大学英语教学和学习效果的影响因素

大学英语教学中,教师所面对的学生是千差万别的,教学过程中不确定的因素也会影响教学与学习的效果.教师应该具备灵活应变的能力,对自己的教学思路、观念和教学方法随时进行反思与调整,使英语教学改革能够有效促进学生的英语综合技能的发展与提高.本文以大学非英语专业学生所学习的公共英语为研究对象,对大学英语教学中教与学的主要影响因素...     

大学英语教学质量影响因素分析

本文根据大学英语教学经验,从教师、学生、教学模式和环境等方面对大学英语教学质量进行了分析,便于对高校深化教学改革工作打下基础。     

影响大学英语教学的因素分析

结合大学英语教学实际,对影响大学英语教学的各种重要因素进行了较为详细的分析,并提出相应的建议,积极推动大学英语教学,从而提高其质量。     

情感因素与大学英语教学

随着人本主义心理学的发展,情感因素对于语言学习和语言教学的影响也越来越受到人们的关注和研究。本文将从情感概念这一概念出发分析不同情感因素对大学英语学习产生的影响,帮助学生提高在英语学习过程中的积极因素的同时降低消极因素的影响。     

概论大学英语教学与大学英语学习的影响因素及其他

截至目前已有很多理论论述影响大学英语教学与大学英语学习的因素,如：个人情感因素、教学因素、社会与文化因素等;而论述英语教学与英语学习的理论也很多,如：语法翻译法、直接法、循序直接法、听说法、视听法（或情景法）、自觉对比法、自觉实践法、认知法和功能法等。本文作者将两者集合起来,并根据自己的个人经验与调查分析结果来论述影响大学英语教与学的因素并相应地提出改进大学英语教与学的方法。     

强化情感因素对大学英语教学设计的影响

在传统认知中,教育是一种理性的人类活动,严肃的学习环境不应该受到情感的影响。然而,大量的神经科学和教育学研究表明,情感与认知之间存在密切关系,一些与情绪有关的大脑分区也有操作学习行为的功能。因此,笔者认为在大学英语教学设计中需要强化情感因素,并从三个角度提出了在教学实际阶段加强情感因素的策略,以便师生有效地利用情感促进英语学习。     

试析大学英语教学中的情感因素

在目前盛行的以学生为中心的外语教学中,情感因素在语言学习中起着重要而独特的作用。《大学英语》教材中蕴涵丰富的情感资源。笔者结合工作实际,就在大学英语教学中如何充分发挥情感因素的作用进行论述。     

浅析大学英语教学中的情感因素

在教学过程中最重要的就是情感教学,大学英语教学中情感因素尤为重要。我们每一名大学英语教师都应在教学过程中注重情感因素的运用,充分调动学生的情感,提高教学效率。本文主要从实际教学工作入手,分析情感因素在英语教学中的作用。     

浅析大学英语教学中的情感因素

在教学过程中最重要的就是情感教学,大学英语教学中情感因素尤为重要。我们每一名大学英语教师都应在教学过程中注重情感因素的运用,充分调动学生的情感,提高教学效率。本文主要从实际教学工作入手,分析情感因素在英语教学中的作用。     

试析大学英语教学中的情感因素

在目前盛行的以学生为中心的外语教学中,情感因素在语言学习中起着重要而独特的作用.《大学英语》教材中蕴涵丰富的情感资源.笔者结合工作实际,就在大学英语教学中如何充分发挥情感因素的作用进行论述.     

中国英语与大学英语教学

中国英语的出现为大学英语教学的内涵带来了什么样的影响,在大学英语教学要不要教中国英语,怎样教中国英语。伴随着中国英语在中国的发展,这已经成为大学英语教学面临的热点问题。     

培养大学生的英语自主学习能力

外语学习的关键是自主学习,自主学习能力的强弱直接关系着外语学习的成败。培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。在英语教学中,教育者应该采取行之有效的教学策略培养学生的自主学习能力,为其学业的提高和终身发展奠定良好的基础。     

自主学习对大学英语教材使用的启示

本文在说明自主学习内涵及几种大学英语教材特点的基础上,通过实证调查,探讨了在大学英语教学中应该如何有效利用教材来加强学生自主学习能力的培养。旨在促进大学英语教学改革进程,提高教材在新的以“自主学习”为核心的教学模式下的使用效果。     

从词汇教学看大学英语教学效益

词汇教学应该说贯穿整个外语教学中的主要因素,因为它是听说读写的基本。本文就大学英语词汇教学中的低效问题从理论上作了分析,并指出了解决该问题的主要对策。     

基于语料库的数据驱动模式在大学英语教学中的运用

基于《大学英语课程教学要求》和新的教学理念,数据驱动学习模式(DDL)是提高大学生英语学习效率和自主学习能力的必然趋势。同传统的外语教学相比,数据驱动学习具备"自主学习"、"真实语言输入"、"自我探索发现"、"自下而上的归纳式学习方式"等主要特征。在大学英语教学中运用‘数据驱动学习’模式,有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。     

建构主义学习理论下的高职英语教学之思考

高职英语教学一直以来都是教学改革中备受争议的部分,传统英语课堂都是以教师为中心,学生被动地接受。建构主义则认为,知识不是通过教师传授得到,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义。将建构主义学习理论应用到高职英语教学中,将会提高学生的学习兴趣,取得理想的学习效果。     

高职大专生英语学习环境的调查与分析

以问卷调查的形式,对大专生目前英语学习的环境进行调查和分析,探讨学校对于营造英语学习环境该做哪些努力的问题,以及学生对于学校英语学习环境的认知状况,进一步了解学生对于现状的使用情形及满意度。     

CET-4网考对大学英语教与学的反拨作用研究

随着大学英语四级网考在全国部分高校的试点,网考对高校大学英语教与学的影响逐步扩大.在分析CET网考相对于纸笔考变化的基础上,以武汉科技大学参加CET-4网考的学生为研究对象,使用调查问卷和网考与纸考成绩对比分析两种研究方法,探讨大学英语网考对大学英语教与学的反拨效应,进而在此基础上提出合理的建议,以期促进大学英语教学.     

合作性学习与英语教学

本文介绍了合作性学习的内涵，要义和本质，并结合英语教学实践，论述了其在师师俣作，师生合作和学生合作的运用，对于提高我国高等教育英语教学水平具有重要参考价值。     

关于大学生英语自主学习及其教学管理的构想

英语教学管理是一门实践性很强的学科，重点是研究学校英语教学过程中的计划和组织。它同时又是一门语言教育理论与管理学理论相结合的应用学科。本文在解读《大学英语课程教学要求》文件的基础上，论述了英语教学管理的内涵，文章还就如何构建大学生英语自主学习的教学模式以及与之相配套的教学管理机制进行了分析。