心灵不再寂寞

心灵不再寂寞中国人民大学附中乔虹编者按：最近，《作文通讯》杂志举办了“延峰杯”首届全国中学生作文大奖赛，并邀请我担任评委。在审稿中，我发现了３篇值得回味的作品，特奉献给本刊读者。同时，发表越的寓言新作《蜗牛的故事》。我，生长在改革开放的时代。作为我国...     

从此，心灵不再寂寞

中考失利的那个黄昏，天际剩着一抹残阳。我木然地伫立在杨柳岸，晚风轻拂我的脸庞，秀发便和着清清的风遮住了我的双眸，眼前一片茫然……寂寞宛如一张巨网，缚住了我；心隐隐作痛，泪水也悄然滑过脸庞。我害怕回家，害怕憔悴的母亲那失望的目光；害怕邻居们的冷嘲热讽，害怕听见父亲的怒吼；更害怕他毅然决定让我南下打工……     

初中生同伴交往障碍特点研究

采取问卷测试形式,从北京市一所普通不完全中学中选取全体初一、初二、初三学生共469人来探讨初中生异性之间、同性之间交往障碍的特点。研究结果表明,初中生异性之间无交往障碍和一般交往障碍的占绝大多数,随年龄的增加比例数减少,初二最为突出;有轻度交往障碍的比例随年龄的增加而增加;有严重交往障碍的占少数。进入初中后同性之间都存在交往障碍,随年龄的增加,交往障碍随之增加,初二减少。     

别让心灵寂寞

有人说,比大海广阔的是蓝天,而比蓝天更广阔的是一个人的心灵。别让心灵寂寞,寂寞多么可惜。心灵有着无边无际的空间,能包容得下整个宇宙苍穹,为真善美提供长留的寓所,同时它可以随意拿这些美好的东西去送人,让别人获得净化。即使对一些由社会接触中衍生物的嫉妒。怨恨与误解,如果想挤进心灵的一角,也不应拒绝,它们会受到真善美的感染与净化。相信所有不洁都能瓦解与消逝,燃起宽容的良知之火吧,让灵魂在火光的照彻下变得如水晶一般——晶莹而透明。     

敞开心灵 让情感飞扬

文章需要真情实感,只有真情实感才能打动读者的心,引起读者的共鸣。在习作课上,老师要不失时机的运用各种方法调动学生的写作兴趣,放松学生的心情,唤醒学生的心灵,让他们尽情的释放内心,把真情淋漓尽致地抒发出来。     

初中生同伴交往障碍的特点研究

同伴关系（通常是指同龄人或同辈人）是由于共同的兴趣、需要、态度等,而自发形成的彼此在心理上的相互关系。进入初中阶段的中学生生理发生一定的变化,对他们的心理发展产生了影响,这当中最重要的是对同伴关系的影响。对于步入青春期的初中生来说,与同龄人的交往在日常生活中有极其重要的地位。同伴关系对儿童青少年的社会性和情感发生具有独特的、成人不可替代的贡献。同伴关系对青少年社会支持感、亲密感的获得以及自我概念的发展同样有重要作用。国内外有关人员对同伴关系做了较为丰富、完善的研究,但对初中生同伴交往中的障碍研究…     

让青春不再烦恼

下课了,小琳还坐在位子上,愁眉苦脸地捂着肚子。小琳的“死党”玉梅走过来问道:“你怎么啦?”小琳回答说:“还不是讨厌的月经!肚子痛死了!”玉梅很担心:“要不要去健康中心?”     

别让青春再寂寞

今年我考上了一所重点高中,父母决定让我寄读。一开始我什么都不懂,生活中的一切都要靠自己处理。这里的一切都是陌生的,陌生的人,陌生的街道,陌生的梧桐树……由于性格内向,我基本没什么朋友,我感到十分孤独,直到遇     

学习障碍初中生同伴交往现状及教育建议

近年来,学习障碍学生的社会性发展已经引起越来越多的专家、学者关注。文章从学习障碍初中生同伴交往范围、同伴数量、交往的对象、交往动机,同伴接纳、同伴交往的和谐度等方面探讨了学习障碍初中生的同伴交往现状,并且提出了切实可行的教育建议,为改善学习障碍初中生同伴交往的现状提供参考。     

举起手来,让语文课堂不再寂寞

语文教师不仅是知识的传授者,还是调动学生情绪的心理医生。进入高中,学生中有一部分人属于想回答但怕答错丢面子的人;一部分是事事和我无关,答不答无所谓的人;一部分是性格比较内向,表达胆怯的人。     

学习障碍初中生同伴交往结构特点研究

本研究选取学习障碍初中学生和与其对照的普通初中学生183名为研究对象,采用调查表和访谈提纲对初中生进行访谈和调查。研究结果表明,学习障碍初中生的交友范围整体比普通初中生广,部分同伴来源于网络和社会上的青少年;绝大多数的学习障碍初中生同伴社会圈子较小,同伴数量也明显比普通学生少;学习障碍初中生更喜欢找比自己年龄小者作为同伴;学习障碍初中生选择同性同伴的比率高于普通初中生,同伴结构相对单一。     

如何让心灵批判性地敞开

有美国这样一个大参照系,中国的教育界人士实在操透了心。这不,去年刚刚传出上海学生在PISA全球测试中世界第一的喜讯,今年不少教育界人士就由“喜上眉梢”转为“忧心忡忡”。近年来,参加俗称“美国高考”的SAT考试的中国高中生越来越多,而一项新的调查指出,中国学生参加SAT的平均成绩,要比美国学生低300分。     

让听力之路不再遥远——谈初中生英语听力技能的培养

英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平并力求促进全面技能的全面,而英语学习的四项基本技能中,听的技能也位于首位。笔者结合自己的教学实践,主要从消除学生在听力中的心理障碍;抓住每节课将听力训练渗透其中;精心选择合适的听力材料;逐步分阶段训练学生听力等四方面阐述了培养学生英语听力方法。     

初中生谈友伴交往

主持人:同学们,如果我们没有一个伙伴,没有一个朋友,我们将会怎样的孤独、寂寞和苦恼!尤其是我们正处于青春期的现阶段,同学、伙伴、朋友,是我们生活中不可缺少的一个重要的组成部分。我们喜欢合群,渴望周围人的认同、接纳。假如跟朋友翻脸,便会垂头丧气,无心学习,吃不甘,睡不香,仿佛到了世界末日。为什么人际关系与交往对我们这么重要?我们怎样才能拥有良好的人际关系与交往呢?下面请同学们来谈谈。     

朗读评价,要让心灵敞开

《语文课程标准》对评价的目的作了如下的表述:“语文学习具有情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”对于学生朗读的评价,《标准》同时指出:“可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”学生对课文的朗读,不仅仅是单纯的对文本语言的有声再现,它更是学生揣摩、涵咏课文的重要方式,…     

朗读评价,要让心灵敞开

<语文课程标准>对评价的目的作了如下的表述:"语文学习具有情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段.语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展."对于学生朗读的评价,<标准>同时指出:"可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展."     

让多媒体教学系统不再"寂寞"

通过一节高校课堂教学实例的分析,指出教师的备课,资源的整合带有极强的创造性和鲜明的特殊性,教师如何高效利用多媒体并没有随着技术简化而简化,反而成了日益紧迫的问题。被动使用各类成品是无奈之举,发挥多媒体的主要功能应该是视频的多种播放以及与图文动画和声音的结合,对各类教学资源进行加工、组合、制作是教师创造的源泉,课堂上灵活使用。强调利用形象、具体、逼真的信息是解决教学重点、难点的有效手法。