谈识字教学

最近,听到和看到一些有关小学识字教学的情况和经验,涉及的方面很多,范围很广,比较集中的是识字教学的方法问题,有两种意见:一种是主张集中识字,一种是主张随课文分散识字。我也想谈谈自己的肤浅体会和看法,供研究和改进小学识字教学作参考。要七八岁的孩子认识一个个音形义各别的汉字,是件困难的工作。教师进行这件工作,既要注意汉字结构的规律、特点,也要考虑如何结合儿童的实际,使儿童容易接受。就说看图识字吧,由具体到抽象,被公认为是儿童比较喜欢的一种识字方式。但是,我们教学的时候,还不能因为课本中已经有图,就无须再动脑筋了,而是要想想:哪几幅图要放大?哪几幅图要准备实物?上课时,图、字同时出现呢,还是先出现图再出现字?稻子、麦子、红薯、花生……一下子都排列在讲台上呢,还是讲一种出现一种?诸如此类,考虑得越周密,在同一教学时间中收到的效果就越好,儿童对字的音形义的掌握就越牢固。     

谈识字教学

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了初步探索。     

谈低年级识字教学

识字是阅读和习作的基础,识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此,识字教学是低年级语文教学的重中之重。如何发挥教材的优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地识字,面临着新课题,是一项挑战性的任务,教师要尝试,要探究。     

识字教学点滴谈

一、寓教于乐，突破难点开始识字时，许多学生很容易漏写笔画或乱加笔画而造成错字，针对这一情况，我就用讲故事的方式帮助学生记忆字形。如“休”与“体”容易相混，我便讲：“一个人倚在木头旁休息，请注意休息的休右边是个木。”“染”字很多学生易加点，我便强调“染房里不卖药丸子”。“啄”字学生经常少写一点，我便告诉学生“啄木鸟在吃树上的害虫呢 !这一点是它捉的小虫，可不能掉啊 !”这样学生能够牢固地记住易错的字。 　　二、抓住特点，分辨形近字 　　例如“辨、辩、辫、瓣”这几个字除了“瓣”字读音特殊外，其他几个读音相…     

识字教学点滴谈

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标,首先是让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上它,从而主动地去识字呢？在教学实践中,我的思考和做法如下：     

趣味识字教学谈

本文阐述的是小学语文教学中识字的一些心得,主要从猜字谜、利用汉字特点、游戏等三个方面入手,紧紧围绕一个"趣"字,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到识字的快乐,体验成功的喜悦。使学生在语文实践中识字,提高学生识字能力,增加识字量。     

低年级识字教学谈

识字是低年级教学的重点,老师们为了让学生喜欢识字、乐于识字,创设了许多生动有趣的方法,比如编字谜、编儿歌、加一加、减一减、摘水果、开火车、找朋友等等,这些方法极大地激发了学生识字的兴趣。在激发兴趣的同时,为了进一步提高课堂的识字效率,笔者将以下一些方法介绍出来供广大教师参考,这些方法有的是他山之石,有的是自我探索,希望能对大家的识字教学有所帮助。     

例谈识字教学

《语文课程标准》在“阶段目标“中指出,第一学段(1~2年级)识字与写字的目标是喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写;掌握     

识字教学点滴谈

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标,首先是让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上它,从而主动地去识字呢？在教学实践中,我的思考和做法如下：     

也谈识字教学

低年级语文教学的重点是识字教学,只有激发学生的学习兴趣,才能使识字教学有声有色地进行。使学生在游戏中轻松识字;在想象中愉快识字;在生活中自主识字;在书写中巩固识字。     

谈识字教学观

识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。当然,这不是短期内能实现的,而是要经过广大教师、科研人员长期的努力,逐步接近这一目标。     

识字教学刍谈

识字教学的“创新”就是要我们把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字。变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识和汉字规律．培养创新能力．保持孩子们强烈的好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。笔者针对小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征,     

识字教学点滴谈

小学语文新大纲强调在教学过程中全面提高学生的人文素养，为学生的终身学习打好基础。小学阶段的识字教学理应承担培养学生热爱祖国文字的责任，通过学习祖国文字激发学生的审美情趣，增加他们认识祖国语文的文化底蕴。方块的汉字，既是单音节，又包括字形、字音、字义三个要素，字与字连结成词语的方法比较灵活自由。因此，教师要在识字教学中重视培养学生的文化素养，通过汉字形体演变，自身表意特点以及优美的外形、严谨的结构、丰富的内涵，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字质量，为学好母语打下坚实的基础。一、了解汉字源流，增强学…     

识字教学例谈

在识字教学中,要根据汉字的构字规律和学生认识规律引导学生突破难点,快速识字。本文谈谈自己在教学中的做法,供参考。     

识字教学点滴谈

教是为了不教.低年级识字量多、难度大,为了让学生掌握的更牢固,教师不仅要教学生会读生字,更重要的是要教学生如何学习生字,实现“授人以鱼,不如授之以渔”的目标,将识字这一枯燥乏味的学习变得轻松易学.     

低年级识字教学谈

小学语文教学的任务是使学生基本掌握常用汉字培养学生喜欢祖国汉字的情感和有识字能力对于识字教学我的体会是1 注重字的读音小学生学汉字首先碰到的困难是难认难写入学前他们已接说懂义就是不识字形找到了主要矛盾后教学时我特别注重教好声韵母的正确发音音然后要学生逐步达到直呼音节此外还重视环境布置把声母韵母音节等张贴在教刊登拼音儿歌教室里的图片上也都注上拼音等等为学生营造良好的学习氛围2 注重部首偏旁的识字方法根据音同形近同偏旁等特点分别归类进行分析它们之间相同点区…     

识字教学摭谈

小学语文新大纲不再提低年级“以识字教学为重点”,要求“在语言环境中教学识字”。怎样理解这一新提法?在具体教学中怎样处理识字教学与其他教学的关系?本期我们安排了一组文章,对这些问题进行了初步的讨论。欢迎小学语文教师们继续研讨,踊跃来稿。     

识字教学摭谈

语文教学新大纲要求:“在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右。要能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确书写运用。”识字是启蒙教育的必要手段,是阅读和作文的基础。它在小学语文教学中占有相当重要的地位。现仅就笔者识字教学中采用的具体方法简述如下。