高校学生个性化表现与现实教育模式之矛盾分析

我国高等教育改革的基本趋势是由应试教育向素质教育转换,培养适应市场经济、甘于奉献、高素质的复合型人才。高校教育模式也应与时俱进,适应知识经济时代的新要求,实现高等教育模式的创新和可持续发展。而客观地评价高等院校中大学生的道德素质和行为习惯,确实暴露出一些令人担忧的素质欠缺。因此,分析高校学生个性化表现和现实教育模式的矛盾,对于实现学生个性化发展和高等教育模式创新的有机结合具有重大的现实意义和应用价值。     

素质教育与电大人才培养模式创新

广播电视大学在实施素质教育过程中,摈弃“应试教育”的影响,结合自身远程开放优势,加快人才培养模式创新,包括课程结构模式、教与学的模式、质量评估模式。同时,应加强媒体资源和现代化建设;加强人才质量效果分析;建设一支适应创新人才培养的师资队伍。     

突破传统教育模式、实施创新教育--关于基础教育的若干思考

创新教育是人们在新时代对现有教育状况的观察与思考,以及对现有教育的超越而提出的改革设想和愿望。要全面推进创新教育,必须突破传统教育模式,变应试教育观为素质教育观;变以考试分数为唯一评价标准的质量观为提高个性充分发展的质量观;变轻能力培养的教学观为知识学习与创新能力发展相统一的教学观。     

论网络的课堂教学模式

信息社会要求推行素质教育,培养创新人才,所以我们要从基础的传统课堂教学出发,将网络这种信息手段运用于课堂教学,彻底改变应试教育。本文从教学模式出发,探讨基于网络的课堂教学新模式,并对该模式从多方面进行了分析。旨在将网络这种现代教育技术运用于传统的课堂教学,利于素质教育。     

试论面向知识经济的教育创新

知识经济条件下,中国的教育模式应该由应试教育向创造教育转变。本文主要论述实现这一转变过程中,智能教育、终身教育、通才教育和管理教育新观念的树立,以及创新教育模式的构建。     

创新思维模式下学校音乐教育问题的思考

在教育创新思维模式统领下,学校音乐教育创新思维模式得到初步创建,但在实施中却出现反差。其内部原因是教育者在音乐教育"范式的革命"面前墨守成规,外部原因是"应试教育"困扰。音乐教育者应加强音乐教育理论学习,付诸音乐教育实践创新;加强师德修养;制订音乐教师教育生涯规划;以音乐"三度创造"为主线,倡导音乐变构学习,开展音乐生成性教学。     

教育模式要改教育效益更要提

当前正处在由应试教育向素质教育转轨的艰难阶段,素质教育的实施中也出现了不少问题.针对"现在应不应该从应试教育模式向素质教育模式转变?"以及"具体应该如何有效地促使这一转变?"等一系列问题,提出了"教育模式要改,教育效益更要提."     

慎提研究生教育模式创新

研究生教育模式科学与否制约着研究生教育质量优劣，影响着整个研究生教育的发展以及社会、经济所需要的各类高层次人才培养。章从世界研究生教育发展的角度通过简要介绍研究生教育模式——学徒式、专业式、协作式和我国研究生教育在发生、发展过程中吸收多国经验形成我国研究生教育模式的历程，并结合目前我国研究生教育创新工程，得出我们新形势下的产学研合作、研究生企业工作站、培养研究生基地、院企联合育人、开放性创新实验室、研究生校外培养基地等不能称之为模式创新，而是协作式研究生培养模式的继承与发展的结论。     

浅谈知识经济时代的教育模式

知识经济时代的教育不同于传统的应试教育,素质教育是知识经济时代教育的基本特征.仍然利用传统的教育模式追求新的教学目的是不可能实现的,因此必须构建新的教育模式才能提高知识经济时代的教学质量.     

再谈"1233"办学模式

要实现高职教育办学模式创新，就要对培养目标进行准确定位．为模式创新提供前提。依靠行业组织和行业研究会办学．保持院校与行业的有效沟通，形成“校企互动”的办学机制是实现高职教育模式创新的重要途径。按照“重视基础、拓宽口径、强化技能”的原则，搭建公共基础、专业基础理论和专业技能三级教学平台，是形成独具特色的高职教学模式的核心。建设以“双师型”队伍为主体，“理论型”队伍为基础，“技能型”队伍为辅助，协调发展的三支教师队伍是高职教育模式创新的重要保障，为教育模式创新奠定必要的基础。     

心理教育模式的建构与整合

心理教育模式是心理教育理论与实践相结合的产物，是心理教育理论应用于心理教育实践的中介环节和桥粱。本探讨了心理教育模式建构及其整合的一般学理，归纳了国内心理教育探索中逐步显现的整合模式，提出建构心理教育整合模式，认为走向实践的心理教育整合模式需要不断超越与创新。     

“3＋综合”高考模式下的地理教学与创新思维研究

随着21世纪知识经济的到来，当今教育正在发生重大变革——由应试教育向素质教育转变，由注重知识向注重能力转变。在此大背景下，“3 综合”高考模式的逐步深入，给我们教育工作提出了一个要求：培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键。而地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中，如何培养学生的创新思维，已成为地理学科实施素质教育的重要课题。     

关于高师数学创新教育模式的探索与思考

目前对创新教育缺乏实践性研究，因此，结合高师数学教学，探索创新教育的途径和方法很有必要。本文给出了创新教育的目标，创新教育模式的基本特征和要求，构建了数学创新教育模式的框架。     

关于建立新的实验教学模式的构想--大连大学加强实验室和实验教学建设的思考

由于应试教育的影响，学校教育的模式逐步演化成为教师以传授理论知识为中心、学生以记忆知识为重点的“八股”式教育。在这种教育模式中，从小学到大学实验教学都被简单地看作是理论教学的“附庸”，它被理论教学紧紧地束缚着，只能根据理论课教学的内容，适时、适内容地...     

创新素质与基础教育

我国的基础教育必须改变“升学教育”、“应试教育”、“重点教育”的模式，给每个孩子同等的受教育机会，并在实际教学中减负、减考、创造良好的教育环境以有利于学生创新素质的培养。     

对以人为本新型教育模式的理论探析

为全面适应21世纪知识经济时代的发展要求,在实现由知识型教育(应试教育)向创造性教育(素质型教育)的转轨过程中,一种建立在以人为本教育理念基础上的教育观念和教育模式应运而生。本文在概括以人为本的新型教育模式类型和基本特征的基础上,对新型教育模式和传统教育模式理论和实践上的区别、联系进行深入探讨,指出现代教育理论对教育模式的深刻影响,明确了新型教育模式的研究方向。     

创新教育模式初探

培养和造就创新人才是社会发展的需要，也是时代的呼唤。探讨创新教育模式，实施教学创新，培养新型高层次人才是高校体制创新的核心；面向社会，面向市场，重构人才培养体系和人才培养模式是高等教育改革和发展的落脚点。只有加快发展高等教育，促进教育与经济的结合，才能推动知识经济和社会的可持续发展。     

试论教育评价观念的转变与评价模式的改革

教育评价是全面贯彻教育方针的建设性措施；是加强学校科学管理，实现整体优化的重要环节；是促进教育改革，大面积提高教育质量的有效手段；是教育决策科学性的前提和基础。教育评价观念的转变与评价模式的改革是实现“应试教育”向“素质教育”转轨的前提条件。为此要从质量观、人才观、学生观三个方面坚持正确的教育评价观，同时改革教育评价模式，在评价的实践方法上突出三项改革。     

高校英语教学应向“应用教育”模式转变

我国高校英语教学应注重对学生英语实际应用能力的培养，由“应试教育模式”向“应用教育模式”的转变，章从以下三方面阐述如何提高学生实际英语应用能力：1．革新英语教学观念，激发学生英语学习的兴趣；2．改进英语课堂教学方式，提高教学效果；3．改革英语教育制度，保障“应用教育”的目标实施。     

刍议社区教育发展模式之构建

从教育创新和建模的需要出发，用模式的理论审视社区教育的科学运作与科学思维。不难看出，社区教育是全纳教育模式，社区教育是教育与社区双向发展的互动互利模式，能使教育资源在重组建模过程中功能放大，促进终身教育体系和学习型社会的构建。