职校课程管理的特点与趋向

职校课程管理是职业教育课程改革的重要组成部分,同时又是促进职业教育课程改革顺利推进的重要保障.在课程变革的大背景下,职校课程管理呈现出内容的繁杂性、情境的多变性、过程的非线性以及管理主体的多元性这四大特点.同时,职校出现以下发展趋向:理念从行政管理走向专业管理、内容从平面管理走向立体管理、模式从静态管理走向动态管理.     

谈以人为本的学校课程管理

实施以人为本的学校课程管理必须树立几个理念：以人为本是一个职能和价值判断；以人为本也包含着对人的制约；必须处理好以人为本与制度建设、严格管理的关系；以人为本实质上就是以学生为本。实施以人为本的学校课程管理的措施是：制定学校课程实施方案；独立或合作开发校本课程；选用教材；反映国家和地方课程计划的实施情况；保证课程的有效实施；建立健全学校课程管理保障系统。     

“以人为本”理念下大学生思想政治教育的基本原则

为了适应时代发展和社会变革的要求,大学生思想政治教育必须树立“以人为本”的理念.在“以人为本”的理念下,只有树立主体性原则、层次性原则、平等原则、尊重原则、贴近原则和创新原则,才能切实提高思想政治教育的实效性.     

论高职课程管理素质化的基本理念

高职课程管理素质化是高职素质教育实现的一个重要途径,将有利于提高高职的教育质量,培养高素质的应用性人才.如何实现课程管理素质化,其首要任务就是要明确课程管理素质化的基本理念.高职应实现:课程管理思想的科学化,课程管理职能的系统优化,课程管理方法和手段的现代化,课程管理的人文化.     

以人为本理念下德育原则与方法的创新

科学发展观的核心和本质是坚持以人为本，促进经济社会与人的全面发展。这对于高校思想政治工作具有重要的指导意义。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也指出，要“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。对于高校德育来说，就是要以学生为根本，尊重学生的主体地位，围绕学生成长成才成人的目标，遵循其思想变化规律，开展生动有效的德育工作，不断改进工作方式和手段。     

略论职校德育的以人为本

新时期职业学校德育工作必须树立科学的发展观，坚持以人为本，促进学生全面发展。为此，职业学校应积极探索德育发展规律，遵循德育基本原则和方法，创造必要条件，促进学生全面、健康、和谐地发展。     

新课改背景下的课程管理：理念与策略

随着新一轮基础教育改革的深入发展,三级课程管理体制的实施,学校课程管理的权责扩大,学校如何进行课程管理,日益成为新一轮基础教育改革所面临的问题,本文拟从理念与实践两个层面的革新,来探讨促进学校课程管理运行的有效机制,为其提供适当可行的策略,促进学校整个课程体系有序的发展。     

重建我国大学理念应该坚守的基本原则

我国构建现代大学制度的前提应该是重新构建现代大学理念。通过回顾现代大学理念的发展历史，总结现代大学理念的演进规律，并结合我国高等教育面临的发展形势及大学理念的发展现状，本文提出了我国构建现代大学理念应该遵循的三大基本原则。     

以人为本的教育理念在职校的实践

以人为本理念在职校中体现在师生潜能的开发、师生积极性的调动、教育服务质量的提高诸方面上，从而推进职校的发展。结合我校探索的经验，从三方面试论之：树立以人为本的办学理念；立足以生为本的观念，通过“四育人”、“四过关”达到培养目标；确定以师为本的思想，实施“四项”工程，加强队伍建设。     

以人为本理念下的监考教师管理设计

考试管理是普通高校招生考试的重要环节。加强监考教师队伍建设是考试管理的重要内容。在以人为本理念下,按照"任人唯贤"、预防为主、激励鼓舞、有效监督、人文关怀的原则,积极探索建立健全监考教师管理机制,规范监考教师的履责行为,打造一支素质过硬的监考教师队伍,创建规范有序的考试氛围,有效遏制考试作弊现象,充分体现"公平、公正、公开"的考试原则,提高国家考试工作的管理水平。     

浅析中学历史课程改革中的"以人为本"

随着基础教育新课程的实验与推广，中学历史课程面临着前所未有的深刻变革，本次课程改革最大变动之处，在于扭转方向，改变过去片面以教师、教材和课堂为中心的教育思想和教学方法，确立了以学生为学习主体、以学生为教育和教学中心的“以人为本”的思路。     

高校图书馆应体现以人为本的管理理念

现代图书馆要坚持以人为本的宗旨,从服务和内部管理两个方面建设体现以人为本的服务理念,建立以人为本的管理理念,以促进新时期图书馆事业的发展,更好地为教学科研服务。     

高职院校欠费问题人性化解决策略探析

高职院校在解决学生欠费问题时,应避免激化矛盾,扰乱学校管理和教学秩序,而应探索出一种人性化的欠费问题解决模式,即人性化管理,多渠道融资帮助贫困学生,培养欠费学生爱校情感,从而既保障了贫困学生受教育的权利,又很好的保障了学校自身利益。     

中职学校数学课程改革的思考

经济的发展需要大量高素质的技术工人与中职生源质量大幅度下降的矛盾日益突出,中职数学课程的普教化和学生的厌学情绪越来越严重。面对这种现实,中职数学课程必须改革。在改革过程中,必须以学生为本,以社会需求为本,突出“实用、够用、生动”,着力培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。     

对职业学校合格课程建设的探讨

职校合格课程的建设要在教学大纲、教学资料、教学条件、教师队伍、教学手段、教学规范等方面均达到一定标准。合格课程建设过程中，有必要设立专门组织机构，并进行课程评估。同时，要充分发挥教师的主导作用，实行课程建设责任制，建立课程建设专项基金。     

职业学校的综合课程建设

在职业学校开设综合课程,是提高学生全面素质特别是科学文化素质的紧迫需要,也是学校课程改革和教材建设的必然要求。综合文科和综合理科应是职业学校普遍开设的综合课程,它的建设应遵循综合性原则、系统性原则、科学性原则和实用性原则。     

论马克思主义人本德育观

马克思主义以人为本观肯定人是一切社会关系的总和，人的自然属性依附于人的社会活动。马克思主义人本德育观以科学发展观为指导，以人的全面发展为目标，从受教育者的立场出发，在德育过程中充分强调对人的需要、个性的尊重和重视，强调对人的自由、解放的执着追求，不断提高受教育者的思想品德和自我修养。以人为本是马克思主义人本德育观的核心。     

培智学校校本课程资源的信息管理

智力障碍儿童所表现出的个别差异,常常比正常儿童更为显著,创造出针对个人特征展开的“个别化”教育模式,是决定特殊教育成败的关键。为了真正实施“个别化”的特殊教育,得到良好的教学效果,重在开展校内的教育行动研究,加强校本课程的规划与开发,努力实施系统的校本管理。利用现代科学技术,实施课程资源动态的信息管理,通过教学信息资料的获取和构成、整理和储存、转换与流通、运用与创新,使每个教学人员都是课程资源库的使用者,也是课程资源库的建设者,同时可以使学校成为“学习型”的学校。     

职校心理健康教育课程资源开发与利用

本文在分析职业学校现实与潜在心理健康教育课程资源的基础上，提出其课程资源开发应遵循“生本”中心、生活化、适宜性、整体优化等原则，宜采取课堂渗透、与班团活动整合、专业实践强化、举办专题活动、开设单科课程、编写自助读本、依托现代信息技术等途径，多样化地开发与利用课程资源。