文学鉴赏浅谈

普通高中语文课程标准指出:“对文学作品的阅读鉴赏,带有更大的个人色彩,作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的,学生阅读的过程,其实就是发现和建构作品意义的过程,教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品,对作品作出有个性的反应,对作品中自己特别喜爱的部分作出反应,作出富有想象力的反应,在阅读鉴赏中,培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读,不宜强求同一的标准答案。”高中语文课本中选取了大量古今中外的文学作品,诗歌、散文、小说、戏剧无所不包,那么在高中阶段如何围绕文学作品的特点进行文学…     

文学鉴赏教学浅谈

在快餐化和通俗化的文化消费时代，学生们离经典名著越来越遥远了。许多学生反映最烦上语文课，一芳面是因为语文课的一些文章枯燥无味，另一方面是因为在语文教学中过于强调其工具性，而文学鉴赏需有的想象力、表现力、创造力及其学科所特有的浪漫性消失殆尽了。人才的培养不仅仅是技能的学习，更是一个人的知识、思想、艺术、审美等各个方面的提高，这也是今天我们素质教育的基本要求。而文学鉴赏就是一个重要的途径。文学是人学，是社会生活的反映，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。文学鉴赏不但能增强学生的人文底蕴、开拓视野，更能净化心灵、完善人格、提升人的精神品位和思想境界。文学鉴赏是一种艺术活动，有其独特的学科规律。文学鉴赏的教学活动应在遵循其学科规律基础上根据学生的接受情况展开教学。     

浅谈文学鉴赏的条件

文学鉴赏,是人们阅读文学作品时特有的一种精神活动,是读者对作品的感受、体验、欣赏和鉴别,它明显地带有某些艺术再创造的性质.     

浅谈文学鉴赏中的联想

刘勰在《文心雕龙·神思》中说:“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色:其思理之致乎?”这段论述说明,作家在创作时思维活动异常活跃,可以上下几千年,纵横数万里,任意驰骋。作为“再创造”的文学鉴赏活动,同样需要鉴赏者拥有作家创作时的联想能力,来主动地感受、认识、补充、丰富文学形象。基于这种认识,笔者在语文教学实践中,比较自觉地注意到培养学生的联想能力,具体从如下三个方面入手:接近联想。所谓“接近”,指的是有的作品写作的时间相近,有的作品描写的地点相近…     

浅谈高中语文教学的文学鉴赏

为了大力进行教学改革,大面积提高语文教学质量,新《大纲》提出:“在语文教学过程,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,”高中生还要求“初步具有鉴赏文学作品的能力”,这个比以往高中语文教学更高的要求,对2/3以上的古今文学作品如何进行鉴赏已成为当务之急。重点中学试验教材专门编了鉴赏课文上下册,加之开辟第二课堂,学生课外阅读的范围加宽,他们会     

浅谈文学鉴赏与爱国主义教育

爱国主义教育是大学生思想政治教育中的重要内容,如何使爱国主义教育更见成效应是高校思想政治教育需要不断探讨的课题.文章重在探讨文学鉴赏在爱国主义教育中的作用,即鉴赏优秀的文学作品能激发受教者的情感,潜移默化地塑造和优化受教者的心理结构,提高受教者的人文素养,培养伟大的爱国主义精神.     

浅谈文学鉴赏课的教学

“中学语文教学大纲”要求学生在高中阶段“初步具有鉴赏文学作品的能力”。本文试就鉴赏课的教学问题,谈谈粗浅认识。一、文学鉴赏课的教学不能忽视“双基”教学     

浅谈文学鉴赏中的“知人论世”

“知人论世”是鉴赏文学作品的重要方法之一.它可以帮助读者体味作品寄托的情感,把握作品传达出的内蕴以及认识一个全面的、动态的读者.但是,“知人论世”也有其局限性.有时候人品和文品是不一致的,这使文学鉴赏容易步入误区;另外,有的人偏爱穿凿附会,曲解作品的本意,这些都对文学鉴赏不利.而真正的文学鉴赏就是要克服其弊端,将“知人论世”与“作品本体研究”紧密结合并灵活运用,这样,才能更好地品味出文学作品散发出来的独特的美感.     

文学常识和文学鉴赏

[复习指导] 高考考点:识记中外重要作家的时代、国别及代表作,识记文学体裁常识。考点指要:该考点能力层级A,侧重识别记忆,一般占3～6分,是高考必考试题(近五年复现率100％)。所谓“重要”,是指在文学史上占的地位高,作品著名;“常识”是指常用常见的知识。文学常识一定要记死,可按时间顺序或分类法(如风格、人物关系、数字等)巧背熟记,才便于识别。考生在答题时一般无须动笔分析,只须对选项作出准确判断即可。考查内容参考课本但不拘泥于课本,但凡古今中外重要作家作品都可能涉及。掌握文学常识,是高中生应具备的语文素质的要求,故考前应十分重视。     

文学鉴赏测评

阅读下面一首宋诗，回答 1～ 2题。 　　次韵《馆中上元游葆真宫观灯》 韩驹 　　百千灯射水晶帘， 　　尚觉游人意未厌。 　　多病只思田舍乐， 　　夜归烟火望茅檐。 　　1.对这首诗的解析，不恰当的一项是 ( ) 　　A.次韵，用原诗的韵脚和诗。上元，农历正月十五元宵节。 　　B.灯射，彩灯照射。水晶帘，葆真宫的新灯彩。 　　C.首句写灯节的豪华景象。第二句写游人整夜玩赏仍不觉得满足。 　　D.第三句写诗人别有情趣，回到农家，看见茅檐烟火，自得其乐。 　　2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是 ( ) 　　A.诗中只用一句话描写灯节…     

文学鉴赏三步曲

语文教学中关注学生全面素质的提高,就要培养学生初步的文学鉴赏能力。语文教学中文学鉴赏一般分为论世知人,形象再现,理性分析三个阶段。教师在教学中应结合教材,灵活处理,适当引导。     

文学常识和文学鉴赏

1.作家作品及文学体裁考点释要本考点涉及的内容知识性强,以识别和记忆为主。考查的要点是:中国重要作家的时代及代表作;外国重要作家的国别及代表作。文学体裁常识。值得注意的是:①高考命题往往把中外作家与作品综合在一起,把作品与文学裁综合在一起。②对这部分内容只停留在对知识孤立的、机械的记忆水平上是不够的,还必须通过多种联想、对比和识别才能作出准确的判断。因此,复习时可采用中外对照,系统归纳,理成图表的方法进行,图表可按时间先后的顺序,中外作家作品及该作品的体裁对照排列。这样可条理清晰,一目了然,便于识记。     

浅谈影视鉴赏在文学教学中的意义

在大众传媒迅速发展的时代,文学阅读和接受受到严重挤压。如何调整文学教学的方式也成为文学教学工作者面临的挑战。本文尝试探寻一种从影视到文本的观看——阅读——思考的文学教学路径,在讨论影视和文学的异同之后,以影视鉴赏作为引起学生阅读兴趣的方式,从而推进学生在观看影视和文学阅读中双重审美体验的转化和互动,并尝试培养学生的批判性视野,建构一种开放性的讨论空间。     

浅谈影视鉴赏在文学教学中的意义

在大众传媒迅速发展的时代,文学阅读和接受受到严重挤压.如何调整文学教学的方式也成为文学教学工作者面临的挑战.本文尝试探寻一种从影视到文本的观看——阅读——思考的文学教学路径,在讨论影视和文学的异同之后,以影视鉴赏作为引起学生阅读兴趣的方式,从而推进学生在观看影视和文学阅读中双重审美体验的转化和互动,并尝试培养学生的批判性视野,建构一种开放性的讨论空间.     

文学鉴赏中的渗透法

《全日制中学语文教学大纲》指出:思想政治教育必须根据语文学科的特点。渗透在教学过程中,起到潜移默化的作用.”在文学鉴赏中,渗透思想政治教育,可以从下列诸方面入手.一、文眼是渗透的突破口“文眼”是文章主题的凝聚点.指导学生正确分析“文眼”,就能透过文眼看到主题的光华,从而使学生受到深刻的思想教育.以《狂人日记》为例.文前小序,是全篇的破题.小序说明狂人患的是“迫害     

文学鉴赏的操作性

培养学生健康的审美趣味,提高学生的文学鉴赏能力,是语文学科体现素质教育的重要内容。学生文学鉴赏能力的培养与提高,是通过文学作品的教学过程实施的,课堂教学是主要渠道。因此认真探讨其间的操作性问题,无疑是很有价值且有现实意义的课题。那么,学生的鉴赏过程如何才能真正展开,教师在其间扮演什么角色,有哪些规律必须遵循,又有哪些具体的方法可供操作呢?我们将教师的角色,定位为“作品”——“读者(学生)”之     

文学鉴赏与美育

近年颁布的语教学大纲（供试验用）明确指出语教学的目的之一是“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”。从中学语教学的整体情况看，近年来对美育较前开始重视，但由于应试教育的束缚，美育的落实还很不够，具体经验还不多。     

文学鉴赏中的共鸣

文学鉴赏中的共鸣，是一种精神现象。阅读文学作品的时侯，作家通过作品的形象表达出来的思想感情，强烈地打动着读者，引起读者思想感情的回旋激荡。他们爱作者之所爱，恨作者之所恨，为作品中正面人物的胜利而欢乐，为反面人物的溃灭而称快（或者为正面人物的失败而悲痛，为反面人物的得势而愤慨）。这种现象就是文学鉴赏中的共鸣。没有这种现象，没有作为主体欣赏者和作为客体的文学作品的这种“共鸣”，文学作品就无从发挥它的社会作用。     

文学语言与文学鉴赏

在我看来,文学鉴赏中的语言分析当然是非常重要的;依我自己多年的研究来看,语言是作家与读者之间唯一的媒介,文学作品的特点其实主要是语言的,一个作品的特点主要隐藏在语言中;现在,语言分析受到冷落不是语言的不重要,而是还有我们没有找到一套行之有效的分析语言的方法,没有找到与作品中语言对话的路径。