课改实验是提高教师素质的有效载体

实施素质教育的关键在于造就一支高素质的教师队伍。作为柳州市素质教育示范初中立项建设学校和柳州市基础教育课程改革实验样本校,我们始终抓住课改实验的契机,严格按照新课程要求培训教师,努力提高教师的整体素质。(一)抓培训课改实验教师必须抛弃所有的旧观念、旧方法,重新接受学习和培训,才能适应当前课程改革的需要。2002年7月,我校七年级所有任课教师和领导全部参加市级以上课改实验上岗培训,并取得上岗合格证;随后,学校举办了领导班子成员和全体教师暑假封闭学习班,分别学习国务院有关文件等材料,邀请有关专家作课程改革实验专题辅导…     

我省实验区作阶段总结交流

2002年11月29日，云南省教育厅召开全省基础教育课程改革工作座谈会。全省20个实验县区的同志参加座谈，大家就课程改革进展和主要问题进行了汇报交流，就课改中急待解决的问题进行了探讨。我省实验区领导和教育工作者多视课改为重大发展机遇，学习宣传、师资培训比较扎实，实验已按预定安排展开。交流中，提出了课程改革中一些共同的认识和共性问题，认为：教师的通识培训和教师教育观念的转变是课改的基础，必须继续深入开展；评价问题是课改中教师最关注的问题之一；大班额教学与新课程教学存在一定矛盾；校本课程开发难度较大；部分地区…     

关于唐山地区中学英语师资现状的调查报告

通过对唐山市361所中学主管教学领导、英语教师进行座谈和问卷调查，分析了中学师资队伍的基本情况，阐述了来自教学第一线教师峄继续教育应开设课程及学习方式的意见和要求，就英语师资培训中的课程结构和培训模式提出了改革建议。     

2010年教育部高中物理远程培训学生学习支持服务研究

教育部普通高中课程改革教师远程培训是教师培训的一种新方式,它用现代化的手段,为更多的教师了解新课程提供了学习的机会,对基础教育课程改革的推进有重要的作用。为学习者提供合适的学生学习支持服务,是保证远程学习有效和成功的重要因素。本文结合培训数据,对2010年教育部普通高中课程改革实验省教师远程培训中的学生学习支持服务进行研究,分析存在的不足,提出了进一步改进的策略。     

加强新课程师资培训的实践与思考

在成都市郫县２００１年被确定为国家基础教育课程改革实验区后，２００２年，我省确定了３８个省级实验区，面对新课程师资培训时间紧、任务重、难度大、经费不足等多种困难，我省各级教育行政部门加强领导，各级各类培训机构通力合作，中小学校和中小学教师积极参与，圆满地完成了２００２年教师上岗培训任务。截止到２００２年９月，我省已完成基础教育课程改革师资省级培训７８４６人次，市县级培训１１．７万人次，从师资培训的角度，保证了新课程在我省的实验工作。一、加强领导，统筹协调为了加强对培训工作的统一领导、管理和组织，…     

成也改革 败也改革

基础教育课程改革实验在本地区实施三年，实效怎样?前景如何?“课程改革成在教师，败在领导，关键在教研员。”这是教育部有关领导在全国“基础物理教育改革与创新”学术研讨会上的讲话。这位领导的讲话充满了对教师的信任和理解，对教育工作者的鼓励和督促，对教研工作的关注和担忧。     

课改带来全新变化

2002年7月,葫芦岛市连山区被确定为省级课程改革实验区,开始课程改革实验工作。在上级行政部门的领导下,我们以新课程理念为指导,认真组织,有效管理,扎扎实实进行改革实验,一学期过去了,我们取得了可喜的收获。培训,撑起课改一片蓝天为了保证课改实验工作的顺利推进,我们进行了准备工作,这些工作包括建章立制、成立组织和领导机构、制定科学的方案和合理的培训计划、保证经费等等。教师是课改实验的直接执行者,实验的成败取决于实验教师的观念。因此,我们把教师培训视为课改工作的重中之重。“头脑风暴”式的通识培训,给广大教师的思想、观…     

基础教育课程改革的成就、问题与对策 --部分国家级课程改革实验区问卷调查分析

2003月对13个国家级课程改革实验区的教师和学生问卷调查的结果显示，当前基础教育课程改革取得了一些成就：教师教学观念与方式有所转变；学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为；学校评价追求多元性、过程性和发展性评价方式；学校呈现出教师合作的化氛围。课程实施中还存在着地区差异、学段差异和课程资源建设任务紧迫、教师的指导培训亟待加强等问题。解决这些问题的对策是：注重学校化的建设，加强实验薄弱环节的指导，加快课程资源建设的步伐，加大教师培训的力度。     

探索新途径构建新模式

师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键。搞好新课程的师资培训工作,是进行课程改革实验工作的重要组成部分,是一项基础性工作。为此,我校按照“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的原则,将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容,作为正在开展的各项教师培训的重要课程。在具体     

基础教育课程改革实验区前期评估结果

20 0 1年 12月 2 3日至 2 8日 ,教育部有关部门组织 5个评估团 ,对全国基础教育课程改革 38个国家级实验区中的 10个实验区进行了抽查评估。评估中听取了实验区领导的汇报 ;考察了实验区启动、培训及推进过程中的相关资料 ;召开了多次座谈会 ;同时发放教师调查问卷 6 0 0份。据《评估报告》透露 ,评估结果要点如下。一、课程改革实验受到各级领导重视 ,建立健全了相应的组织机构 ,制定了切实可行的实验方案 ,资金、政策上给予了一定的保障 ,同时对家长和社会进行了宣传和动员。二、教师培训工作扎实、有效 ,开展了多种形式、不同层次的培训 …     

“三段式”活动结构还要不要

基础教育课程改革实验工作证明：课程改革实验的主体是学校和教师，实施新课程的主阵地在课堂。因此，进行卓有成效的教师培训是实验顺利进行的保证，是课程改革成败的关键，我区教育局通过实践和研究，在教师培养的内容和方式等方面都取得了一定的成果，     

风卷红旗过大关——南昌市初中课程改革蓄势待发实录——未雨绸缪踏征程 科研先导壮行色

早春的红谷滩，一江赣水春潮乍起，秋水广场春意渐浓。2004年3月21日，南昌市进一步推进基础教育课程改革实验动员大会在红谷滩会展中心召开，踏着春天的脚步，全市教育系统1200多名干部、教师踊跃参加大会。会上，市政府领导发表重要讲话，市教育局领导进行动员部署，关于义务教育阶段课程改革实验与课程改革师资培训工作的两个实施意见正式出台。     

迈出扎实的进一步—来自基础教育课程改革国家级实验区的报告

高密市从1995年起，就在全面推选素质教育的过程中，对教育行政管理和中小学教学实施了一系列改革，从而为进行基础教育课程改革实验创造了基本条件。2001年，高密市被确定为基础教育课程改革国家级实验区以后，又在实施课程改革实验的组织领导，队伍培训诸方面做了大量准确工作，并于新学年开始后将实验工作全面推开，在推进课程改革实验工作的过程中，高密市逐步建立起了实验工作的科学运动机制和服务体系，同时提出有关课程改革实验的10项课题并开展了研究，这一初始阶段的课程改革实验，已取得了初步的工作成果，并获得了一定的经验和体会。     

农村学校课程改革的实践与思考

一、主要做法1.加强师资队伍建设,确保课改顺利实施。一是挑选骨干教师分别到省、市、县参加各类新课程改革的实验培训,学习新课程标准,明确课改实验的目标要求,理解新课程的结构体系,内化课程改革理念;二是举办实验教师校内培训,聘请有关专家和市、县教研员来校作新课程改革实验专题讲座,为一线实验教师指点迷津;三是开展“传”、“帮”、“带”现场培训,以课改实验教研组为核心,结合各科课程改革实际,到各科实验教师教学现场“听”、“评”、“研”,相互切磋技艺,带动全体实验教师共同提高。2.设置综合实践活动,打造最佳课堂模式。一是营…     

校本教研文化的实践与思考

随着课程改革的不断深入，教师如何深刻理解与把握课程改革精神实质、切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。为此，学校需要将教师的发展放在首位，在组织、制度、课堂、评价、管理等方面加以调整和重构，把教师的教学实践与教学研究、学习培训等有机融为一体，构建校本教研文化，为教师专业发展和新课程实施提供全方位支持和强有力支撑。     

学习《点击高中新课程》的建议

一、组织学习《点击高中新课程》的必要性普通高中新课程的实验,对于具体的一线的实验人员,包括教育行政部门领导、学校的校长、教师和参与实验的学生,师训部门的领导、培训机构教师,在某种程度上都是一次新的教育改革的实践,是一次于国于民于校于己利益悠关的改革,需要理性的思考和现实实践的研究。《普通高中课程方案(实验)》所蕴涵的教育理念及其所倡导的课程学习方式和教学方式对学校管理思想和管理实践,对教师的教育思想和教学实践,对学生的学习观念和学习实践都提出了挑战,尤其是对教师的专业发展提出了新的要求。而这些要求的逐步实…     

新一轮课改探航思考录

作为整个基础教育改革核心内容的课程改革,要求教师在课堂教学中具有新的教育理念,承担课程实验的教师要先培训后上岗。然而,在实施过程中,还有相当一部分教师没有参加一、二级培训,一些承担实验的课改老师和学校领导,在实际操作中也进展不一。因此对新一轮课改的实施途径进行准确探航,于全面推动课程改革进行十分必要。     

汉中市西乡县争取“国际计划项目办”的资助培训小学教师

西乡县被省课改领导小组列为全省第二批“基础教育课程改革”实验县后，县教育局、教研室高度重视这次教学改革，深刻认识到：改革的成败在领导，关键在教师，“采取走出去，请进来”的办法，多层次地培训课改教师。     

基础教育课程改革实验中若干问题的思考

基础教育课程改革涉及到培养目标的变化、课程政策的调整、课程结构的改革、课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训等内容，其中教学改革是课程改革的重要组成部分，教师教育观念的更新、学生学习方式的转变、对教师与学生的评价方式的转变和学校管理制度的重建将是课程改革实施过程中的标志性体现。从课改实验区的现状看，课程改革以来，取得的成果很多，各级教育主管部门和学校领导对课程改革很重视，教师们的教学观念发生了很大的变化，对课程改革充满了坚定的信心，这是一个良好的开…     

基于新程改革的教师培训

课程改革的实验主体是学校和教师，进行卓有成效的教师培训是实验顺利进行的保证。本文同时也对新课程教师培训模式进行了初探，并对本区一年来的培训工作做了回顾和反思。