论学业不良与教育教学创新

学业不良即学业失败,也称为学困生现象.学业不良现象关系着学生的健康成长,也制约着学校发展,是学校教育面临的突出问题.调查和研究学业不良现象,进行合理归因分析,找出适合学校实际的对策和出路,是摆在我们基层教育工作者面前的重要责任和义务,这对于学生成长,特别是薄弱学校学生的成长具有重要的意义.     

浅析高校本科生学业导师在学生发展中的作用

高校本科生学业导师制是高校的一种人才培养模式,导师关注学生入学到毕业的整个教育过程。本文通过分析学业导师在关注学生成长、规划学业生涯、培养科研兴趣、申报大学生科技创新项目、指导毕业论文、引导继续深造等大学成长过程中发挥的重要作用,提出学业导师聘任的专业性、学业导师指导的"梯队"性和学业导师管理考核的规范性是促进大学生全面发展的有效措施。     

基于预警目的的学业帮扶策略研究

高校实行学业预警制度重在预防和防范,其目的是警示、提醒,以预防学生偏离正常的学业轨道。基于预警目的的学业帮扶对策主要有：以学业转型教育为重点,全面加强新生入学转型教育,帮助新生尽快适应大学生活;实行“成长导师”制,指导学生进行学业生涯规划;选拔、组建朋辈辅导员队伍,充分发挥朋辈辅导在学业帮扶中的重要作用;建立学校和家庭联系制度,家校配合,共同促进学生成长;单独辅导,设计分类教学计划。     

减负必须处理好一些基本问题

学业负担问题不是一个简单的问题,想要标本兼治,学校方面必须处理好一些基本问题。1.处理好提高学业成就和全面发展的关系促进学生全面健康地发展,我们是责无旁贷的。学生发展的整体性是学生成长的重要规律,学生全面素质的提高是学生成长的真正内涵。在学生成长过程中,各方面的素质是相互作用的,我们要充分挖掘学生的学习潜能,高度重视学生的非智力因素。     

低学业成就学生群体形成的社会学原因

低学业成就学生问题是当前中国教育必须面对和亟待解决的现实问题。家庭经济资本和文化资本的差异、学校管理失策、社会分层的影响等是造成学生低学业成就的主要社会因素。国家和政府应该多关注低学业成就学生群体,真正实现每一个学生的共同发展和平等发展。     

学生成长导师制:新课程理念下寻找适合青少年发展的途径

随着社会经济的快速发展,人民生活水平的提高,人们对教育的普及化、均衡化、优质化要求日益显现.促进每一位学生的健康成长,已成为当前教育改革发展的核心目标.然而,社会、家庭、学校三者在学生成长发展过程中存在着不足:家庭教育缺失,学校教育在一定程度上存在重智轻德、重课堂教学轻社会实践的现象.这导致了思想、学业、心理、行为方面存在偏差的学生占有一定的比例.同时,这一切也在呼唤着教师及时转变教育观念,建立关注学生人生成长的教育新机制,为每一个学生的健康成长导航.我们紧紧扣住这一理念,大胆探索新的教书育人模式,于2003年在全区范围推出了"学生成长导师制"的实践与研究模式.     

学业发展辅导的“三维框架”模式探究和实践

学业辅导是大学生成长成才过程中重要的一环,运用发展性的眼光进行学业辅导尤为重要。北京化工大学化学工程学院通过构建"三维框架"视角,从学习阶段、学生群体和发展方向三个维度实践学业发展辅导的"三加强、三着力、三突出"模式,并运用历史比较法对学生的学业进行定性与定量相结合的360度评估。该模式在学生学业生涯的教育和辅导中起到了良好的效果。     

学生学业救济:内涵、特征及其现实价值

近年来,随着物质生活水平的提高,人们愈发关注和呼唤更加优质、全面、个性化的教育;同时,国际局势云谲波诡、科技领域竞争日趋激烈,也需要创新型人才来进一步提高国家竞争力。学生学业救济正是对这一时代要求的积极回应和主动探索。学生学业救济是指针对每个学生的学业状况和实际需求,对其进行个性化的学业指导或援助,使其获得与自身水平相适应的优质学业发展与成就的教育活动。学生学业救济具有公共性、全体性、差异性、开放性和优质性等特征。学生学业救济对每位学生的学业精准发展、学校教育质量和效率的提高乃至教育事业公平进程的推进都有着重要的现实意义。     

中小学学业质量标准的理论思考

学业质量标准是依据国家教育方针和培养目标,以教育质量观为基础所规定和设计的学生课程学习活动所应该达到的发展状态和发展水平。每一个学校对学生的学业质量都应形成合理的期待,制订出适合学校实际的规范的质量标准系统。中小学研制学业质量标准应包括三个组成部分:基础理论的阐述、学生学业表现标准的描述和评价工具的研制。学校在研制学业质量标准的过程中,应树立科学的学业质量观、确立合理的标准期望、形成规范的操作程序,同时还要鼓励和邀请学校教师、学生家长、专家学者、社区代表等参与到研制工作中来。     

小学生学业发展增值性评价的实践探索

增值性评价是一种有别于传统评价模式的多元化评价方式,它充分考虑学生的知识、智力、情感、能力、实践以及所处情境等因素的不同,关注的是学生从学校教育中要获得发展、有所成长,强调的是在已有的基础上有所发展和成长。学业发展增值性评价有利于师生和学校的发展,是一种尊重学生个体差异的评价方式。在小学开展学业发展增值性评价需做到:建构了学业发展评价体系;完善增值性评价手册;关注增值性评价的发展效益。通过小学生学业发展增值性评价的实践探索,教师关注每个学生,学生发展自我能力,家校实现教育合力。     

学生学业表现城乡差异的影响因素及改进对策——基于北京市房山区31所中小学的数据

学生学业表现是衡量中小学教育质量的重要指标,也是乡村基础教育发展的指向标。对北京市房山区31所中小学9394名学生、1900名教师进行问卷调查,探讨学生学业表现的城乡差异,结果表明:学生学习压力大,城乡学校学生差异显著;学生学习自我效能较低,乡村学校学生更低;学生生活满意度幸福感欠佳,乡村学校学生更差;乡村学生家庭社会经济地位普遍较低,亲子关系较差;乡村学校学生家庭学习环境较城镇学生差。性别、城乡、父母受教育水平、课业负担、学生效能感、幸福感、教学公平、亲子关系、家庭学习环境等变量均对学生学业表现存在显著的影响效应。基于此,对乡村学校学生应减负增效,注重教师教学效能感培养,加强教师专业能力,构建家校协同机制,注重亲子关系培养,营造良好的家庭学习环境。     

农村学校要帮助每一个学生找到适合的成长路径

澧县二中地处湘北边界,现有3000多名学生。学校近六成学生来自农村,生源结构复杂,学生学业素质和身心发展水平参差不齐,这为学校实施教育带来了极大的困难。曾担任县教育局副局长的任泽贵自2012年起重回学校,担任澧县二中校长,在他的带领下,学校根据家长的期望和学校的实际,确立了“帮助每一个学生找到适合他们成长的路径,让每一个学生的天赋得到最大程度的激发”的发展目标。     

学生学业不良的原因探析

学生学业不良是学校教育中常见的问题之一。本文主要从心理学和教育学视角探析学生学业不良特征。提出导致学生学业不良的原因是多方面的,并从学生个体、家庭和学校角度剖析学生学业不良的原因。     

浅谈学生“减负”的有效途径

中小学生学业负担过重,严重地违背了少年儿童身心的发展规律,使学生的全面发展受到了影响。社会各界强烈呼吁要采取切实有效的措施把中小学生从过重的学业负担中解放出来,还给学生一个"金色童年"。为解决学生学业过重的问题,本人提出以下建议。一、要落实"减负",教师是关键教师是学校工作的灵魂,在教育教学中起着主导作用。教师的素质高低决定其教学能力和水平的高低,决定其教学效果     

江苏八年级学生数学学业水平的归因分析

本研究借助TIMSS的理论框架和测量工具,对影响学生数学学业水平的因素进行了归因分析。来自江苏三个地区(苏南、苏中、苏北)三个城市9所学校的1471名八年级学生参与了本次研究,数据表明:第一,在性别、城乡、地区这三个人口变量中,性别和地区是影响学生学业水平的主要因素,而城乡学生之间不存在显著差异;第二,学生的学习经历和家庭文化背景都是影响他们学业水平的重要因素;第三,优越的家庭经济条件却未必能提高学生的学业水平。     

“学业成就发展指数”的实践与探索

基于"为了每个学生更好地学习与成长"的核心理念,我区启动了教育评价改革工作。我区教育学院教研室领衔"学业成就发展指数"项目的研发、测评和反馈工作,我们组建了工作团队,制订项目工作计划,着手研究如何建立"长宁区学生学业成就发展指数"测评系统。一、"学业成就发展指数"的调研1.数据采集工作在"学习成绩指数"方面,我们从我区教研室获取统一检测出的各学科成绩,通过网上数据分析系统对学生成绩进行多角度的分析,对学生成绩的评分以等第制为基准,实施百分制与等第制转换,对学校和学生的分析以知识块的所得等第为依据,分析学生的知识     

江苏八年级学生数学学业水平的归因分析

本研究借助TIMSS的理论框架和测量工具,对影响学生数学学业水平的因素进行了归因分析。来自江苏三个地区（苏南、苏中、苏北）三个城市9所学校的1471名八年级学生参与了本次研究,教据表明：第一,在性别、城乡、地区这三个人口变量中,性别和地区是影响学生学业水平的主要因素,而城乡学生之间不存在显著差异;第二,学生的学习经历和家庭文化背景都是影响他们学业水平的重要因素：第三,优越的家庭经济条件却未珏能提高学生的学业水平.     

论青少年的学业自我及其教育培养

学业自我是教育心理学中一个备受重视的研究课题.学业自我既是预测个体学业成败的一个重要指标;也是预测个体人格健全的敏感因素.我国目前青少年学业自我发展的总体水平并不乐观,这与我国现行学校教育实践中普遍存在的诸多危害学生积极学业自我概念形成的教育理念、教育方法、教育评价有关.学校培养青少年积极的学业自我,应注意改善青少年的学习和生活环境;合理利用竞争,引导学生做有利评价;促进学生学业发展,增加成功体验.     

学业不良研究的回顾与概念的重新考察

我国的教育改革正在如火如荼地深入进行,新课程的理念之一是"为了每一个孩子的发展".在此背景下,解决学校教育中出现的学生学业不良问题就变得尤为重要和紧迫了.     

学校层面的支出和学生学业表现的相关关系——基于西部贫困农村地区的实证研究

在精准扶贫的背景下,国家对教育方面的财政投入不断增加,但是学术界关于学校资源和学生学业表现关系的研究还未得到一致结论。学校支出是学校资源中一个重要的方面,但是关于学校层面的支出和学生学业表现关系的研究较少。基于西部贫困农村地区94所小学数据的实证研究结果发现:学校层面关于学生和教师方面的支出仅占12%,关于学校行政方面的支出较多,高达72%,但是学生和教师方面("软件"方面)的支出和学生的学业表现呈正相关,学校行政方面("硬件"方面)的支出和学生的学业表现呈负相关。因此,应该调整学校层面支出的结构,增加学生和教师方面("软件"方面)的支出,减少学校行政方面("硬件"方面)的支出,以更有利于学生学业表现的提高。