大学新生如何适应大学学习

大学新生刚进入大学，对于大学学习的特点和学习方法比较迷茫。本文通过对大学学习内容的变化，学习过程的特点以及如何进行大学学习做了一些分析，有助于大学新生更快地适应大学学习，探索到适合自己的学习方法。     

提高学员学习效率的措施

本文针对军队院校的特殊性 ,指出教员要从培养学习目标、学习毅力、学习习惯和较好的学习方法上着手 ,才能提高学员的学习效率     

个性化网络学习服务研究

网络学习者特征对网络学习平台提供个性化学习服务具有重要影响。个性化学习服务指为学习者提供适应性的学习内容。基于学习者的学习风格和学习目标设计了个性化的知识组织、知识呈现和学习导航。以C语言课程为实例,针对不同类型的学习者设计出个性化的学习界面,实现了一种学习者与学习平台之间的新型交互模式。     

高校微型学习资源设计研究

微型学习是继数字化学习后出现的新型信息化学习方式,近年来正引起研究者的高度关注,并逐渐进入到大学生的校园学习生活中,成为高校学生学习的有效补充。阐述了微型学习的基本内涵,论述了微型学习资源在高校中应用的可行性和应该遵循的原则,并对微型学习资源的设计做了初步研究。     

试论新课程视野中的学习理论和学习方式

改变学生的学习方式、提高学生的学习能力是新一轮课程改革的关键。对新课程视野中的学习理论、学习方式含义与类型的分析与探讨,有助于我们把握新课程改革中学生学习的特点,以全面提高学生的学习能力。     

初探初中生数学学习能力的培养

《数学课程标准》指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。数学学习能培养学生的学习能力和创造能力,数学学习能力是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、指导、诊治,使学习者掌握科学的学习方法,并灵活运用于学习之中,逐步形成较强的自学能力。因此重视对学生数学学习能力的培养是非常必要的。     

谈如何使课堂教学真正成为语文研究性学习的主阵地

研究性学习倡导的是一种研究性的学习方式，也是由专家的理论探索向学校具体的教学实践发展。但不少学校和教师对“研究性学习”的理解似乎存在一个误区：即，研究性学习就是做课题。事实上，这种认识有失偏颇。“研究性学习”的中心词是学习而不是研究，也就是说，研究性学习首先是一种学习方式，而学校学习的主要的主战场应该是教室，即让学生以研究的精神走进教学和学习过程中，让学生学会用研究的眼光看待学习对象，     

网络远程教育自主学习存在的问题及对策

网络远程学习以自主学习为主.文章简述了网络自主学习中存在的问题,然后从学习观念、学习动机、自主学习能力、考试和考核四个因素分析了网络自主学习效率低下的原因,并探讨了提高网络自主学习效率、保证学习质量的对策.     

网络远程教育自主学习存在的问题及对策

网络远程学习以自主学习为主。文章简述了网络自主学习中存在的问题,然后从学习观念、学习动机、自主学习能力、考试和考核四个因素分析了网络自主学习效率低下的原因,并探讨了提高网络自主学习效率、保证学习质量的对策。     

我国企业组织学习的内部机制、类型和特点

全国大规模调查得到的982份有效问卷的统计分析结果表明,我国企业组织学习是以个体、团体、组织层和组织间学习为主线,开发式和利用式学习为内容的过程。学习类型是个体或集体层的利用式学习。企业偏重团体学习而忽视开发式学习,民营企业学习水平高于国有和三资企业,在企业发展阶段和企业规模上也有不同特点。     

战略联盟中的组织学习——三大问题的研究综述

通过对关于联盟中学习研究的文献进行梳理,阐述联盟中学习系统、学习能力和学习竞赛三个方面的研究成果和存在的问题,并展望联盟中学习的进一步研究。     

学习理论在广告中的应用

了解认知广告信息的过程其实是一个学习的过程，从分析学习理论入手阐述人们是怎样接受理解广告的，及理解广告过程中人的心理活动机制。主要介绍三种学习理论：经典条件反射学习理论、认知学习理论、社会学习理论在广告中的应用。     

浅谈信息时代大学生如何学习

信息时代,大学生应利用信息技术作为工具去学会自主学习、协作学习、网上学习、研究性学习,满足社会对人才的要求。     

主学习模式下自主学习方式探讨

自主学习是与传统教学相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是一种提高语言习得效率的有效方法。但在中国由于应试教育的缘故,很多学生却缺乏这种自主学习的能力。本文试图通过自主学习的实证研究来帮助学生提高英语学习的效率。     

做好四个环节 培养自主学习能力

"教会学生学习"已成为当今世界流行的口号。学会学习就是主动学习和善于学习。它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极,学习中能克服困难并能持之以恒坚持;更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略,将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中,从而实现有效学习和创造性学习。     

组织学习改进的路径机制与策略建构

组织学习的重要性显而易见,但对组织学习改进的阐释则相对较弱。基于竞争力对企业再造或组织转型的要求,以及组织学习对企业获取、利用和培育核心竞争力的战略作用。提出了组织学习改遗的路径机制与策略选择,以求对我国企业发展提供有益的借鉴。     

转化学习理论视域下虚拟学习共同体中深度学习发生机制设计

深度学习指要求学习者能够批判性地进行学习,反思自身原有的认知结构并在此基础上建构新知识的一种学习方式,它有利于培养学习者的高级思维能力。在终身学习的大背景下,学习者要不断提升自己的学习层次,适应新情况,探索新问题,拥有较强的学习能力,因而深度学习的教学价值潜力不言而喻。在转化学习理论的指导下,借助学习共同体环境,对深度学习的发生机制进行了设计,期望引导学习者在解决问题的过程中提升学习能力。     

浅论培养学生自主学习能力

新课程改革强调培养和提高学生的自主学习能力，这就要求教师要转变教学观念，转换角色，从新定位，要求教师要加强自身的业务学习和与之有关方面的学习；尤其要加强对学生自主学习能力的培养，使他们形成良好的学习习惯。     

浅谈如何教会学生学习

学习心理的自我调整,形成和保持良好的学习心态．b．认识语文学科特点,掌握学习规律,学会基本的学习方法;c．养成良好的学习习惯,为终身学习做好准备。     

混合学习模式在《电视教材编导与制作》教学中的学习质量控制

本文先对学习质量控制进行解释,并根据混合学习方法在<视教材编导与制作>课程在教学过程中的运用,结合混合式学习的质量控制模型,从学习资源的设计,学习活动的设计,学生自我调节与控制,以及混合式学习的评价四个方面论述了如何在混合式学习中进行学习质量的控制.