强化与生活联系 有效开展地理教学工作

地理学科与学生的生活联系比较紧密,教师在教学中要注重强化这一方面的联系,走出“就教材讲教材”的误区,将课堂教学内容、空间辐射开去,进一步强化与学生生活之间的联系,让地理教学更加丰满、生动和形象,有助于提高学生学习的成效。笔者在初中地理教学实践中注重联系生活．增强教学针对性与实效性,本文将进行简要分析。     

地理课堂教学的创新方法

;在新课程的指导下,在创新性的地理课堂教学中,教育工作者要以学生为主体,以课堂教学为主导,研究和掌握地理教学的特点,联系身边的生活实际,在课堂教学中创设地理情境,引导学生自主学习与合作交流,学习生活中有用的地理知识,创造性的学习地理,打造合作团对,尊重学生个性差异,关心爱护学生,多角度、多元化的评价学生,发展学生的潜能,不断改革地理课堂教学,培养学生综合素质和创新精神以及合作态度,真正成为一个学习型的人和创造性的人。     

地理教师在课堂教学角色的新转变

地理与我们的生活联系紧密,新课改中,要求地理教学与实际生活紧密联系,注重教学方法的改革,激发学生对地理学科的兴趣,增强学生的求知欲,灵活运用地理知识解决问题,这就要求教师转变角色。本文对教师在地理课堂教学中的角色转变进行了探究。     

活用新教材 激发学习兴趣

树立全新的教育理念,依据地理教学的实际,活用新教材,让学生动起来;联系生活实际,关注社会生活热点话题,使学生积极参与课堂教学;充分利用多媒体教学,提高课堂教学效果。活用新教材,激发学生学习地理的学习兴趣。     

学习生活中的地理 感悟地理中的生活——例谈初中地理生活化教学的途径

＂学习生活中有用的地理＂是新课程倡导的教学理念。地理知识中蕴含着人类的实践经验活动,蕴含着与现实生活密切相关的情感、态度与价值观。地理课堂教学要深入挖掘地理知识的现实生活意义,建立学生与真实生活之间的联系,让学生体验地理知识的意义和地理学习的乐趣。     

“生活化”地理课堂的构建

地理课堂的生活化和现实化是新时代地理教学的要求,在地理“新课程标准”中,最基本的理念是“学习生活中有用的地理”。地理课堂教学,要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能的教学．使学生了解和熟悉生存环境,增强生存能力。地理课堂教学只有与现实生活密切联系起来,才会有无穷的地理资源可供开掘,     

学习生活中的地理感悟地理中的生活——例谈初中地理生活化教学的途径

"学习生活中有用的地理"是新课程倡导的教学理念.地理知识中蕴含着人类的实践经验活动,蕴含着与现实生活密切相关的情感、态度与价值观.地理课堂教学要深入挖掘地理知识的现实生活意义,建立学生与真实生活之间的联系,让学生体验地理知识的意义和地理学习的乐趣.     

渗透生活元素 激活地理课堂

地理作为一门自然学科,与生活实际关联紧密。文章针对初中地理课堂融入生活元素存在的问题,提出利用生活元素激活地理课堂的教学策略：通过发掘生活元素,让地理教学内容更加丰富;创设生活情境,激发学生的学习兴趣;联系生活实际,解决实际问题;设计实践活动,培养学生的地理实践力。希望通过生活元素的渗透,进一步提高地理课堂教学效率。     

地理教学应面向社会生活

地理新课标准明确提出地理教学必须与生活实际联系起来,让教学生活化。如何使地理教学生活化,开放地理教学,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,这就要求我们尽量还原生活并尽量贴近学生的生活实际,将教学目的要求转化为内在需要,让他们在生活学习、在学习中更好地生活。实践表明:地理教学的生活化可以激发学生对地理问题的兴趣、拓宽学生的学习空间、培养学生的地理实践能力和探究意识,体验解决问题的过程,逐步掌握分析问题、解决问题的方法。     

联系生活实际进行地理教学

<正>学习有用的地理知识是新课程的一大理念,把生活经验作为教学资源引入课堂教学符合学生的认知规律。联系生活实际进行地理教学不仅有利于激发学生的学习兴趣,突破教学难点,而且有利于学生巩固所学知识,培养其分析、解决问题的能力和创新能力,大大提高地理课堂教学效率。一、设疑激     

地理课堂教学中的七“化”环节

地理新课程改革的实施,对地理课堂教学提出了新的挑战。新课改下的地理课堂教学,应本着以学生为主、先学后教、当堂训练的教学策略,将个性教学和合作学习融合在地理课堂教学过程中,实现三维目标和面向未来的地理课堂。新课改下形成了多种地理课堂教学模式,笔者认为当前地理课堂教学不管哪种模式,基本包括以下七个课堂教学环节。1.知识情境化地理知识与生活联系非常紧密,教材呈现的地理知识并不一定符合当时当地的教学环境。所以,地理教师要     

农村中学地理教学联系生活实际的尝试

新课程下的地理教学应该注重体现地理课程标准提出的"学习对生活有用的地理"与"学习对终身发展有用的地理"的基本理念。而农村中学生对学习的重视度普遍比城市的学生差,受各种因素的影响,对地理科更是不重视。学生是课堂教学的主体,如果学生不愿学,不想学,那么,提高课堂教学实效就是一句空话。在地理课堂上,教学内容如果能联系生活实际,对提高教学实效是有帮助的。     

融入生活元素 优化地理课堂

在地理教学中,教师应注重联系生产生活实际,拉近地理知识与学生生活的距离,让学生结合生活元素来学习地理,感受地理科学与社会、生活的联系,提高学生的地理学科核心素养,让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理。     

创设生活化地理情境构建高效课堂

2020 年惠州市八年级会考试题充分体现了“生活中的地理”学科理念和价值,注重情境的创设。它从学生生活实际相关地理问题切入,富含时代特征和生活气息,通过珠峰测高、垃圾分类、东江水系、蝗虫灾害等为背景材料创设情境入题,对地理知识考核生活化,注重考查学生对所学地理教材内容的理解和运用能力。地理课堂教学情境创设需要“生活化”,让学生发现身边的问题,从而解决实际问题。生活化地理情境创设,与学生生活联系密切,学生感到好奇,急于知道源由,进而喜欢上地理,有利于构建高效地理课堂。     

基于地方感的高中地理情境教学策略研究

在地理课堂教学中联系学生生活实际选取素材,有利于创设直观、生动的教学情境,促进学生主动学习,增强学生的地方感。文章从地方感与地理情境教学的联系出发,阐述了将地方感融入高中地理情境教学的意义与价值,提出了基于地方感的高中地理情境教学策略:精选乡土地理素材,创设情境教学案例;深化信息技术应用,丰富情境呈现方式;巧用情境案例作对比,培养学生的地方意识;设计地理调查活动,将情境贯穿教学始终。     

实施生活教学 创新开放课堂

如何把地理教学生活化,开放地理教学,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,应是当前地理教学改革的重要课题之一。这就要求广大地理教育工作者,在实际教学过程中要立足教材,同时最大程度地联系生活实际对学生进行知识点的讲解。通过生动的生活实例,使学生加深对教材知识点的理解和应用,从而使学生能够从被动地接受知识变为主动地探究知识。关注教育主体的意义和能动性,使课堂教学真正成为教     

农村中学地理兴趣课堂大尝试

初中地理文理综合性很强,知识抽象难懂,学生不感兴趣。如何让学生快乐学习,享受地理课堂?教师可以通过新颖的课堂导入、创设有效问题情境、创设轻松和谐环境、创设地理直观教学、联系生活实际教学的课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣,自主地理解和体会地理知识,体验学习地理的快乐,让学生感到上地理课是一种享受。教师也应充分展示课堂教学的魅力,使地理课成为学生求知的乐园。     

促进学生有效学习的地理课堂教学

本文作者结合课堂教学实践，从巧设情境、提供探索、发现机会、互教互学、联系生活实际、多样评价等方面探讨如何在地理课堂教学中促进学生的有效学习。     

信息技术在地理教学中的有效应用

信息技术的逐步普及有力地促进了信息技术与地理学科课程的整合,为地理教学注入了生机和活力,也为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,从而极大地提高了课堂教学的质量和效率。一、创设学习情境,激发学习兴趣地理学习需要学生拥有一定的生活积累,但由于学生的生活阅历及感知周围事物能力的不足,教师要想在短短的几分钟内让学生把学习内容与生活积累快速地联系起     

初中地理课例教学研究

初中地理,在相当部分学生、老师、家长的心目中是副科。初中地理很重要,初中地理不重要,这是一对十分矛盾的,也是客观存在的话题。基于此,初中地理课堂教学中,根据学生的心理发展规律,最大化地联系生活,调试学习行为,对于激发学生对地理课程的学习兴趣,会产生良好的效果。