地理教学中巧用地图

在教学地理知识的过程中，充分利用学生身边现有的地图资源，是教学中最简便、最常用的直观教学手段。教学时若常运用地图教学，就能帮助学生运用所学的知识去解决生活中遇到的地理问题，增强学生的综合能力。     

如何运用地图提高地理教学质量

如何学好地理，关键在于掌握这门学科的学习方法。老师要解决的主要矛盾不是教学生学什么，而是教会学生如何学的方法。掌握了方法，才能达到事半功倍的学习效果。地理学科的突出特点是图文结合。地图，是地表图形的描绘，它所起到的作用，是语     

让学生在体验中走进地理课程

作为教育活动之一，地理教学活动应该是一种让学生主动去体验的过程——在体验中去学之，去受之，去用之，再学之。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”。然“授人以渔”不如在师生精心设计的自我活动中，使人在亲身体验中会渔。     

在地理教学中培养学生的创新能力

地理学作为一门探讨人地关系的综合性很强的学科，蕴含着培养学生创新性思维和创新能力的丰富素材。充分挖掘教材中的这些素材，培养学生的创造性思维能力是中学地理教学改革的当务之急和必然趋势。     

如何实现信息技术与地理教学的整合

在世界教育改革的大潮中，信息技术与课程整合已成为最重要的议题。自从2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开以来，我县中小学生平均拥有计算机数和已建成校园网的学校数直线上升，已基本实现“校校通”。但是，由于教育思想和教育观念没有发生转变以及现代教育技术运用水平     

现代教育技术辅助地理教学浅议

随着计算机网络应用的迅速普及，不仅传统的教学思想、教学手段、教学内容、教学过程随之发生变化，而且教学模式和教学体制也随之发生了根本变革。     

用“心”、用“情”教地理

恰当地说,教师的教学情感是对教学的热情和对学生的爱心两分构成的。一、吸引与感染“如果有人不专心听讲,你只能省自己的教学。”这是笔者把握教的一条准则。作为教师,你碰到的生的基础可能有很大的差异,你讲授的内容也可能深浅不一,但,无论面对什么样的学生,讲授什样的内容,你都必须充分发挥主者的作用,驾驭课堂,让学生的情与你共振,让学生的思维与你同。要营造这样的氛围,单靠纪律和理是不能实现的,它还要靠教学吸引力和感染力。教学的吸引力感染力源于什么?当然源于教师教学功底(包括对学科知识的精,对教学规律的把握),还有一个重要的因…     

巧用多媒体优化地理课堂教学

教学过程是教师教与学生的双边活动过程，如果教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的教学效果呢？下面是本人根据多年利用多媒体教学的实践和探索，总结出优化地理教学的几点看法。     

巧用对联教历史

对联又称楹联，是我国独特的一种学艺术形式。它始于五代，盛于明清，至今已有一千多年的历史。对联是中华瑰宝，汉学明珠。化发达的国家都有诗歌、戏曲、散和小说，唯独中国还有对联。对联是汉字化结晶，无论是咏物言志，还是写景抒情，都要求作有较高的概括力与驾驭字的本领，才可能以寥寥数语，做到情并茂，神形兼备，给人以思想和艺术美的感受。     

在地理教学中进行热爱家乡教育

在多年的地理教学实践中，我们将地区古文化的内容及乡土地理知识结合在地理课堂教学中，引起学生极大的好奇心和学习兴趣。学生喜欢教师为其准备的内容和教学方式，教师渊博的知识和精彩的讲解令学生对教师倍加尊敬。课下学生们主动找老师询问相关知识。与老师共同探讨，表现出强烈的探索欲望。     

地理教学要善于挖掘“四趣”

随着教育理念的更新,“培养地理学习兴趣”不再被认为“仅仅是实现教育目的的一种手段”,而被重新审视为“其本身就是地理教育的目的之一”。有兴趣,乐于学,学生才能真正成为学习的主人,正如柏拉图所说:“强迫学习的东西是不会保持在心里的。”在地理教学中可从以下方面培养学习的兴趣:一、在学习素材里添“趣”地理教材为学生提供了大量的学习素材,但由于课本篇幅有限,或者由于内容滞后,或者由于编写者的观念与风格所致,学习素材有时显得比较枯燥乏味。因此,教师不能满足书本与参考书上提供的素材,而要精心收集各种富有趣味的学习材料,包括…     

创设情境教地理

现代课堂教学追求的目标是让学生“好学”和“乐学”,追求理趣和情趣。地理情境教学,就是教师遵循反映论的原理,充分利用形象,创设具体生动的场景,激起学生的学习兴趣,从而使学生在轻松愉快的氛围中学到地理知识。那么,地理教学中,教师如何创设学生乐于学习的教学情境呢?一、分层设问质疑,营造对比情境。在课堂教学中,教师若在提问时巧用比较方式,则可集中学生的注意力,拓展学生的思维。例如,在讲地球公转时,先让学生复习地球自转的特点(方向、中心、周期、速度)及其地理意义。在此基础上,出示地球公转轨道仪并进行演示。然后提问:地球公转…     

地理教学中人文精神培育问题刍议

一、中学地理教学中培育人文精神的优势１．现有的考试制度为中学地理教学中培育人文精神提供了有利的客观条件从目前的形势看，地理课程不参加中考，高考也仅在文科生中考。致使许多人抱怨地理不受重视，笔者认为，“有作为就有地位、有思路才有出路”，作为一名地理教育工作者恰恰可以利用这一时机，积极变被动为主动，率先摆脱“应试教育”的桎梏，转变当前存在的重视科学知识教育、忽视人文精神培育状况，从而为培养２１世纪的一代新人做出重要的贡献。２．中学地理课程教材中蕴涵着丰富的有益于人文精神培育的素材地理科学是研究人类赖…     

关注社会经济发展,丰富地理教学内容

目前我国的社会和经济发展速度很快,党和政府审时度势,不断地根据我国社会和经济发展中的重点、热点和问题,提出新的发展战略和方针.其中有一些内容与我们地理教学的内容密切相关.这就需要教师多关注时事政治,了解社会发展和经济建设的最新动向,并把这些内容补充到教学中,使地理教学跟上时代的步伐.同时也能弥补教科书因受出版周期所限,不能及时更新教学内容的缺憾.     

充分利用地图 提高地理教学效果

地理学是研究地理景观的发生、发展以及空间分布规律的一门学科，而地图学在于将这些规律性明显地用图表示出来。由于是以公式化符号和抽象化来反映客观实际的空间模型，地图成了地理教学中不可缺少的工具。从多年教学中，我深感教师在地理教学中如果能充分利用地图这个有力工具，将传授知识与培养能力相结合，使学生在读图、识图、译图、填图的过程中，积极思维，发挥创造性，就能取得更显著的教学效果。     

基于地理教学语言的学生创新思维能力培养

地理教学语言是传递信息、传播知识、启发思考的重要手段。语言要鲜明、生动具有思想性，准确、精炼具有严密的科学性，要结合实际具有明确的目的性和针对性。运用地理教学语言，鼓励学生质疑，可以提高学习兴趣、发现新事物。强化地理语言教学是培齐学生的发散思维、训练创新思维能力的有效手段。     

如何强化地理学习动机？

地理知识已成为现代公民必备的一种素养，已成为高质量生活的必备资源，学习地理有助于每一位公民终身认识、欣赏、关爱我们所生活的世界。下面就结合自己的教学实践，谈谈如何激发学生的地理学习动机。     

地理教学中的美育

一、欣赏自然美地理教材中的自然美千姿百态。地球就是一个充满生机的美的世界:有幽深的亚马逊原始森林、曲折的挪威峡湾,有被誉为“大自然宫殿”的阿尔卑斯山、“贝多芬交响曲”的维多利亚大瀑布、“世界屋脊”的青藏高原,这些美景无不令我们深深陶醉。我们的祖国,可以说是一个“美的大观园”。滚滚长江,从雪山奔流而下,气势雄伟壮观;滔滔黄河,从高原之巅奔向渤海之滨,一泻千里,气势磅礴,蔚为壮观。祖国的山山水水对我们有着巨大的吸引力。作为地理教师,在教学中应充分利用新教材提供的精美图片,引导学生欣赏,培养学生的审美能力,激发学生…