培养“职业人”的“品格素质”与“人文精神”——试论高职院校《大学语文》课程的目标指向性

高职院校《大学语文》课程是高等职业教育课程体系中的一门文化素质教育核心课程。课程的总目标"乃在提高大学生的品格素质与人文精神"。而作为高职院校《大学语文》课程的目标指向性就是培养"职业人"的"品格素质"和"人文精神"。为了实现《大学语文》课程目标指向性,办学理念的纠偏是其课程目标指向性得以实现的前提条件,加强《大学语文》课程建设是课程目标指向性得以实现的物质基础,加强教学改革是课程目标指向性得以实现的关键。     

如何自学《大学语文》

如何自学《大学语文》李浩《大学语文》是为了培养和提高各类大学生语文知识水平与写作能力而设置的一门综合性文化基础课，它具有宽广的知识内容，较强的思想性和实践性，是一门综合性很强的课程，在整个高等教育学科体系中具有非常重要的职能。学好《大学语文》需要日积...     

大学语文课程改革探讨与研究

一、目前我院大学语文课程教学的现状 大学语文课程目前是我院面向文科类专业学生开设的一门公兆文化基础课程,承担着学生人文素质培养和语文能力提升的重要任务。总课时54课时,分两学期开设。对文科类专业一年级学生开设《大学语文》课程,意义非凡。     

高职《大学语文》课程教学改革探讨

分析了高职《大学语文》课程的教学现状,提出围绕"服务专业,拓展内涵,注重素质培养"改革高职《大学语文》课程教学,强调改变教学现状的必要性,并总结归纳了关于高职《大学语文》课程教学改革的措施与思路。     

高等职业院校《大学语文》教学改革探究

高职院校《大学语文》是一门面向高职院校学生开设的必修基础课程,其目的是培养学生汉语言方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。然而,根据近年来高职大学生在实践中对各种应用文写作能力的欠缺情况看,显然没有达到综合效应的预期目标。因此,《大学语文》的教学需要从技术角度出发,运用具有广泛迁移价值的通用技术的"技术设计"方法去改进。本文从内容创新和方法创新两个方面阐述了高职《大学语文》的具体改革措施。     

新时代背景下大学语文的几点教学建议

《大学语文》是普通高校普遍开设的一门通识课,作为我国高等教育体系中的基础课程,语文就像一株植物的根茎,为植物的枝繁叶茂、花团锦簇提供源源不断的养分。随着我国教育理念的不断进步,人们对通识课《大学语文》的认知也悄然发生变化。作为我国高等教育体系中的一级学科课程,语文总给大家"毫无实用性"的错觉,导致"课程思政"背景下《大学语文》教学改革遇到的种种问题得不到实际地解决。本文将陈述近几年高等院校开设《大学语文》课遇到的新问题,阐明《大学语文》课存在的必要性,明确语文课在高等教育中的重要意义,并提出几点建议。     

高职高专《大学语文》课程改革的构想及实践

《大学语文》对于高职高专的学生而言是一门公共基础课程,对于培养学生的人文修养、阅读能力、写作水平等方面起着不可替代的重要作用,也是学生学好其他课程的重要基础。本文主要从高职高专《大学语文》课程的教学目标、课程现状、课程改革构想与实践三个方面来展开阐述。     

对《大学语文》课程定位的思考

过去将《大学语文》课程定位为对中学语文"欠账"进行补课或补差,导致《大学语文》课备受冷落,现在将其定位为人文素质教育基础课有了一大进步,然而过分强调人文性而忽视工具性和文学性,也是不妥的。《大学语文》课程应当定位为高等学校人文素质教育基础课,《大学语文》课应肩负三大方面的任务:培养语言文字运用能力,培养文学审美能力,培养人文精神。概括起来可以称之为"三文"即文字-文学-人文。     

试析高职院校大学语文课程教学改革

在高等职业院校(下文简称"高职院校")的学生中普遍存在的问题是,《大学语文》课程的重要性很少能得到充分的认可和理解,因此延申而来的学习积极性不高、语文课简单且"无用"论以及随意敷衍即过的观念随之而出。针对此种现象,本文将从《大学语文》课程开设的意义、《大学语文》课程教学中的问题、《大学语文》课程教学改革(以下简称"教改")的途径三个方面进行论述,以期能为该门课程的教学提供点滴思考。     

高等职业院校《大学语文》课程教学改革刍议

在高等职业教育越来越重视专业课的大背景下,《大学语文》课程逐渐被边缘化,对于此门课程的教学改革也莫衷一是,做好《大学语文》教材的选编工作和改革《大学语文》的授课方式方法是实现此门课程教学目标的有效途径。     

《大学语文》综合知识归纳记忆法

《大学语文》综合知识归纳记忆法刘德璋学习《大学语文》这门课程时,细心者会发现,该课程知识点多而且散,有的知识在不同的课文中都存在,有的课文作者和另一篇或几篇的课文作者有某一共同点。我们要善于把不同课文中的同类知识综合在一起。这就像数学中的合并同类项一...     

论构建未成年人思想政治教育的五大体系

大学语文作为高等教育中的一门基础课程，在培养高素质复合型人才方而．有着其他课程无法替代的作用。人类进入21世纪后，知识经济飞速发展，大学语文教育面临新的机遇和挑战．急需一代学人对其进行新的探索。本文试对大学语文的根本性质、大学语文教育的发展历程以及如何搞好大学语文教学等关键性问题作一初步的探讨。     

论当前《大学语文》课程的现状与对策

当前《大学语文》课程已日趋边缘化,这与这门课程的设置形式、教学模式、考核方法都有密切关系。《大学语文》是一门十分重要的课程,为顺应当前教育形势与社会和学生的需要,改《大学语文》为《高等国文》以突出“大学”的阶段性与“文”的质性并在教学中加以具体实施是一条可供选择的道路。     

高等职业院校《大学语文》课程教学改革刍议

在高等职业教育越来越重视专业课的大背景下,《大学语文》课程逐渐被边缘化,对于此门课程的教学改革也莫衷一是,做好《大学语文》教材的选编工作和改革《大学语文》的授课方式方法是实现此门课程教学目标的有效途径。     

浅谈大学语文与高校美育

《大学语文》是高校人文素质教育不可或缺的一门课程,也是实现高校美育的重要手段,理应受到格外注重,但在教学实践中经常被忽视,甚至被"边缘化"。本文分析了大学语文与美育的关系,并积极探讨把大学语文与美育相结合的新途径。     

高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索

《大学语文》是高专各专业的公共课程,《大学语文》教学是培养学生人文素质、职业修养和职业发展能力的重要途径。要完美地落实高专院校以就业为导向培养实用型专业技能人才的教学目标,明确《大学语文》的课程定位,并以此为出发点,遵循语文教学规律和高专教育特点,实施适应学生心理、课程结构和时代要求的教学创新,是每个高专《大学语文》教师的必然选择。文章基于高专《大学语文》基础性、人文性和工具性的课程定位,探索了《大学语文》的教学创新策略。     

基于多元智能理论的大学语文教学创新

大学语文是一门人文素质教育课程,对培养大学生语言文学能力、传承中国传统文化具有重要作用。运用多元智能理论指导大学语文教学,可以较好地强化教师"教"和学生"学"的效果,提升人才的培养水平。     

高职院校大学语文教学的对接与转变

《大学语文》是一门重要的人文素质教育课程,在高职院校人才培养中承担着举足轻重的作用,但课程的现状却不容乐观,地位日渐边缘,存在诸多困境,要想成为内容丰富、教师想教、学生乐学的课程,应当做到"与专业、与职场、与生活"的三个对接,完成从"应试性学习"到"理解性掌握"、从"知识性讲授"到"人文性思考"的两个转变,使学生真正地去理解、接受和学习《大学语文》,进而从《大学语文》汲取丰富的人文知识,提升自身的人文素养。     

《大学语文》的教学对策

《大学语文》是高等院校的一门公共课。在日益重视基础教育、素质教育的今天，大学语文教学质量从总体上来看不是很理想，大学生对《大学语文》课程缺乏浓厚的兴趣。其原因主要有这些：     

探究性教学在大学语文课程中的运用——以讲授苏轼《水调歌头》一课为例

《大学语文》作为高职高专的一门公共基础课,因其丰富的人文内蕴、情感价值和审美趣味而承担了进一步提高大学生人文素质、增进文化修养的功能,从而培养大学生具有深厚人文精神的理想人格。在《大学语文》教学活动中开展探究性教学,既是教育改革全面实施素质教育的客观要求,也是大学生自我提升的内在需要。以讲授苏轼的《水调歌头·明月几时有》一课为例,阐述如何在高职高专《大学语文》课程的教学活动中引导和组织学生开展探究性教学。