没有休息，原因很简单，学生们准备的资料很充足。各大组都想向同学和听课的老师展示一下活动的成果。但学生活动的激情似乎并没有感染听课的老师们，很多人带着一脸的疑惑进行了评课。     

把讲台让给学生——谈课前三分钟演讲

把讲台让给学生是以学生为主体的教学思想的体现和具体做法,是学生学习方式转变的新路子,是新课程标准提倡的新理念在教改实践中的执行和落实!     

有趣亦有效——“活动式”语文复习课的思考与探索

一、问题提出毋庸多言,在各种语文课型当中,复习课当属其中常遭老师们冷落的课型之一!由于不少老师对之重视不够。认识不深,所以在教学中,诸如“冷饭重炒”、“重复昨天的故事”、教师讲得累学生练得苦的教学现象是屡见不鲜的。鉴于这样的现状及部分老师的教学困惑,近两年,我们学校课题组经过交流与斟酌,开始了关于“活动式”复习课的思考与探索。     

在“音乐课前三分钟”活动中实现自主成长

<正>"音乐课前三分钟"活动是指在音乐课的前三分钟时间里为学生提供一个展示的机会,然后学生自主选择展示形式和内容进行展示的活动。这种自主展示为学生创设了社交机会,能满足其自主表达的需求。1.自主展示,满足儿童自我表达的需求。要让学生在"音乐课前三分钟"活动中领略音乐的美与趣,教师就要蹲下身子,从儿童视角出发,为儿童的自我表达提供帮助。     

语文自读课教学的“一”“二”“三”

众所周知，阅读能力是语文能力的重要组成部分。一个人只有具备较强的阅读能力。才能全方位地扩大视野，多角度地汲取各种文化营养，立体地投身于丰富多彩的信息世界。从而在科学地组合各种信息和养料的能力过程中发展自己的个性和特长，成长为素质高、能力强、善创造的适应时代发展需要的人才。     

三尺讲台托起明天的太阳——李元昌老师的语文教育观

全面提高学生素质，为农村的发展和进步培养合格人才，是李元昌语文教育观的核心。     

以“课前三分钟”为例的语文阅读学业成就评价研究

课前三分钟的课堂形式,对于学生阅读学业成就评价更多关注的是学生如何阅读文本的,在阅读中如何理解文本中的人物?在阅读中,对于以课前三分钟为活动形式的语文课堂更强调的是学生在阅读知识技能上的长远发展,关注学生这种长远的发展也决定了对于学生阅读学业成就评价不仅仅停留于一个结果,更多是关注学生获得知识技能的过程。     

“新课标”视野下的语文活动

语文活动是语文教育的一个重要途径，是学生学好语文不可忽视的一个重要环节。语文教学除了学科知识学习外，更要重视学生的语文实践活动。语文活动与其他学科活动相比，其特点、类型、组织形式、价值有所不同，我们要作好精心指导。     

由学生“炒”教师想到的

近日在1999年第3期《教师博览》上读到《老师，请您走下讲台》一文，该文指出“教师的去留由学生决定，四川一中学开学生炒教师先例”。事件的主要经过为：1998年9月，四川省某重点中学高三(7)班学生在开课不到两周内“炒”了三位英语老师。被“炒”的第一位老师，全班同学公认其“很负责很辛苦”，“只是教学方法不太适应学生的要求”；第二位是“当地教育界很有名气”的教师，但她显然没有考虑到该班学生成绩的参差不齐，“全班同学怀着惋惜的心情，婉拒了这位老师”；第三位老师，让两名学生回答问题，学生故意不用教材上的A答案，而用了同样正确的B答案，老师判定为错误，这位老师也兵败7斑。     

谈谈我对“语文课前三分钟活动”的理解

一、当前对课前三分钟活动的几种误解语文课前三分钟活动是指语文课的头三分钟时间,教师把课堂的主动权交给学生,让学生上讲台或演讲,或说见闻,或谈感受,或朗读诗词美文,或猜谜语等。