从三大几何的产生看培养中学生直觉思维的必要性

直觉思维是与逻辑思维、形象思维一样 ,是人类的基本思维形式之一 ,是物质世界在人脑中的反映 ,是显意识与潜意识相互作用的产物 ,是人们以一定的知识、经验、技能为基础 ,通过观察 ,联想、类比、归纳、猜测等对所研究的问题提出的猜想和对客观事物的一种比较迅速的综合判断 ,直觉思维是数学思维的重要内容之一 ,法国著名数学家庞加莱 (Poincare)曾说过 :“搞算术 ,就如搞几何或搞任何别的科学 ,需要某种与纯逻辑不同的东西 ,为了表述这个某种东西 ,我们没有更好的‘字眼’,只能用‘直觉’一词 .”本文笔者试从数学史上三大几何的产生谈谈…     

中学生几何直觉能力培养初探

中学《数学课程标准》现已明确要求培养中学生的几何直觉能力 加强直观教学 ,促进数与形的结合以及经常性的教学反思是培养几何直觉能力的有效途径     

阅读教学中学生直觉思维的培养

直觉思维是一种不作深入分析研究而只据现象和直接感受获得印象的思维方式。在阅读教学中培养学生的直觉思维,也就是培养学生的语言直觉。文章认为,在阅读教学中培养学生的直觉思维做法主要有：让学生做阅读的主人;引导学生扩大阅读面;鼓励学生做适度的猜想;加强朗读训练,培养学生直觉感知文章美的能力。     

化学教学中学生直觉思维的培养

直觉思维是在个人知识和经验的基础上,不用通过逻辑判断也不带任何论证的形式,直接将感性认识,用感性的判断,转变为理性认识的过程。实践证明,在化学教学和科学研究中,当有大量的实验事实提供各种可能性方案需要作出选择时,单单运用逻辑思维是无法完成的,而是要在直觉思维帮助下才能得到创造性的结论,所以直觉思维是化学教学中培养创     

论课堂教学中学生直觉思维的培养

针对我国课堂教学中长期忽视非理性直觉思维培养的现状,本文试图通过剖析直觉思维的概念、直觉思维的特点、结合课堂教学,探讨教学中直觉思维的心理发生机制和培养对策,达到提高学生思维水平,促进学生创新能力发展的目的.     

探讨中学生数学直觉思维的培养

培养学生的三大能力之一"逻辑思维能力"改为"思维能力",虽然只是去掉两个字,概念的内涵却更加丰富,人们在教育的实践中实现了认识上的转变。特别是直觉思维能力的培养由于长期得不到重视,学生在学习的过程中对数学的本质容易造     

课堂教学中学生直觉思维品质的培养

直觉思维是非逻辑思维形式,美国教育家布鲁纳认为:"直觉是指没有明显地依靠个人技巧的分析器官掌握问题或情境的意义、重要性及结构的行为."我国著名科学家钱学森认为:"直觉是一种人们没有意识到的对信息的加工活动,是在潜意识中酝酿问题然后与显意识突然沟通,于是一下子得到了问题的答案,而对加工的具体过程,我们则没有意识到."     

物理教学中学生直觉思维的培养

根据义务教育物理课程标准,要提高全体学生的科学素质,不仅要让学生学习初步的物理知识与技能,还要经历基本科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶。按照“课程设计标准”的要求,首先要注重科学探究能力的培养,在探究中培养兴趣,进而达到自主学习的目的,培养学生的终生学习能力。在诸因素中,培养学生的直觉思维尤为重要,它是创造性活动中最重要的思维方式之一,也是我们发现真理的基础,是培养学生创新思维的关键。下面就如何培养学生的直觉思维做一些探讨。     

语文教学中学生直觉思维的培养

在初中语文教学中,教师应重视学生学生直觉思维的培养,最大可能地给学生提供启发直觉思维的条件,奠定分析思维的基础,促进知识的系统化,提高学生思维速度,形成正确的思维习惯,不盲目瞎猜。一.注重学生直觉判别能力的培养1、引导整体感知在直觉思维培养中,整体感知是     

课堂教学中学生直觉思维品质的培养

直觉思维是非逻辑思维形式,美国教育家布鲁纳认为：“直觉是指没有明显地依靠个人技巧的分析器官掌握问题或情境的意义、重要性及结构的行为．”我国著名科学家钱学森认为：“直觉是一种人们没有意识到的对信息的加工活动,是在潜意识中酝酿问题然后与显意识突然沟通,于是一下子得到了问题的答案,     

论中学生数学直觉思维的培养

长期以来,由于学生的直觉思维能力培养得不到重视,学生在学习过程中对数学的本质产生了一些误解,认为数学是枯燥乏味的;同时对数学的学习也缺乏取得成功的必要的信心,从而丧失了数学学习的兴趣。过多的注重逻辑思维能力的培养,不利于思维能力的整体发展。为此,数学教学在注重培养学生的逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养。     

物理教学中学生直觉思维的培养

根据义务教育《物理课程标准》,要提高全体学生的科学素养,不仅要让学生学习初步的物理知识与技能,还要经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶。为此,我们要按照“课程设计”的要求,注重学生科学探究能     

从高考作文命题看中学生批判性思维培养

高考作文历来在高考卷中占有极大比重,成为影响中学生高考成绩的关键。纵观近些年高考作文,命题趋势已经逐渐向考察中学生的语文核心素养靠拢,尤其青睐考察中学生的批判性思维,因而在写作教学中着重培养学生的批判性思维显得至关重要。鉴于此,文章拟以批判性思维为理论基调,选取近十年全国卷Ⅰ中典型的作文命题作详尽的思辨性解析,试对当前写作教学如何培养中学生的批判性思维提出相关教学建议。     

培养初中学生数学直觉思维摭谈

直觉思维是数学发现过程中的一种创造性思维,一般通过归纳或观察、类比、联想等方式探索而提出猜想,其作用在于发现真理,预见证明方法和思路.教师在教学过程中应该有意识地培养学生的探索与猜想能力,对于学生的成长具有"点石成金"的意义.本文从原型问题出发培养学生的再造能力、养成善于猜想的数学思维习惯和指导直觉选择,进一步发展创造思维等方面探讨了培养初中学生数学直觉思维的问题.     

浅谈初中几何教学中直觉思维的培养

直觉思维是创造思维活跃的一种表现；它是创造发明的先导，在创造发明过程中占有极为关键的地位。数学直觉思维是把经验因素同数学问题的实质直接联系的思维方式。其思维的主体是根据已有的知识和经验，对数学对象及其规律性关系的迅速的识别、直接的理解、综合的判断与想象的过程。与分析思维相比较，直觉思维更倾向于以对整体问题的理解为基础，进行思维，     

如何培养初中学生物理直觉思维的能力

要提高物理课堂的教学效果,就应该培养学生良好的物理直觉思维能力,重视学生的合理物理猜想和浅易物理直觉,引导学生学会合理的猜想方法,并使学生的直觉不断得到发展和趋向精致。     

浅谈小学数学教学中学生直觉思维的培养

直觉思维不仅在创造发明中具有重要价值,而且也是学生创造性思维的主要组成部分。在小学数学教学中,重视对学生直觉思维的诱发与培养,进一步探讨数学直觉思维培养策略,有着重要的理论价值。     

初中数学教学中学生直觉思维培养的探究

很多人都认为,逻辑思维能力对于培养学生的数学能力有着重要的作用,却往往忽视了直觉思维的作用.实际上,很多数学概念最初都是基于直觉的.法国数学家彭加勒曾经说过:"逻辑是证明的工具,直觉是发明的工具."可见,在数学研究中,直觉思维具有不可取代的重要作用.所谓直觉思维,就是通过直接对题目进行观察,然后运用已经掌握的知识或者经验,并不通过任何论证就可以得出结果的一种思维方式,这种思维方式类似于我们平常说的"灵感",它主要是以猜测为主.在数学发展史中,我们知道很