浅谈高中生物教学中对教材的加工

所谓对教材的加工,是指教师根据教学的需要对教材编排,教材文字、图表等做灵活变通处理,目的是为更好地完成教学目标,提高教学效益;更好地调动学生学习积极性,培养学生的多种能力.高中生物教材在某些知识、原理和规律的文字描述方面不够具体、系统,这给教师确定知识和能力目标带来较大难度,但也给教师创造性地加工教材留下很大的空间.下面就从以下几个方面谈一下个人教学体会.     

浅谈高中生物教材中资源的妙用

教材是沟通已知与未知的桥梁，是学生建构知识、发展能力、形成正确的情感与价值观的载体，是教师进行教学活动的参考和媒介，但教师决不能做墨守成规的执行，而是发现、开发．教师应凭借丰富的经验、职业的敏感、探索的精神，在教学实践过程中，深刻地挖掘教材资源，将教材资源分门别类，充分而灵活地运用于教学活动中．     

教材图片助力高中生物教学

人教版高中生物教材中有很多图片,它们使教材显得更加生动、活泼、鲜明。教学中充分利用教材图片可以激发学生的求知欲,提高学生的综合能力,培养学生的美学素养。     

对高中生物教材中相关"进化"内容的探究

进化理论贯穿于整个生命科学体系，是生物学一切分支学科的基础。教材在有关进化内容的章节中，介绍了以达尔文自然选择学说为基础的更为科学的现代进化理论；而整个教材体系无论从内容编排还是知识结构上都折射出进化的思想；现代教育的目标是培养学生知识运用和解决实际问题的能力，在平时教学中融入进化的观点也是实现教学目标的有效途径之一。     

对高中生物教材中3个问题的商榷

1．人教版高中生物教材第二册P．51第3道选择题是这样的：“用秋水仙素处理单倍体植株后，得到的一定是：A．二倍体；B．多倍体；C．杂合体；D．纯合体。”教参给出的答案是D。笔者认为此题无正确答案。如果单倍体植株中含一个染色体组，经秋水仙素处理后，得到的是二倍体；如果含两个或两个以上的染色体组，经秋水仙素处理后，则得到的是多倍体。另外，     

教材插图在高中生物教学中的应用分析

高中生物人教版教材中插图所占比重较大,约有800多幅。插图,作为教材的重要组成部分,它时常作为第二种语言,使抽象概念变得具体化,使想象过程变得更加真实。教材插图,不但能够深化学生对生物知识的理解,也能够提高学生自主学习能力,让学生生物学科素养有所提高。本文先分析了高中生物教材中插图的呈现形式和作用,再阐述了教材插图的具体应用途径,旨在创设一个高效性的高中生物教学空间。     

人教版高中生物教材中有关问题商榷

为了维护高中生物教材的科学性和权威性,作者结合高考复习工作实践,认为人教版高中生物教材虽经过十多年的使用和修订,但其中仍存在一些问题。     

谈高中生物教材插图的应用

随着素质教育的深入推行,教师在教学中越来越重视教学方法的多样性,更加关注应用教材插图辅助教学的相关问题研究。在此背景下,从教材插图的作用入手,着重研究教材插图在高中生物教学的应用。     

高中生物教材中糖类、蛋白质和脂肪检测实验的比较

通过对人教版和浙科版生物教材中共有的糖类、蛋白质和脂肪检测实验进行知识编排顺序和内容编排上的对比分析,发现两本生物教材在该实验上各有优缺点,为高中生物教师在实验教学上提供一定的参考.     

试论高中生物教材中隐性知识的挖掘

隐形知识指的是隐藏在教学资料当中,包括教材、教案、实验等,没有直接表述出来,但是与教学内容紧密相关的知识内容。对于高中生物教学来说,内容难度与深度加大,教材中含有丰富的隐形知识,需要教师引导学生不断挖掘,重视隐性知识,培养学生的思维能力,培养学科素养。     

高中生物教学中课本插图的应用

生物学教材和其他教材相比最大的特色就在于具有众多插图,其实这是和生物学自身概念复杂、知识点分散的特点分不开的。通常情况下为了方便学生学习,在教材中设置很多插图,利用教材插图概括性强、生动直观的特征,它的作用是语言文字难以比拟的。因此,教师在生物学教学中充分运用好插图,提高课堂教学效率。     

关于人教版高中生物教材中两处内容的商榷

现行的人教版高中生物必修2的图表存在两处瑕疵且持续多年,一处为翻译过程的插图有误,另一处为密码子表中的标注易引起误解。为避免延续到新版教材中,对此进行商榷并提出修改建议。     

高中生物选修教材中的几处瑕疵

<正> 笔者在使用人教版高中生物选修教材(2005年6月2次印刷)时,发现其中有一些内容的叙述不够严谨或不够规范,现将部分内容摘抄如下,不当之处敬请各位同仁批评指正。问题1 P.13第3行:“糖尿病病人之所以会出现高血糖和糖尿,是因为……”分析此处叙述容易使学生误认为糖尿病都是由于胰岛B细胞受损,导致胰岛素分泌不足引起的。其实,课本中介绍的只是Ⅰ型糖尿     

人教版高中生物新教材与旧教材的差异性研究

广西普通高中2012年进入新课程改革,改革中使用的教材出现了“一标多版”的现象,就生物学科而言,依据《普通高中生物课程标准（实验）》（简称“标准”）编写的经全国中小学教材审定委员会初审通过的高中生物教材有五个版本,分别简称为“人教版”“浙江科技版”“苏教版”“河北少儿版”和“中国地图版”。人教版的高中生物教材相比其他教材优势更加明显,和大纲版的教材相比有更多的突破。     

浅析新加坡高中生物教材课后习题的特色

新加坡高中生物教材《Advanced Biology foryou》的课后习题注重生物科学的前沿发展和学科交叉,重视对学生的情感熏陶,习题还具有大学入学考试的试题特色。这些对我国生物教材的习题的编制有一定的启发,我们可把促进学生发展作为习题设计的基本出发点,使习题与课程改革同步。     

高中生物回归教材的复习策略探讨

复习是提高学生学习效果的一个重要阶段,在高中生物教学中,教师在完成教学任务时,会让学生回归教材进行有效复习。而回归教材不是简单的对教材知识和内容进行回顾,而是要对学生所学习的知识进行梳理,促进学生对知识的内化,从而提高学生的复习效果。因此,在复习阶段,教师应该科学制定复习规划。本文对高二生物复习教学进行分析,就如何回归教材提出相关策略。     

中美高中生物教材中"光合作用"相关内容的比较

从整体设计思路和知识细节两个方面,对中美高中生物教材中光合作用相关内容进行比较.结论是人教版教材内容更丰富、呈现形式更加多样,而美国教材在知识的陈述上更加严谨、翔实.     

美国高中生物教材《Biology-Principles＆Explorations》介绍

《Biology-Principles＆Explorations》是美国Holt,Rinehart　and　WillSton公司出版的高中生物教材。本文整体介绍该教材的结构和内容，再以教材中细胞生物学的‘部分为例，对其图表、栏目和正文内容进行了微观分析，总结了该教材的特点，为我国生物教育的发展和新一轮课程改革的深化提供借鉴。     

高中生物教学中教材选择性使用的思考

普通高中生物课程标准的四大理念之一就是面向全体学生。面向全体学生最基本的含义就是指高中生物课程要面向所有在校学生。无论他们存在何种差异,教师都应赋予他们同等学习生物科学的机会,使所有的学生都能接受尽可能的教育,并在《课程标准》确     

浅谈高中生物教学

高中生物教学是基础教育的一部分,这就决定了我们的生物课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础。生物学是一门自然学科,它主要研究自然界的生命现象和生命规律,对于高中生物教学来讲,核心的任务就是培养学生的科学素养。在这个过程中,生物教师要充分发挥自己的主导作用,既要教会学生知识,又要教给他们学习方法,进而提高高中生物教学效果。