关于高师民族民间音乐课程改革的思考

文章针对当前高师音乐专业民族民间音乐课程中普遍存在的问题进行了分析和探讨，提出了优化与改革该课程教学的一些对策，以期充分发挥民族民间音乐课程的特殊作用。     

论高师钢琴基础课程改革与教材的建设

在高等师范院校音乐学科的教学中,钢琴课是一门重要的专业性主干课程,其教学内容和课程体系的调整和拓展是高师音乐教学改革的重要环节。高师钢琴基础课程改革的成功,将有利于高师钢琴学科培养     

高师音乐教学法课程改革论析

随着高师教育改革的不断深化,"中学音乐教学法"这一内容单一的模式化理论课程已越来越不能满足当前高师音乐教育改革的需要及社会对培养高素质、创新型音乐教师的需求。在中小学音乐教育实行重大改革举措的时候,高师音乐教育必须根据中小学音乐教育改革的需要,对其课程设置、教学方式、教学内容、实践环节等进行一系列改革,使其尽快与基础     

浅谈高师音乐教学法课程改革

高师音乐教育一定要突出师范性,音乐教学法课程的开设是突出师范性的象征。因此音乐教学法课堂教学,应提供给学生一个运用专业技能、发展综合艺术能力、增强创新意识、挖掘个人潜能的实践操作空间和整合发展的机会。是帮助学生分析"教"与"学"及培养学生从"学生"到"教师"转变的一门关键性学科,使学生在走上岗位之前得到充分的培训。今天,我们从高师音乐教学法课程定位准确性、课程设置和合理性、任课教师专业性、教学模式创新性等问题进行探讨。     

高师音乐教育课程设置与中小学音乐课程改革适应性研究

随着新课改的深入,高师音乐教育的课程设置是否适应中小学音乐教学,对新课改所需要的中小学音乐教师的培养是否具备综合实践教学能力,具有较全面的人文素养和先进的教育理念,本文提出了高等师范院校音乐教育课程设置存在的问题,提出改革方向及方案,进一步完善其课程设置以适应新课改下的中小学音乐教育。     

我国基础教育课程改革与高师培养目标的转变

从我国基础教育课程改革对教师素质的挑战及目前高师培养目标存在的滞后性出发，高师人才培养目标的转变如下：培养具备扎实的教育理论知识、先进的教育理念、了解课改动态的高师人才；培养具备均衡、全面知识结构的高师人才；培养具有初步的教学实践经验与教育科学研究能力的高师人才；培养拥有良好的观念、健康的心理和恰当的职业理想的高师人才。     

高师音乐教学改革与基础课程对应研究

文章针对高师音乐教育专业音乐教学的改革如何与基础课程相对应，从培养目标、指导思想、课程价值、教学内容、教学方法、考核评估等方面进行了对策研究。     

高师音乐教学法课程改革方略

根据全日制义务教育《音乐课程标准》的要求,高师音乐教学法课程不仅应在教学理念、教学内容、教学方法等方面进行改革,还要以教学法课程为中心,建构三段式课程教学体系和四级制音乐技能考评制度;创建开放式的微格教学实验室和多元化的音乐教学模式;编写配套的实用性教科书等一系列有利于学生感受、学习、实验、评价的教学体系。     

新一轮基础课程改革呼唤高师课程的更新

高师课程改革应该主动适应基础教育课程改革,从课程设置、培养模式等方面深化改革.     

高师音乐专业配器法课程改革探析

多年以来,各地高师音乐系、科配器法课程的设置随意性很大,这种状况既不能适应社会音乐发展的需要,更不能适应由应试教育向素质教育转轨这一教育发展总趋势对全面音乐师资的需求。因此,配器法教学亟待加强,配器法课程改革势在必行。在修改现行配器法课程教学大纲的同时,对于教学目标的制定、课程的设置、教材的建设、教学方法的改革,都亟待探讨和解决     

试论音乐教育的学科基础

文章从理论上论述各类音乐教育的本质，澄清人们对各级音乐教育如专业音乐教育、高师音乐教育、基础音乐教育思维上的模糊认识。     

教师专业化与教师教育课程改革

教师专业化已成为当今世界教师职业发展的共同趋势。与此同时，通过教师教育改革全面提高教师素质，促进教师专业发展，也成为当今世界各国推进教师专业化进程的主要措施之一。通过围绕教师专业化的目标，从我国教师教育改革出发，探索教师职前教育，主要是高师教育的课程改革。可在对我国高师课程设置及实施现状的分析中，指出我国高师教育课程设置普遍存在的问题，并就进一步深化高师课程改革提出构想。     

福建省中学音乐教育现状及对策研究——以福州地区中学音乐教育现状为例

为了解福建省中学音乐教育的现状及存在问题,采用问卷调查、个别座谈和专家访谈等方法对福州市中学音乐教育现状进行了调查,研究表明:通过对中学A和中学B学生学习态度、学习内容和方式、欣赏趣向等方面调查结果的对比分析,存在对新课程理念和思想的传达和阐述不到位、对新课程改革的思想理解不到位、对音乐课程的重视程度不够等问题.应增加...     

高师音乐教育课程的理论建构

音乐教师教育课程改革的出发点要突出音乐的文化特征,而音乐文化理论、技术训练是达到这一目的的两种必不可少的手段。高师培养的目标是基础音乐教育师资,培养的学生不仅应具有对音乐的基本理解能力,而且应掌握基本的音乐技能技巧,使其成为一个全面的文化人。     

中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革现状

本通过对我国中小学音乐教育发展与高师音乐教育专业教育教学改革现状的分析，从中总结出我国高师音乐教育发展之得失，以作为新时期高师音乐教育改革的依据和参考。     

普通高校音乐审美教育现状分析

音乐审美教育作为艺术教育的一个重要组成部分,具有极高的美育价值,是最直接的大学美育,它追求人格全面平衡的发展,对全面推行、实施素质教育起着不可替代的作用．而在教育实践中,仍偏重社会需求,忽视大学生美育情感的培养,培养出来的学生知识面狭窄,文化基础知识和艺术修养贫乏,想象力、创造力和适应社会的能力欠缺．     

试论教师专业化背景下的国际教师教育改革

教师专业化是现代教育发展的客观需要和必然趋势。它随着人们对教育质量的关注而日益受到国际社会的普遍重视。在教师专业化发展潮流的带动下,教师教育改革已成为各国政府努力的目标。教师专业化则被看作是教师教育全面改革的钥匙,二者相辅相成。本文主要探讨了教师专业化的内涵,及其在此背景下国际教师教育改革的趋向和对我国教师教育发展的启示。     

新课程背景下高师教育与高中教育良性衔接的对策

普通高中新课程实验,对高师院校的教育教学提出了挑战.面对挑战,必须对高师院校的教育教学进行新的思考,从教育目的的制定、课程内容的编制、课堂教学的方式方法、课程评价体系的重建等诸方面进行改革和探索,以期和高中教育更好地衔接,培养更多的新型师资.     

基础教育改革背景下新教师培养模式的构想

分析了基础教育改革背景下新教师培训的必要性以及当前新教师培训模式存在的不足,认为当前新教师教育必须在原来的基础上就培训的观念、目标、教学模式、教学方法和手段等做出相应的调整,提出了改进新教师培训模式的两点设想,并探讨了新模式的实施策略。     

对高师音乐教育专业学生学业评价的思考

学业评价是学校教育教学工作的重要组成部分。目前高等师范音乐教育专业学业评价方法仍然受着陈腐过时的传统观念的束缚和音乐院校评价模式的影响,已经无法适应现代教育和社会发展的需要。健全和改革学业评价模式已是当务之急。