老师，我能行

星星只有在自由的天空才能发光,到了地上就成了冰冷的陨石,和普通的石头没有两样……世界上没有垃圾,只有放错位置的资源。因为人人有不同天赋,我们的学生也就各不相同。那是我给初一新生上第一次课的事情。因为是初     

“相信自己,你很棒!”

<正>有一次我在乡中学上公开课,教学内容是《学习集体兔子舞》。在讲解示范之后的分组练习中,我看到其他小组的同学都拉手搭肩练得兴高采烈,唯有第四小组(男生)的一名"小个子"同学双手在体前交织着,耷拉着脑袋独自站在一旁。我感到有些丢面子:在这么多老师的面前,他竟然玩自己的!"你为什     

惩罚我一个人好了

那是一节五年级的体育课,刚刚开始集合,就有学生忽然大声喊起来：“老师,老师,他们打起来了!”我一看,原来是这班那个出名的“捣蛋鬼”,与一位较老实的学生发生了冲突。我二话没说,当着全班学生的面狠狠地批了“捣蛋鬼”一通,可他不服气,居然和我吵了起来。我愤怒了,在全班学生面前我的自尊心受到了强烈的挑战。我气急败坏,“你不想上就走!”他真的转身就走了。我怒气未消,对全班同学大声吼着：“这节课没法上了,回教室上室内课”。     

“老师,我抗议!”

<正>这天,我在给四·六班上50米快速跑的课,为了激发学生练习的兴趣,我准备加入到学生队伍当中和他们一起进行比赛。"同学们,谁愿意和老师一组比赛啊?"我愿意!"我愿意……"学生们的喊声越来越高。可就在这时,忽听有人喊了一声"老师,我抗议!"循声望去,原来是殷飞。"你是老师,年龄比我们大,个比我们高,我们当然跑不过你啦,这不公平!!"对!这不公平!"不公平!"……     

两个“冲刺跑”教学辅助性游戏

五年级的一节体育课,在宣布完课堂内容后,我刚想发令进行准备活动时,就听见几个学生小声地嘀咕道“:又是慢跑和徒手操,没劲……”我瞪了他们一眼,刚想告诉他们准备活动的重要性,又听见有人在小声说“:要是能做自己喜欢的准备活动就好了!”我灵机一动,说道“:今天的准备活动不集体进行,嗯……”望着他们一愣的样子,我卖了个“小关子”,“今天分成几个小组,自选组长,各组由组长带领组员进行准备活动,内容自定,课后小结时老师评选一个做得最好的小组。”我这样一说,全班学生可乐开了花,很快分好了组,我简单地提了几点小要求,然后就由组长带领进…     

给特殊学生以特别的爱

新学期开始,学校安排我任教五年级的体育课。没想到一个特殊学生,使我尝试了特别的爱,得到了他的认可。五年级一班的童童,曾遭遇过车祸,说话有些口吃,行动有些特别。因为治疗,他的身体发育得很快,庞大的身躯比我都大一号呢!特殊的体型、特殊的心态,很多时候让人感觉到,与他说话都要考虑再三,显得特别慎重。于是,体育课上,处处把他当作特殊的一员,时时呵护着,唯恐无意间伤害了他。在我的影响下,同学们也处处让着他:玩球时不和他抢球;做游戏时,让他先挑角色”;赛跑时,只要他跑,所有的孩子都有意让他三分……特别是集合,所有同学都绕着、躲着他…     

教育学生要得法

<正>一、案例描述下午第二节课是初三(12)班的体育课。在上课前2分钟,笔者走向操场,学生已经排好了队。问好、宣布学习内容、分组练习(篮球行进间投篮)……一切都在按计划进行。当笔者正在指导个别不爱好运动的女生时,一个学生急匆匆跑过来说道:"老师,他们打架了!"     

安静有序是一节好体育课的标志吗?

<正>问题的提出"许老师,体育课就是锻炼我们身体,增强我们体质的,为什么课上有的时间你总是要求我们规规矩矩的站在原地等待",课后,五年级一位学生的提问让我顿时哑口无言……回顾这半学期的体育课,每一节体育课从班级门口整队→带入操场的途中→课前常规→课中练习→课后放松,每个环节都要求学生安静有序地做到每一步,每一次体育     

制度＋奖惩=安全两把锁

一堂刚进入小学的一年级学生的体育课上,在进行充分的准备活动之后,开始本堂课的教学内容：各种姿势的起跑。有两个学生在起跑时互相推攘,教师看见后连忙上前制止,可是已经来不及,一个同学的脚不小心勾住另一个同学的裤子,导致另一名同学摔了一跤。教师连忙上去扶起孩子,察看伤情,发现还好,只是膝盖上擦破了点皮,可摔跤的同学却称由于摔了一跤,头很疼,     

巧抓体育教学中的三个结合

体育课中组织教学,应该“活”,通过教的活、学得活、运用活,发挥学生主体作用,激发他们的学习积极性,提高教学效果。通过实践,得出三条提高教学效果的途径。 1、“放”与“收”结合 “放”就是在体育课中,在学生掌握了“三基”的基础上,按教师要求,自行模仿,体会动作,或者自己选择练习内容。“收”指在“放”的基础上,教师统一练习,进一步完善动作。     

太神了,我的腿不怎么疼了

<正>"叮铃铃"上课铃响了,我刚走到五年级(2)班的队列后面,就听见几个学生小声说:"今天千万别再跳远了,我的腿疼死了。"听到这句话,我头脑中立刻浮现出昨天练习时的情形:学生做完准备活动后,我先带     

一堂别开生面的自我教育课

有一个班是我所上体育课的班中纪律最差的,上课集合时有七、八个学生迟到,整个队伍纪律十分涣散,于是我告诉全班同学：“哪一列做不好就留下来进行单独教育。”这节课我原打算进行耐力练习,鉴于此,我只好根据实际情况对课的内容进行了一下调整,让守纪律、表现好的同学在体育委员的带领下跑了几圈,做了热身活动,然后根据自己的爱好参加球类、跳绳等活动,对那些不服从管理、不守纪律的同学留下来进行自我教育。     

体育课上如何进行有效讲解与示范

在区级体育教研活动中,有一位体育教师在上小学二年级“前滚翻”教学中的一个片段：体育教师在教授前滚翻技术时,按部就班地从技术的预备姿势开始讲起,边讲解边示范,教师做得非常认真,学生却心不在焉,讲话的、做小动作的比比皆是,还有的学生在队伍后面自己“翻起了跟头”.分组练习时,体育教师给每个组都重新示范,很是费了一番功夫.课间休息时,笔者和授课教师进行了交流.     

《扔沙包》教学心得

前几天,我给一年级学生上《扔沙包》体育课,使我颇有收益。课前,我在场地上设计了七个小方块,并标上数字。一上课,我就说：“同学们,今天一起用你们自制的沙包做扔沙包游戏,好吗？”“好!”同学们齐声回答。于是,把他们分为四组进行。开始,做“掷准”练习。我规定一个数字,看谁掷得准,并做适时的示范和评价。接着,做加分比赛,看谁最先扔到一百分。然后,做减分比赛,看谁最先把一百分减完。最后,做个人表演赛,以不同的方式把沙包扔到某一区域内。一节课,学生的兴趣始终未减,效果相当好。     

蹲下来与学生交流

案例描述 上课前,有一名学生A被班主任叫去,十分钟后,学生回归课堂,但是看上去这位学生的情绪不太好。在练习的空当,我想了解一下情况,可是,这一问激起了孩子的愤怒,孩子伸直脖子,两眼圃睁,满目怒气地哭诉着自己的委屈,我一句话都没有听懂他在说什么。其他学生也停止了练习,个个双目圆睁,不知所措。那天我很冷静,用了5秒钟的时间稳住了这个学生,又重新安排了一下小组长,使同学们重新回到体育课的学练之中。他在此期间也调整了一下心情,用脚使劲地踢着那块垫子,此前孩子伸直脖子的样子一直在我的脑海里。于是,我再次走到他身边,蹲下来和孩子心平气和交流,学生冷静了一下,将事情的过程说了出来。在交流过程中,我采用了尊重、真诚和接纳的教育方法,和学生一起来分析事情的所谓“对错”,孩子在此过程中,也表现出了理智和真诚,然后忘记一切不愉快,与其他同学练习去了,最后,全班同学·j夹乐地上完了这节体育课。     

幸福的“香味”

在我任教的初二年级女生体育课中,一名个子高高,戴副眼镜的女生在短短的两堂课后就引起了我的注意。这个“与众不同”的女孩性格十分内向,极不爱讲话,也不愿意与同学交往,由于身体动作协调性不好,体育学习成绩也不理想,形成了自卑、自闭的性格。体育课中再热烈活跃的气氛与有趣的内容,都引不起她的兴趣,或是置之不理,或是应付了事。在自由组合分组教学中,同学们也都不愿意和她一起合作与学习。大家欢声笑语,而她却落落寡欢,我的心也揪在了一起。有一天,我看见她跟随我们身影移动的眼神,那偶尔为我们的快乐而上挑的嘴角,我知道,她的内心还是…     

一次顶撞让我看到了孩子的世界

那是一次开学之初,五年级一个班的一堂身体练习课,为使运动量有个循序渐进的过程,我在课前准备活动的慢跑部分开始前就强调了慢跑三圈,跑速要慢,注意全班整体队形。然而当队伍还没有跑出50m,就有两名较为调皮的男生开始发力快跑,以至于全班也跟着开始加速,队伍越跑越快、越跑越乱,仅仅跑了一圈,全班已经是像一群跑散了的羊群,东倒西歪,     

体育课集中注意力十六法

一、限时法使学生在规定时间内完成学习任务。例如集合站队限时 ,要求快静齐 ,也可限时完成练习次数。二、数数法通过教师学生数数来集中注意力。例如 :教师站在队前 ,学生齐数教师手指 ,教师高举双手（掌心朝前） ,让学生数教师不断变化的手指 ,要求学生反应快 ,报数准确。三、即时评价法学生听讲、练习、比赛时 ,及时给予评价 ,使学生获得某种精神上的满足。调动学生学与练的积极性和主动性 ,特别是针对一些差生 ,能激发他们内心追求荣誉的需要 ,产生上进的动力。例如 :做课间操时 ,教师现场公布打分。四、目标法设置一定的目标 ,使学生为…     

考试,不应是体育教学课的唯一追求

＂徐老师,今天体育课上什么内容？＂＂练习快速跑、立定跳远。＂＂怎么还是这些内容？能不能换一换,太无聊了!＂＂这些可都是中考必考的项目呀,不练习怎么行呢？老师也都是为了你们好呀!＂体育委员带着一丝的委屈离开了我。     

我和学生王帅

王帅是一位浓眉大眼，方头圆脸，白净、结实、可爱的小男孩，他身上那股活泼劲，甭提有多帅。不过他可是一位出了名的“小调皮”。 记得一年级新生入学的第一堂体育课，这位王帅就给我留下了深刻的印象。整队查人数时，他嗷嗷地学猫叫；自报姓名时，他大声喊着“我是‘帅哥’”；做游戏时，他揪着女生的辫子跑；走队列时，他高举双手做热烈欢迎状；解散休息时，他满地打滚……短短四十分钟的课，他出尽风头。我被他搞得有点不知所措。 接下来的几节课，“小调皮”便成了我进攻的“堡垒”。我一次又一次地批评教育他，甚至用最…