论多层次德育目标

德育活动的不同内容、形式、对象及所处社会环境,应确立具体的目标。否则,德育活动就是无的放矢。本文着眼于德育实践活动的具体困难,试图为各不同内容、不同形式、不同对象及在不同社会环境下的德育活动确定目村层次细分。     

四川省智障儿童学习活动支持程度调查研究

本研究主要通过问卷调查分析智障儿童学习活动支持程度的特点。通过研究发现,不同性别、年龄、家庭所在地、父母受教育水平、家庭序列的智障学生在基本学习活动、自我决定活动、健康与安全活动所需支持程度差异不显著;不同家庭社经水平的智障儿童在自我决定活动、健康与安全活动所需支持程度差异不显著,但在基本学习活动上差异显著;不同智力水平在基本学习活动、自我决定活动所需支持程度差异显著,但在健康与安全活动方面差异不显著;不同适应行为水平的智障儿童在自我决定活动、健康与安全活动所需支持程度差异显著。     

活动课程研制的价值取向

活动课程研制的价值取向深圳大学师范学院李臣之活动课程研制,应坚持何种价值取向？这是目前活动课程研制者较少注意到的问题。然而,在不同时代、不同国家和不同地区的活动课程研制都有自己相应的价值倾向性。这种倾向性体现在活动课程规划、实施以及评价诸环节之中,对...     

关于教育活动的理论思考

教育活动是不同于教育实践的一个十分重要的教育学概念，是解开教育领域中主体性发展之谜的一把钥匙、一个入口。教育活动具有对象性、目的性和社会历史性的特征。教育活动是由教授活动和学习活动两种不同性质的活动构成的整体性藕合系统，在不同性质的活动中，有着不同的活动要素、结构、目的，建构着不同的主客体关系。教育活动有主——客体、主——主体和主体——自我三个互为条件的层面，在不同的层面上分别发展着主体的能动性、社会性和个性。     

综合实践活动:天地 学习生活新课程定位

综合实践活动为满足每一个学生个性发展的需要拓展了空间。综合实践活动属于活动课程范畴,是活动课程在新的时代条件下的深化与发展。它与活动课的区别是发展性区别,主要在于:活动的性质不同;活动立意不同;活动内容不同;学习方式不同。综合实践活动具有自己独特的育人价值与功能,它既独立存在,有别于学科课程;又与学科课程相互联系、相互影响,共同构成了基础教育新课程体系。     

“一课三研”活动促进教师成长

这里的“一课三研”活动是指教研组针对同一活动内容,由同一教师或不同教师进行多次实践研究的活动。在活动中,通过比较不同的教学策略,尝试新的教学方法和组织形式,研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等,教师的专业能力将获得较好的发展。“一课三研”活动的实施经历了以下三个阶段,在不同阶段,目标不同,研讨重点也不同。一、酝酿尝试阶段一研:选材→理论学习→设计活动方案→说课→第一次实践课→第一次研讨反思二研:修改活动方案→再次实践活动→再次研讨反思三研:再次修改活动方案→第三次实践活动→第三次研讨反思→形成较…     

活动教学法的课堂操作

活动教学法的要点在于把教材内容按其交际原貌活化于课堂。形成不同层次、不同性质、不同形式的活动。让师生共同投入，互相交流，从而帮助学生掌握外语。在新课程标准到来之际，我们应当珍视国内外同行的新理论、新经验，大力提倡在课堂中使用活动教学法，只要我们精心设计一堂课的教学程序，在呈现活动、练习活动、交际活动等三类活动上下工夫，我们的外语教学质量就一定能得到提高。     

小动物家来客人了——创建共享区域,促进幼儿互动

我园利用走廊、大厅、操场等公共场所设置了共享活动区域。在这里,不同不同年龄段、班级的幼儿可以同时开展区域活动。这种区域活动形式拓展了幼儿的活动空间和交往范围,我们通过有效的指导策略来促进幼儿在共享区域积极互动。     

积累活动经验 发展核心素养

数学活动经验是个体在获得数学知识、巩固和应用数学知识解决问题的过程中获得的感受和体验,不同的活动方式对数学经验的感受也会产生不同的影响。因此在教学中,要让学生在观察、经历、体验、操作、思考等一系列活动中,获得丰富的数学活动经验。     

正确区分谈话活动和讲述活动

谈话活动和讲述活动是幼儿园语言教育领域常见的两种不同类型的活动。两种活动在活动目标、活动方式、对幼儿的语言表达要求以及凭借物的作用等方面存在明显差别,不能混为一谈。教师正确区分这两种活动,把握两者的不同特点,合理设计并组织活动,有利于使两者互为补充,共同促进幼儿语言能力的发展。     

对幼儿教师开展混龄活动的态度及指导状况的调查

一、问题的提出混龄活动是指打破班级和年龄的界限,让不同班级、不同年龄的幼儿在教师的指导下共同进行的活动。混龄活动为幼儿提供了类似于兄弟姐妹在一起游戏的机会,弥补了独生子女缺乏异龄同伴交往环境的缺陷。它不同于同龄幼儿的活动,孩子与不同年龄伙伴之间的交往对他的认     

新时期大学生价值观教育中的活动载体建设研究

在大学生价值观教育活动中,要达到大学生价值观的教育目标,就必须围绕教育内容,积极发展与创新活动载体,着眼于活动载体的不同形式和特征,针对价值观教育目标与内容的不同,对不同的活动载体加以有效利用,有针对性、创新性地运用活动载体的不同形式,实现与时俱进.     

试论集体主体的形成、结构和功能

人,作为社会的主体,在全部的创造历史活动中既表现为独立的个体活动形式,也表现为各种类型不同、形式不一、规模不等的集体活动。它们都是人类的活动,都以不同的方式、不同的方向、不同的质和量汇入人类社会运动发展的合力之中。固然任何个体的活动都受到个体所处的社会所属的集体的制约,因而都具有社会性,但人类有目的地建立起来的集体,其性质和活动能力则根本有别于个体,优于个体。人们看到,今天许多重大的科学发现     

幼儿戏剧性表演活动中问题解决的策略

幼儿戏剧性表演活动具有自主性、自娱性和游戏性,幼儿发挥想像与创造,通过虚构不同的情景和活动,扮演不同的角色,表达他们对世界的理解。在表演活动中,幼儿获得充分的愉悦感,并且在身体、     

地理环境与我国人体特征

人体特征包括形体、容貌和肤色等3个方面。我 国地域辽阔,地理环境复杂多样,在人类社会早期,生 产活动的范围比较狭小,不同地区之间相互往来比较少,生活在不同地域的居民由于气候、地形、水文和生产活动以及生活习惯不同,反映在人体上也有高矮、胖瘦、黑白等方面的差异,后来随着社会生产活动的扩大和迁移、通婚以及其它活动的进行,这些差异在     

巧设小小区域地 开拓无限智慧天——区域活动材料的“巧”投放

区域活动作为幼儿园一种新型的教育活动形式,得到了幼儿的青睐,在区域活动中,幼儿的学习兴趣主要来源于材料,不同的材料蕴含着不同的教育功能,不同的材料激发着幼儿不同的游戏行为和创造性思维。那我们该怎样合理、巧妙地投放区域活动材料呢?经过一番摸索和尝试,本人取得了一些经验,与大家一起分享、交流。     

参与式教学在思想品德课中的实践与探索

参与式教学的基本特征是以学生为中心,以活动为主,平等参与,融知识、经验、情感于参与式活动过程中。通过各种各样的活动,使每一位学生的学习能力都有所发展和提高,能让不同问题、不同观点、不同声音都呈现出来,让学生在互相学     

对不同群体幼儿体育活动兴趣的培养

通过实践、观察与思考,我们发现幼儿存在年龄、体能、性格、性别等方面的群体差异。如何激发不同群体幼儿对体育活动的兴趣呢?在体育活动中我们发现,不同群体幼儿对体育活动的兴趣存在着差异。通过实践、观察与思考,我们发现幼儿存在年龄、体能、性格、性别等方面的群体差异。如何激发不同群体幼儿对体育活动的兴趣呢?我们采取了以下相应的途径和方法。对不同年龄段幼儿体育活动兴趣的培养(一)小班幼儿     

科学教学中的“同题异构”活动评析

随着新课程改革的不断深入,以新课程为主题的教研活动逐渐增多,教研活动的方式、方法、名称也不断出新,现如今提倡“同题异构”教研活动,以促进教师专业发展。所谓“同题异构”就是指同学科同主题的内容,由不同的教师设计不同的教学方案,在不同的教学班级进行的教学系列活动,体现出不同的教学风格,能够带给听课教师更多的思考和感悟。     

气质对幼儿参与语言活动的影响及指导建议

气质是个体心理活动的稳定性特征,不以人活动的动机、目的和内容为转移,影响着个体活动的一切方面。具有不同气质的人在内容完全相同的活动中显示着完全不同的动力特征。在进行苏州市“十五”规划流动课题《幼儿语言综合教育研究》的课题研究中笔者发现,不同气质类型的幼儿在进行语言活动中的表现也是不一样的。