初中科学实验教学的探索

“科学的原理起源于实验的世界”“知识应该从实验中来,实验是最好的老师”。初中科学课程标准指出：“教学中应重视观察和实验,使学生通过观察和实验来理解和掌握自然科学的概念、原理和规律”。在目前使用的教材中,仅学生实验就有六十多个,而教师演示实验有几百个之多,还有许多实习和“探索与研究”。     

数学实验思维：基于“认识平均分”的应用能力培养

“认识平均分”是苏教版“表内除法”的第一课时。本课的教学重点是：“让学生充分经历‘平均分’的过程,建立‘平均分’的概念。”而运用数学实验的教学方法则可以迅速达到此项教学目标。“数学实验”是我的市级课题—《数学实验在小学低年级数学教学中的应用》中的重要研究对象。其主要研究在低年级数学教学中,数学实验在激发学生掌握新知的兴趣、提高学生研究性学习的能力、发展学生逻辑思维的能力等方面的作用。     

“传统美德对学生思想品德的影响研究”课题实验报告

“十五”期间，我校承担了“传统美德对学生思想品德的影响研究”的实验。该实验共分四个阶段：     

科学探究我们关注什么

一、关注学生科学思维的发展 曾经在杂志上读到这样一则小故事：在一个外国实验室里,导师问自己的学生：“白天,你在干什么？”学生回答道：“做实验。”导师又问：“那你晚上在干什么？”学生不好意思地回答道：“做实验。”他的导师听到这儿,勃然大怒：“那你还有什么时间来思考？”     

创新应用虚拟实验“试错”功能 提高学生实验能力水平

随着教育信息技术的发展,虚拟实验在实际教学中的重要性日益显现。然而,目前大部分学校虚拟实验的开展还停留在浅层应用上。本文运用了调查法、实验法等研究方法,对虚拟实验的深度应用展开研究,意图达到创新使用的目的。通过对虚拟实验的实践研究,得到如下研究结论：（1）常规使用虚拟实验的“试错”功能,提高学生的实验操作能力;（2）创新使用虚拟实验的“试错”功能,检验学生的实验设计能力;（3）创新使用虚拟实验的“试错”功能,提高学生的实验探究能力。     

化学演示实验的优化方略

化学是一门以实验为基础的学科。基础教育阶段的化学总体上有以下特点：研究对象多是微粒及微粒间的反应．肉眼是难以宏观的．只有借助于实验才能变“微观层次”为“宏观呈现”．使“外观现象”从属本质特征：模糊语言使用率高,譬如“通常”、“大多数”、“一般情况下”、“大约”等时有呈现。只有实验的介入才能使学生深刻理解这些模糊语言的内涵。要充分发挥演示实验的以上功能．则必须实现演示实验的个性优化。     

写作训练频因理论的实验研究

我国一向忽视写作训练频因的实证研究。由于缺乏科学依据，第一线教师只能“随风而为”：在“多写说”盛行的时候实施“一天一练”；在“减负”的背景下又转而实施“半月一练”、“一月一练”。笔设计的三个实验．对初中学生写作训练频因的科学性问题作了有益的实证研究。实验结果表明，初中学生最为适合的写作训练频因是：普通学生“一周一练”，学有余力“一周二练”；训练频因的正向效应受“结果知悉”和训练方法的明显制约。     

新课改下的农村化学实验教学

目前,许多农村中学和九年制学校的化学实验开出率低,学生动手的机会极少,常规仪器及实验药品短缺现象比较普遍,教师以“讲实验”、“画实验”、“放实验”,学生以“听实验”、“背实验”、“看实验”的方式来完成实验学习任务。针对上述现象,笔者认为农村中学化学实验教学应从以下几方面做起：     

高中化学必修教科书学生必做实验的比较研究与教学建议

从编排位置、实验内容、呈现方式等方面对比研究人教版和苏教版高中化学教科书在必修课程中设置的9个学生必做实验,发现：人教版在“实验活动”栏目中呈现,基本按照固定的模式编排,绝大多数为验证性实验,实验难度较小;苏教版在“基础实验”栏目中呈现,编排形式多样,多数为探究性实验,实验难度较大。依据对比结果,为落实学生必做实验在化学核心素养培育中的教育目标,提出相应的教学建议：让学生亲自实践,在问题解决中深化和发展认识;选择合理的教学方式,积极倡导“做中学”;促进学生思维构建,提高实验教学的质量和效果。     

腾出时间思考

卢瑟福是现代原子物理学的奠基人。一天深夜，他偶然发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么?”学生回答：“在做实验。”“下午呢?”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头．继续追问：“那晚上呢?”“也在做实验。”卢瑟福大为     

生命因思考而精彩

近日看到一则故事：一天深夜，一个物理学家，看到实验室的灯还亮着，走进去一看，是他的学生在做实验。物理学家问：“你晚上干什么?”学生回答：“老师，我在做实验。”又问：“白天你在于什么?”答：“我白天也在做实验。”物理学家勃然大怒：“我问你，一天到晚做实验，你什么时候用来思考?”     

被斥责的勤奋

现代原子物理学的奠基卢瑟福对思考极为推崇，一天深夜他偶尔发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在于什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“也在做实验。”勤奋的学生本以为能够得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考？”     

《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》智能机器人科技教育校本教研模式的探索与实践

“智能机器人科技教育校本教研模式的实验研究”是教育部“十五”重点课题《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》的子课题。该课题研究的内容是探索教师和学生技能共同提高的学习模式、构建适合学生学习的教学模式和有利于发展学生学习能力的学习模式。     

“失败实验”在化学教学中的应用

一、问题的提出 “提出问题比解决一个问题更重要”“失败是成功之母”这些话大家耳熟能详,但我们的教学实际却是：学生不善于提问,不会提问;我们的教师害怕失败：害怕自己演示实验失败;害怕学生实验失败：学生独立实验或分组实验时,再三强调注意事项,担心学生达不到教材或实验手册提供的实验的现象及目的。潜移默化中,     

如何加强演示实验在化学教学中的效果

化学是一门以实验为基础的学科，对于中学生来说，其学科特点有三：①研究对象多是微粒方面的反应，肉眼是看不见的，只有借助于实验才能变“微观”为“宏观”；②识记量大，各知识点较为独立、分散，使学生感到庞杂、枯燥、难记，借助实验可以使它们形象化、生动化，既可激发学生的学习兴趣，又可强化记忆；③模糊语言使用率高，“通常”、“大多数”、“一般情况”、“约”等比比皆是，只有借助实验，才能使学生深刻理解这些模糊语言的内涵，要充分发挥演示实验的功能，则必须加强演示实验在化学教学中的效果。     

改革高职实验教学

通过近几年的改革实践，我们认为高职实验教学应突出学生的主体位置、吸收学生参与研究和强化应用。 一、高职实验教学应突出学生的主体位置 高职实验教学的宗旨是培养学生由“能做”转为“会做”，实验教学过程中，应突出学生的主体位置。 １．学生参与实验准备工作学生参与准备实验，有以下几点好处：①学生会自觉提前预习；②学生对整个实验有大体的认识，有“先睹为快”的自豪感；③参与准备的学生可以带动或指导同一组的学生，提高实验效果；④有时间思考实验中的问题，参与研究讨论，解决问题，促进创新教育；③准备过程可与教师相互…     

让学生在参与中自我发展——浅谈我校“综合学习”实验研究

教育最重要也是最核心的功能是促进人的发展。现行的课程体系存在着忽视学生个性的健全发展，过于注重接受学习，而忽视学生参与丰富的社会实践等现象。为此，近年来，我们在学科课程领域探索“培养学生良好自我意识课堂教学模式”的同时，在华南师范大学有关专家和教授的直接指导下进行一项实验研究———“综合学习”实验研究。实验结果表明：“综合学习”是加强实践性，体现时代性，突出创新性，增强趣味性，扩大开发性，发展学生主体性的最佳学习方式。一、“综合学习”的定位和意义“综合学习”是以学生的兴趣、需求和直接经验为基础，…     

教学引入现代通信手段——以“铁钉生锈”实验为例

“铁钉生锈”内容,要求学生做实验研究铁生锈的原因。教材要求学生自己设计实验方案并进行实验,实验方案主要包括：研究的问题,我们的假设,实验方法,观察到的现象,实验结果。由于这个实验需要较长时间,让学生在学校做不方便,于是,我让学生在家里做这个实验,主要做法如下。     

语文教学必须坚持走进生活 走进生命

学校承担的“语文课内外结合，发展语文能力研究”教改实验的研究课题，自2000年下学期在各年级开始实施以来，实验道路虽然曲折，但其收获还是令人欣慰的。我们初步探索出“课内外结合”语文教学的原则和方法，就是要坚持“生命语文”、“生活语文”的原则，立足课内，拓展课外，以生活为联结点，以生命为归宿，多让学生“感”，重教学生“悟”，激活学生“现”。现将具体实验工作总结如下：     

农村高中学生作文现状调查与评析

本次考试作文题：阅读下面的材料,根据要求作文。现代物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜,他偶然发现一位学生还在埋头实验,便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头,继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”卢瑟福大为光火,厉声斥责：“你一天到晚都在做实验,什么时间用于思考呢？”[第一段]