夯实教学反思的着力点

教学反思是教师以自己的教学实践为思考对象。对自己的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和剖析的过程。它是提升教师教学能力和教学效益的“助推器”,也是教师专业成长的重要平台。但在教学实践中,有一些为了反思而反思、零散反思、肤浅反思、无效反思的现象。笔者认为,要突出教学反思的有效性,就要夯实教学反思的四个“着力点”。     

“构”思有道——让语文教学反思由“静态化”化为“动态生成”

教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平的一种有效手段。但是,当教学反思在四平八稳地作惯性运行,或是成为了教学时尚,都容易造成对“教学反思”的遮蔽,致使我们的“教学反思”在喧嚣与死寂之间游走。此刻,我们需要对教学反思的内涵进行重新审视与准确把握,以一种基于重构的深刻洞察、激扬的心态,更加自觉地“激活”教学反思中的“教学因子”,从而把教学反思这种“静态化”的理念具体化为“动态生成”的现实教学策略和教学形态。     

试论教育叙事研究的特点及要素

教育叙事研究是一种新的教育研究方法,它将教学过程、体验和反思融合起来从而发现教学经验,既关注教育的“理”与“逻辑”,又关注“事”与“情节”,还关注“反思”。教育叙事研究报告通常包含四个要素:教学思想、教学主题、教学情节、教学反思。     

试论教学反思与教学业务水平的提高

反思是一种手段，它的实质在于“发现问题”与“解决问题”。在现实教学中，大多数教师的决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的、例行的而非自觉的。良好的教学需要教师对教学进行反思的、理性的和自觉的决策，清楚自己在做什么，为什么做，怎么做。本就如何运用“反思”这一手段从课后反思、教学机智、教学过程三个方面切入，阐明了“反思”是提高教师教学业务的有效途径。     

反思"地理教学反思"

“反思”是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象而进行全面、深入的审视、思考和总结。简单地说,教学反思就是“教中学,学中教”。因此“反思”被认为是教师职业发展的决定性因素。笔者在我市地理“教学反思”评审中,发现部分教师的“教学反思”存在下列问题或误区,因此提出矫正供大家商榷。一、格式有模式化倾向案例1:1.4“地球运动的意义”教学反思教师反思模式:写成功之处——知识组合系统简洁,做到联系实际,应用图示法解决难点。写不足之处——教学上仍未摆脱传统教学的束缚,未强调突出学生的主体地位。写教学机智——学生例举熟知…     

教师教学反思初探

教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果所进行的自我审视与分析。教学反思的一般环节是:积累经验,观察分析,重新概括.积极验证。教学反思要从不同的侧面切入,做到丰富多彩。教学反思的具体途径包括:“做”中反思;“写”中反思;“读”中反思;“研”中反思等。     

＂教学反思＂该如何反思

教学反思是教师自觉地对自己的课堂教学实践活动进行思考，“经验＋反思=成长”，恰如其分地表达和彰显了“教学需要反思”的重要性和必要性。教学反思是以当前的视点对过去的教学设计、     

对教学反思问题的探讨

“教学反思”又称“反思性教学”,就是教师对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析,借以探索和解决教学过程中存在的问题。在教学领域中,教学反思是分析教学技能的一种技术,是对教学活动的深入思考,是对提高教师教学水平有一定影响的行为。“教学反思”使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践。教师教学反思的主要渠道是通过“课后记录”（或者称作教学后记）这一载体来体现的。     

小学音乐“反思性教学”的探索和研究

“反思性教学”即教师对教师“教”、对学生“学”的反思，是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法。“反思性教学”是在《音乐课程标准》指导下实施的，它以教师和学生的“思”为核心，以全体学生“学会”、“会学”为目的，教师通过反思来调整教学，学生通过反思…     

对“反思与发展型”教学实践的新探

我在参与林惠生老师主持的省级课题“反思与发展型教学实践研究”的过程中,曾受他两个观点的影响较大：一是从教育哲学层面来看,“教学反思”是为了“教学发展”,而且使教学更加“科学发展”。所以,教学反思与教学发展是一种互相统一的关系,即相辅相成的,为了教学发展而进行教学反思才有意义,才有方向和思路;二是在教学反思活动中,不仅有教师“教”的反思,也要有对学生“学”的反思,     

教学反思刍议

现代教师教育的一项重要任务就是培养教师的教学反思能力。由于人们对“反思”特别是“教学反思”的理解不尽相同,所以对于如何进行“教学反思”就有了不同的主张。本文通过简单综述以往对“教学反思”的不同理解,并分析“教学反思”的特点、途径、意义等,以期为教育工作者提供一定的理论参考。     

教学反思的“三个三”

笔者的教学反思有“三个三”。第一个“三”是反思的三个方面。这三个方面是：成功点滴、智慧碰撞、探讨研究。有三个专门的反思笔记本,“成功点滴”记录的是：自己在教学上的闪光之处,主要包括课堂的引入,环节的过渡,目标的达成,教学的过程、思想、原则,教学     

莫让教学反思成为教师的“单相思”

教学反思是教师教学中的一种内省活动,是对自我及教学进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节。作为一名教师,要想使课堂有汩汩而来的“源头活水”,就应该成为自觉的反思者,对教学持开放的态度,从而改善自己的教学行为,激活自己的教学智慧。然而,长期以来,教师进行教学反思时只是“孤军作战”“纸上谈兵”,并无多大的实际效果。笔者认为,要想真正发挥其功效,教师要善于向学生和同事“抛绣球”,莫让“教学反思”成为教师的“单相思”,要让教师和学生、教师和同事“两情相悦”,才会有“美满的姻缘”。     

教学反思刍议

现代教师教育的一项重要任务就是培养教师的教学反思能力。由于人们对“反思”特别是“教学反思”的理解不尽相同，所以对于如何进行“教学反思”就有了不同的主张。本文通过简单综述以往对“教学反思”的不同理解，并分析“教学反思”的特点、途径等，为教育工作者提供一定的理论参考。     

论教学反思的内涵、向度和策略

教学反思既是教师教学生活的重要部分,也是提高教师教学质量、促进教师专业发展的关键环节。因此,深入挖掘“教学反思”内涵,探讨“教学反思”的向度,构建“教学反思”策略,不但有利于教师专业发展理论的建设,而且有助于基础教育教学改革的推进。     

反思性教学在中学数学教学中的运用——以《正数和负拗的教学为例

“反思”指的是思考过去的事情,并从中总结经验教训．它作为个体不断趋于成熟和理智的手段之一,是古已有之的,“吾日三省吾身”是反思,“静坐常思己过”也是反思．关于反思的思想不断发展,不断成熟,时至今日,反思已经成为一种教学方法融入教师的“传道授业解惑”中．反思性教学方法是教学成果发展的重要方法和因素,熊川武教授在《反思性教学》中指出反思性教学是“教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程．”将反思性教学运用至中学数学教学中,能够引导中学数学教师在对自身教学行为进行不断的思考和研究中促进教学质量的提高．反思性教学是教师自主发展的新途径,在中学数学教学中的运用主要通过三个方面实现,即教学前的反思、教学进行中的反思以及教学结束后的反思．     

体育教学反思三部曲

教学反思是以解决教学过程中的问题为出发点,以追求教学实践的科学性为动力,强调“学会教学”、“学会学习”、“学会做人”、“学会创造”的过程。教学反思按教学过程分为教学前、教学中、教学后三个阶段。现结合篮球变向运球,谈谈我的看法。     

教师如何在反思中"学会教学"

教学反思是全面发展教师的过程,也是“学习教学”的过程,教师在展开教学,教学生“学会学习”,获得全面发展的同时,通过反思“学习教学”,自身获得进一步发展,最终“学会教学”,成为研究型教师。教师如何在反思中“学会教学”呢?     

重视教学反思 提高教学质量——新课改背景下体育教学的反思

新课改背景下体育教学反思是必要的,只有如此才可能提高“体育与健康”的教学质量。 一、新课改背景下“体育与健康”教学反思的意义 1 教学反思是“体育与健康”课程改革顺利进行的必要条件     

教学反思应该写什么

教师的自我教学反思是教学创新的动力。一个教师的成长=经验＋反思。要想写好教学反思,在记成功之举、记“败笔”之处、记教学机智、记学生见解、记施教设计的基础上,还必须要做到“七要”,以思促教,实现教学的飞跃。